摘要：从语言教学的角度理解，情景语境是英语教学中非常重要的因素，它直接影响到英语教学的效果。这是因为人的一切活动都是在特定的情景中进行的，情景作用于人的感官而产生心智活动。语言是客观情景的反映，学习语言只有在一定的情景中才能完成理解和表达。
　　关键词：初中英语；情景教学
　　
　　情景创设情景主要指的是事情发生的场景。情景语境则是指发生言语行为的实际环境，它不仅包括人说出来的话，而且还包括说话人的面部表情、手势、身体的姿态、动作，包括交流者及其所处的特定环境和由其所唤起的人的情绪和内心境界。
　　1.用社会创设情景语境
　　现在初中英语和传统教材的最大区别在于它在教学中能给学生创设出生活化的情景。除了在课堂中模拟生活情景外，还可以把课堂教学进行延伸，把学生直接安排在社会实景中进行学习。这种原汁原味的社会生活实践，给学生身临其境的真实感，在完成真实生活任务的同时，进行语言的操练和交流，从而达到教学目的。与此同时，学生也得到一份真实的生活体验。
　　2.用学生创设情景语境
　　初中英语是在“以学生为主体，以学生为中心”的教学原则指导下展开课堂教学的。在教学过程中学生始终是教学活动的参与者。在教师的指导下他们也能为课堂教学创设情景语境。而且，学生本身就是课堂教学丰富的资源，他们的想象力和创造力是创设情景语境时取之不尽的源泉。学生的高矮胖瘦、兴趣爱好、个人资料、家庭情况、亲戚朋友、生活经历都是可以拿来在课堂中和同学们分享的内容，都可以为创设情景语境提供素材。
　　3.用教师创设情景语境
　　教师在教学过程中是情景设计者、教学组织者、活动参与者、课堂管理者和学生学习的指导者和帮助者。教师在课堂上应放下架子，真正做到和学生打成一片。用“教师”创设情景，即教师自己拿自己说事。教师的个人情况、生活经历、喜怒哀乐、个人好恶等本身就是学生课后爱打听和谈论的话题。学生对教师总有一种探究的欲望，教师正好可以利用这种欲望引导学生进行学习。教师在课堂上拿自己说事也可以拉近师生之间的距离，正所谓。
　　4.用实物创设情景语境
　　实物具有很强的直观性，不但能快速引起学生的注意，而且这些在平时随处可见的实物又能让学生自然而然地将其和现实生活联系起来。这些实物包括报纸、杂志、广告、照片、图片、漫画、地图、电影海报等。
　　5.用课件创设情景语境
　　现代化电教手段可以弥补教室物理空间的局限性，把生活这个大课堂搬进课堂教学之中。目前，现代化电教手段已成为英语教学的重要辅助手段。
　　例如：在进行7B Why do you like koalas?第二课时教学时，选用了中央电视台播放的《动物世界》片段，将各种动物的外貌特征栖息地域、生活习性等先播放给学生观看，然后让学生用本单元的重点句型进行描述。这样做不仅给学生创设了生动的情景语境，更重要的是让学生觉得有话想说、有话可说、有话会说。在该课时的讨论环节，让学生先观看了一段从网上下载的名为Heal the World(拯救世界)的Flash，该段Flash反映了人类由于破坏自然资源和滥杀动物，最终导致人类赖以生存的地球濒临毁灭的境地。看完后，学生争先恐后地发表了如何拯救人类生存环境的见解，课堂气氛达到了高潮，取得了最佳的教育教学效果。
　　6.用简笔画创设情景语境
　　简笔画是英语教师必须掌握的一项重要教学技能，因为它有着独特的信息沟通作用，能省去诸多的语言讲解，可以明显地促进学生对语言的感知理解，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。例如：在教授语法项目英语基数词时，在导入环节先用简笔画勾勒出一幅人物头像，然后再让学生仔细观察头像是由什么构成的。当学生看出这幅头像是由数字构成的后，兴趣一下就被调动了起来，原本枯燥乏味的语法课也让他们觉得有意思了。
　　7.用游戏、竞赛创设情景语境
　　通过游戏、竞赛等活动形式创设的情景语境，可以极大地激发学生的学习兴趣，有利于培养学生创造性地用英语思维和交际的能力。游戏、竞赛是一种亲身经历的综合性的活动，要求参与者既动脑又动手，这正好符合初中学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特点。
　　8.结语
　　情景语境的创设和运用是初中英语教学的关键所在。如何结合教材创设出好的情景语境为学服务是英语教师必须研究的一个课题。因此，教师必须从新课程标准的要求出发，遵循主体性原则和实效性原则，按照初中英语教材的教学内容和编排体系，精心组织，巧构思，创设良好的、符合学生心理和认知特点守教学需要的情景，使学生主动学习，真正成为学习的主人。