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【摘要】目前，高校声乐教学仍存在着诸如部分声乐教师专业基础不扎实，教学脱离学生实际等问题。要进一步推进教学改革，提高教学效果，就需要在创造、创新声乐教学形式与方法主要条件的基础上，创新包括实行微格式教学在内的相关举措。
【关键词】声乐；教学方法；教学形式
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
随着人们精神生活需求的不断提升，声乐教学慢慢在高校开始走俏。而且作为高校传统教学中的重要方面和环节，其教学形式与方法也正在进行着由传统到现代的日益嬗变，教学效果也日益增强。但是，在教学实践中，还是存在着一些问题。本文就对高校进一步创新声乐教学形式与方法做点探讨。
一、认清高校声乐教学存在的主要问题
自声乐课程在高校开设以来，声乐教学改革的探索和实践就没有中断过，而且其效果也是有目共睹的。不过，和其他课程的改革一样，声乐教学也存在着诸如模式与机制、教学理念和训练方法等方面的问题。具体说来，主要体现在以下几个方面。一是不少声乐教师脱离学生实际，不能与时俱进、在充分了解和把握学情与实际情况的基础上改进自己的教育教学的形式与方法。二是部分声乐教师专业基础不扎实，属于半路出家，声乐教学的艺术观念不正确，教育教学的形式与方法不科学。三是有相当一部分声乐教师在教学设计和实施优化方面准备不足，措施不力，没有很好地将声乐理论与实践完美结合起来，致使教学效果不尽如人意。四是学生受时下各种诱惑影响，学习理念和态度存在问题。比如，有的学生沉迷于明星梦，指望着通过某个节目快速走红而不愿意沉下心来潜心学习，不断提高自己的艺术涵养和艺术品格。还有的学生思想价值观念扭曲，醉心于那种快餐式的选秀节目，沉迷和依赖那种“短平快”的成名方式，放松了自己对声乐艺术的真正追求。
二、创造创新高校声乐教学形式与方法的主要条件
首先，增强声乐教师的专业能力。在声乐教学的整个过程和环节中，声乐教师的专业能力是他们驾驭课堂和顺利开展课堂教学的基石。只有专业素养和能力高深，教师才能正确理解教学的内容，才能在基础上去考虑教学设计、教学实施等方面的优化问题。这就需要高校在增强声乐教学专业能力方面多加重视，多想办法，多举措，切实地为他们解决工作生活中遇到的一些问题，让他们能够轻装上阵，全身心地投入的工作中去。同时，声乐教师也要增强自己工作的主动性和责任感，不断地提高和发展自己的专业能力。
其次，制定和完善声乐教学大纲和计划。和其他课程一样，声乐教学也是要遵循一定的教学规律和规章的。为了让学生由浅入深、由易入难地进行声乐学习，就需要教师结合学校层次和学生实际制定和完善声乐教学的大纲与计划，确定教学的基本目标、教学的内容和主要的教学形式与方法等，从而有效地促进教学，有效地帮助学生夯实基础，掌握方法和提高能力与素养。
第三，充分利用信息技术，搭建和优化教学平台和手段。目前，信息技术浪潮汹涌澎湃，高校也越来越重视对信息技术和手段的引入与利用。高校的声乐教学也概莫能外。比如，多媒体辅助教学就让声乐教学如虎添翼，能有效地帮助教师借助图片、音视频等将原本难以传授的知识或能力很好地解决，极大地提高学生对声乐的理解和感悟。因此，高校要加大课程建设信息化的速度，着力为教师课程教学打造便利高效的信息化平台。
三、创新高校声乐教学形式与方法的主要举措
首先，实行微格式教学。融合音视频的多媒体平台是高校声乐教师进行声乐知识和技能培养的有效形式和方法。这种先进的教学平台和手段能够将高度浓缩的教学内容有效地呈现出来，并能让学生主动地参与到课堂中来。这种教学形式和方法的使用，一方面对教师完善知识结构、更新教学和改进教学模式都有着极大的促进作用；另一方面，也对高校声乐教学课改有着极大的引领作用，而且在完善声乐教学技能和歌唱技能培养模式上发挥着不可替代的实践作用。
其次，分层式教学。由于众所周知的原因，就总体而言，大学生在声乐方面的能力和水平所呈现出的状况仍然参差不齐。有鉴于此，在声乐教学时，进行分层教学是非常适合高校学生能力、水平和学业实际情况的。当然在具体的教学实践中，一要搞清楚学生声乐的现有知识和能力水平；二要确立所有学生都应得到提高的教学原则、教学内容和教学方法；三要根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体，并区别对待，这些群体在老师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。四要具体实施有针对性的或者说是因材施教的分层教育教学。
第三，拓展小组教学。目前，声乐教学一般采取大班式教学，而采用小组教学完全可以把学习意愿、学习兴趣和学业水平等近似或接近的学生拢在一起授课，这样不仅使学习的偏好近似，而且更加有利于学生个性的培养，有针对性地开展教学活动，提高教学效果。
最后，大力倡导课堂合作教学。课堂合作教学的形式与方法不仅能够使声乐课堂教学气氛活跃，提高学生的学习兴趣，缓解学生学习声乐时容易出现的怯场、紧张等的情绪，也可以使教学目标明确，增进师生间的情感交流，構建一个民主、平等和合作的课堂。因此，充分利用合作学习课堂模式，一方面，可以使教师不断地挖掘学生的潜力，让学生成为主宰音乐的人，而不只是附着在音乐上；另一方面，可以让学生通过项目不断切磋技艺，探讨相关领域的未知性，增强他们之间相互合作的能力，真正实现因材施教的效果。
参考文献
[1]王鹭羽.浅议高职院校声乐教学[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010（05）.
[2]赵宇涛.多媒体教学环境下高师声乐教学探索[J].教育与职业，2010（15）.
作者简介：陈霄虹（1980—），女，福建连城人，江西科技师范大学2014级在职研究生，研究方向：音乐。
【关键词】声乐；教学方法；教学形式
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
随着人们精神生活需求的不断提升，声乐教学慢慢在高校开始走俏。而且作为高校传统教学中的重要方面和环节，其教学形式与方法也正在进行着由传统到现代的日益嬗变，教学效果也日益增强。但是，在教学实践中，还是存在着一些问题。本文就对高校进一步创新声乐教学形式与方法做点探讨。
一、认清高校声乐教学存在的主要问题
自声乐课程在高校开设以来，声乐教学改革的探索和实践就没有中断过，而且其效果也是有目共睹的。不过，和其他课程的改革一样，声乐教学也存在着诸如模式与机制、教学理念和训练方法等方面的问题。具体说来，主要体现在以下几个方面。一是不少声乐教师脱离学生实际，不能与时俱进、在充分了解和把握学情与实际情况的基础上改进自己的教育教学的形式与方法。二是部分声乐教师专业基础不扎实，属于半路出家，声乐教学的艺术观念不正确，教育教学的形式与方法不科学。三是有相当一部分声乐教师在教学设计和实施优化方面准备不足，措施不力，没有很好地将声乐理论与实践完美结合起来，致使教学效果不尽如人意。四是学生受时下各种诱惑影响，学习理念和态度存在问题。比如，有的学生沉迷于明星梦，指望着通过某个节目快速走红而不愿意沉下心来潜心学习，不断提高自己的艺术涵养和艺术品格。还有的学生思想价值观念扭曲，醉心于那种快餐式的选秀节目，沉迷和依赖那种“短平快”的成名方式，放松了自己对声乐艺术的真正追求。
二、创造创新高校声乐教学形式与方法的主要条件
首先，增强声乐教师的专业能力。在声乐教学的整个过程和环节中，声乐教师的专业能力是他们驾驭课堂和顺利开展课堂教学的基石。只有专业素养和能力高深，教师才能正确理解教学的内容，才能在基础上去考虑教学设计、教学实施等方面的优化问题。这就需要高校在增强声乐教学专业能力方面多加重视，多想办法，多举措，切实地为他们解决工作生活中遇到的一些问题，让他们能够轻装上阵，全身心地投入的工作中去。同时，声乐教师也要增强自己工作的主动性和责任感，不断地提高和发展自己的专业能力。
其次，制定和完善声乐教学大纲和计划。和其他课程一样，声乐教学也是要遵循一定的教学规律和规章的。为了让学生由浅入深、由易入难地进行声乐学习，就需要教师结合学校层次和学生实际制定和完善声乐教学的大纲与计划，确定教学的基本目标、教学的内容和主要的教学形式与方法等，从而有效地促进教学，有效地帮助学生夯实基础，掌握方法和提高能力与素养。
第三，充分利用信息技术，搭建和优化教学平台和手段。目前，信息技术浪潮汹涌澎湃，高校也越来越重视对信息技术和手段的引入与利用。高校的声乐教学也概莫能外。比如，多媒体辅助教学就让声乐教学如虎添翼，能有效地帮助教师借助图片、音视频等将原本难以传授的知识或能力很好地解决，极大地提高学生对声乐的理解和感悟。因此，高校要加大课程建设信息化的速度，着力为教师课程教学打造便利高效的信息化平台。
三、创新高校声乐教学形式与方法的主要举措
首先，实行微格式教学。融合音视频的多媒体平台是高校声乐教师进行声乐知识和技能培养的有效形式和方法。这种先进的教学平台和手段能够将高度浓缩的教学内容有效地呈现出来，并能让学生主动地参与到课堂中来。这种教学形式和方法的使用，一方面对教师完善知识结构、更新教学和改进教学模式都有着极大的促进作用；另一方面，也对高校声乐教学课改有着极大的引领作用，而且在完善声乐教学技能和歌唱技能培养模式上发挥着不可替代的实践作用。
其次，分层式教学。由于众所周知的原因，就总体而言，大学生在声乐方面的能力和水平所呈现出的状况仍然参差不齐。有鉴于此，在声乐教学时，进行分层教学是非常适合高校学生能力、水平和学业实际情况的。当然在具体的教学实践中，一要搞清楚学生声乐的现有知识和能力水平；二要确立所有学生都应得到提高的教学原则、教学内容和教学方法；三要根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体，并区别对待，这些群体在老师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。四要具体实施有针对性的或者说是因材施教的分层教育教学。
第三，拓展小组教学。目前，声乐教学一般采取大班式教学，而采用小组教学完全可以把学习意愿、学习兴趣和学业水平等近似或接近的学生拢在一起授课，这样不仅使学习的偏好近似，而且更加有利于学生个性的培养，有针对性地开展教学活动，提高教学效果。
最后，大力倡导课堂合作教学。课堂合作教学的形式与方法不仅能够使声乐课堂教学气氛活跃，提高学生的学习兴趣，缓解学生学习声乐时容易出现的怯场、紧张等的情绪，也可以使教学目标明确，增进师生间的情感交流，構建一个民主、平等和合作的课堂。因此，充分利用合作学习课堂模式，一方面，可以使教师不断地挖掘学生的潜力，让学生成为主宰音乐的人，而不只是附着在音乐上；另一方面，可以让学生通过项目不断切磋技艺，探讨相关领域的未知性，增强他们之间相互合作的能力，真正实现因材施教的效果。
参考文献
[1]王鹭羽.浅议高职院校声乐教学[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010（05）.
[2]赵宇涛.多媒体教学环境下高师声乐教学探索[J].教育与职业，2010（15）.
作者简介：陈霄虹（1980—），女，福建连城人，江西科技师范大学2014级在职研究生，研究方向：音乐。