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【摘 要】随着经济的不断发展，人们对教育的重视程度越来越高，因此教育学也得了较为明显的发展。同时，随着“互联网+”时代的来临，微课教学慢慢出现在教学中，开始在教育教学中大放异彩。
【關键词】教育学 微课教学 互联网+
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.190
当前我国的教育事业正处于高速发展的阶段，教育学的基本目标就是对学生进行有效的培养，从而走上教育岗位，而在这一个过程中，需要对学生进行必要的教学，其中微课教学就是众多教学方式之一。
从2011年起，“微课”这一概念首次在我国出现，随着一段时间的发展，教育界也对微课有了较为广泛的认同，在这以后微课就以一种全新的教育信息资源的形式存在着，其具有“主题鲜明、内容突出、结构完整、短小精悍、可分能合”等特点。随着“互联网+”时代的来临，微课概念在教育领域得到了极为迅速的传播，并在实际教学中进行了大量的实践和应用。“互联网+”时代下，人们生活的节奏越来越快，学生在进行学习的时候学习的速度也越来越快，学习的时间也越来越紧，这个时候微课就受到了大家的青睐。
微课的特点就是“微”，没有复杂的课程体系，相较于完整的课堂教学来说，微课是相对独立的一个存在。微课之间的相互联系并不明显，单独看一个或几个微课视频，并不影响其发挥实际效果，这能够让学习者灵活地进行组合。再加上微课所占的时间较短，这几乎就是我们口中的碎片化时间，而且微课视频在整个制作过程中较为灵活，可以将多种教学手段融入其中，这使得微课视频虽然短小，但是其内容是丰富多彩的。正是微课的这些特点，其能够在教育学的教学中起到极好的作用，可以弥补学生在对教育学知识进行掌握的过程中的诸多不足。本文就对“互联网+”时代教育学的微课教学进行简要分析。
一、“互联网+”时代教育学的微课教学
在教育学的教学中，理想的教学模式是学习者可以灵活地进行学习，并针对学习中的重难点自行调整学习的时间。这个时候微课就派上了用场，其以“短小精悍”的特点很好的解决了学习中的针对性问题，微课把教材内容进行了合理的解构，将其中的知识点进行了整合，使得一个微课视频只包含一到两个的知识点，这有利于使用微课对相关的难点、重点进行针对性解决。
在我国对微课有“微课”、“微课程”、“微型课程”等不同的提法，虽然这些提法看似相近，但是其中的相关内涵是具有一定的差异性的。值得注意的是，在“互联网+”的时代下，微课的提法逐渐得到了统一，也就是大家几乎都用“微课”来对其进行称呼，同时也得益于互联网技术的高速发展，微课通过互联网得到了较为广泛的传播，这也从侧面促进了微课教学的发展。学生对微课的运用及学习的方式也有了较大的改变，现在微课不仅仅是出现在课堂之上，以此来对课堂教学进行补充，微课还存在于学生的课堂学习之外，学生利用手机、平板电脑、智能手表、笔记本电脑等互联网终端设备，随时随地的获取微课视频，将平时的碎片时间利用起来，对未掌握或掌握不牢固的知识点进行反复学习。可以这样说，在“互联网+”的时代下，微课使得教育学的课堂教学突破了时空限制，让学生能随时随地的进行学习。
二、“互联网+”时代教育学中的微课教学内容及安排
微课的特点就是适合使用互联网进行传播，并且特别的“微”。当然这里的“微”是指形式“微”，并不是指微课的内容“微”，但是教师需要注意一点，微课教学是一种有效的教学手段，可并不是一种万能的教学手段，因此并不是所有的教育学相关的知识内容都适合以微课的形式来进行呈现。正是这样的原因，使得教师在制作教育学的微课时，要对学习情况进行大致的了解，结合微课的特点来对内容进行合理安排。
第一，在“互联网+”时代下使用微课教学对教育学的定义进行呈现。任何一门学科都有着不少的定义，教育学也不例外，教育学的定义的学习就可以通过微课来进行。关于定义的知识是需要学生进行反复理解并记忆的，但是这类的知识内容一般都比较抽象，在进行教学时要对其进行必要的分离，使其融入多种的教学手段，这样更利于学生进行学习，因此可以使用微课进行合理的展示。
第二，在“互联网+”时代下使用微课教学对教育学的内容进行展示。在教育学的教材中，其对学生各种活动的特点及功能进行了分章节的描述，并进行了对比性的描述，这些内容结构相对较为单一，知识层次不算复杂，这就可以运用微课的方式让学生来对这部分内容进行学习。
第三，在“互联网+”时代下使用微课教学对教育学进行实践运用。学生进行教育学的教学实践时，可以进行模拟讲课来进行实践体验，了解到教育学教材中个活动的特点及功能，以求达到学以致用的目的。这时，在“互联网+”的时代下，学生可以使用网络来进行模拟讲课，将自己讲课的全过程进行录制，制作成相应的微课视频，并传到网上供人点评，这样既能从别人的赞赏中获取自信，又能从别人的批评中找到不足。
第四，在“互联网+”时代下使用微课教学对教育学的精彩案例进行运用。教育学是对学生进行一定的理论指导，然后让其去进行实践学习，从而成长成为一名合格的教师。因此，教育学从其实际教学中的运用来看，是一门理论指导实践的专业性学科，从而教材中和教学中需要用到不少精彩的实际案例。在“互联网+”的时代下，教师可以从互联网中获取大量的精彩案例，制作成微课视频，或直接获取大量精彩案例的微课视频。在实际教学中让学生通过这类微课视频进行教育学的相关学习，这样既能从案例中引出相关的理论知识，又能用精彩案例来增强理论知识的理解。同时，教育学教材中的理论知识多以大段的文字出现，篇幅较长，反映不够直观，如果能使用微课引入精彩的案例，那么可以使理论知识瞬间就直观起来，更易被学生学习掌握。
在“互联网+”的时代下，教育学的微课教学是一条正确的道路，微课能对学生的学习起着积极的促进作用。微课是“互联网+”时代教育的一种全新手段，是传统教育教学和信息技术向结合的典范。教师在整个教学过程中，应当注重对资源的整合，使得微课的优势得到更为全面的发挥，让微课不“微”。
参考文献
[1]胡铁生.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，（2）：5-13
[2]刘运华，衷克定，赵国庆.新加坡微型课程研究项目的实践与启示[J].中国电化教育，2005，（11），98-101
[3]胡铁生，詹春青.中小学优质微课资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012，（11）：65-69
【關键词】教育学 微课教学 互联网+
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.190
当前我国的教育事业正处于高速发展的阶段，教育学的基本目标就是对学生进行有效的培养，从而走上教育岗位，而在这一个过程中，需要对学生进行必要的教学，其中微课教学就是众多教学方式之一。
从2011年起，“微课”这一概念首次在我国出现，随着一段时间的发展，教育界也对微课有了较为广泛的认同，在这以后微课就以一种全新的教育信息资源的形式存在着，其具有“主题鲜明、内容突出、结构完整、短小精悍、可分能合”等特点。随着“互联网+”时代的来临，微课概念在教育领域得到了极为迅速的传播，并在实际教学中进行了大量的实践和应用。“互联网+”时代下，人们生活的节奏越来越快，学生在进行学习的时候学习的速度也越来越快，学习的时间也越来越紧，这个时候微课就受到了大家的青睐。
微课的特点就是“微”，没有复杂的课程体系，相较于完整的课堂教学来说，微课是相对独立的一个存在。微课之间的相互联系并不明显，单独看一个或几个微课视频，并不影响其发挥实际效果，这能够让学习者灵活地进行组合。再加上微课所占的时间较短，这几乎就是我们口中的碎片化时间，而且微课视频在整个制作过程中较为灵活，可以将多种教学手段融入其中，这使得微课视频虽然短小，但是其内容是丰富多彩的。正是微课的这些特点，其能够在教育学的教学中起到极好的作用，可以弥补学生在对教育学知识进行掌握的过程中的诸多不足。本文就对“互联网+”时代教育学的微课教学进行简要分析。
一、“互联网+”时代教育学的微课教学
在教育学的教学中，理想的教学模式是学习者可以灵活地进行学习，并针对学习中的重难点自行调整学习的时间。这个时候微课就派上了用场，其以“短小精悍”的特点很好的解决了学习中的针对性问题，微课把教材内容进行了合理的解构，将其中的知识点进行了整合，使得一个微课视频只包含一到两个的知识点，这有利于使用微课对相关的难点、重点进行针对性解决。
在我国对微课有“微课”、“微课程”、“微型课程”等不同的提法，虽然这些提法看似相近，但是其中的相关内涵是具有一定的差异性的。值得注意的是，在“互联网+”的时代下，微课的提法逐渐得到了统一，也就是大家几乎都用“微课”来对其进行称呼，同时也得益于互联网技术的高速发展，微课通过互联网得到了较为广泛的传播，这也从侧面促进了微课教学的发展。学生对微课的运用及学习的方式也有了较大的改变，现在微课不仅仅是出现在课堂之上，以此来对课堂教学进行补充，微课还存在于学生的课堂学习之外，学生利用手机、平板电脑、智能手表、笔记本电脑等互联网终端设备，随时随地的获取微课视频，将平时的碎片时间利用起来，对未掌握或掌握不牢固的知识点进行反复学习。可以这样说，在“互联网+”的时代下，微课使得教育学的课堂教学突破了时空限制，让学生能随时随地的进行学习。
二、“互联网+”时代教育学中的微课教学内容及安排
微课的特点就是适合使用互联网进行传播，并且特别的“微”。当然这里的“微”是指形式“微”，并不是指微课的内容“微”，但是教师需要注意一点，微课教学是一种有效的教学手段，可并不是一种万能的教学手段，因此并不是所有的教育学相关的知识内容都适合以微课的形式来进行呈现。正是这样的原因，使得教师在制作教育学的微课时，要对学习情况进行大致的了解，结合微课的特点来对内容进行合理安排。
第一，在“互联网+”时代下使用微课教学对教育学的定义进行呈现。任何一门学科都有着不少的定义，教育学也不例外，教育学的定义的学习就可以通过微课来进行。关于定义的知识是需要学生进行反复理解并记忆的，但是这类的知识内容一般都比较抽象，在进行教学时要对其进行必要的分离，使其融入多种的教学手段，这样更利于学生进行学习，因此可以使用微课进行合理的展示。
第二，在“互联网+”时代下使用微课教学对教育学的内容进行展示。在教育学的教材中，其对学生各种活动的特点及功能进行了分章节的描述，并进行了对比性的描述，这些内容结构相对较为单一，知识层次不算复杂，这就可以运用微课的方式让学生来对这部分内容进行学习。
第三，在“互联网+”时代下使用微课教学对教育学进行实践运用。学生进行教育学的教学实践时，可以进行模拟讲课来进行实践体验，了解到教育学教材中个活动的特点及功能，以求达到学以致用的目的。这时，在“互联网+”的时代下，学生可以使用网络来进行模拟讲课，将自己讲课的全过程进行录制，制作成相应的微课视频，并传到网上供人点评，这样既能从别人的赞赏中获取自信，又能从别人的批评中找到不足。
第四，在“互联网+”时代下使用微课教学对教育学的精彩案例进行运用。教育学是对学生进行一定的理论指导，然后让其去进行实践学习，从而成长成为一名合格的教师。因此，教育学从其实际教学中的运用来看，是一门理论指导实践的专业性学科，从而教材中和教学中需要用到不少精彩的实际案例。在“互联网+”的时代下，教师可以从互联网中获取大量的精彩案例，制作成微课视频，或直接获取大量精彩案例的微课视频。在实际教学中让学生通过这类微课视频进行教育学的相关学习，这样既能从案例中引出相关的理论知识，又能用精彩案例来增强理论知识的理解。同时，教育学教材中的理论知识多以大段的文字出现，篇幅较长，反映不够直观，如果能使用微课引入精彩的案例，那么可以使理论知识瞬间就直观起来，更易被学生学习掌握。
在“互联网+”的时代下，教育学的微课教学是一条正确的道路，微课能对学生的学习起着积极的促进作用。微课是“互联网+”时代教育的一种全新手段，是传统教育教学和信息技术向结合的典范。教师在整个教学过程中，应当注重对资源的整合，使得微课的优势得到更为全面的发挥，让微课不“微”。
参考文献
[1]胡铁生.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，（2）：5-13
[2]刘运华，衷克定，赵国庆.新加坡微型课程研究项目的实践与启示[J].中国电化教育，2005，（11），98-101
[3]胡铁生，詹春青.中小学优质微课资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012，（11）：65-69