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摘要 商务英语课程在越来越多的高校外院开设。一方面满足复合型人才需求，一方面配合高校教育改革，完善学科建设。在不断地改革中，其重要的功能，即人文主义教育功能显现，基于商务英语的特征，一方面增强大学生人文主义素养，另一方面增强大学生的思辨能力。
关键词 商务英语商务英语课程人文主义素养
一、商务英语的顺应性分析
我们如何选择语言是由进行顺应这个巨大推动力驱使的，并且不断地进行顺应是交际目的得以实现的决定性因素。语言和语言使用的语境之间是一种相互顺应的关系；语言选择与语境相互塑造。在媒体工作者及媒体使用者语言选择的过程中，顺应对象包括媒体特点及语言现实、社会规约和心理动机等方面。在顺应性的语境相关成分中语言使用者即发话人和释话人处于关系中的焦点，虽然发话人和释话人通常是现实世界中的人，在语言学理论中，他们被认定为功能性的实体或被称为“ 社交角色” 。语境中的物理世界( P h y s i c a l w o r l d ) 、 社交世界( S o c i a l w o r l d ) 和心理世界( Me n t a l w o r l d ) 的各个 方面通常要经由语言使用者认知过程的激活，才能开始在语言使用中发挥作用。顺应理论提到了选择的必然性，因此只要我们进行商务英语语言交际，就要选择合适商务交际环境的语言信号来传达自己的商业需求。
二、商务英语课程设置
商务英语作为在国际商务环境下使用的专门用途英语，它的课程设置，过去存在的最大也是最普遍的问题是不能有效的具体说明目标语言的商务交流能力需求。本文拟从理论和实践两个方面对商务英语课程设置中出现的这一根本问题进行探讨。从理论上我们拟以John Munby设计的交流能力模式为指南，在实践上则要探究用人单位对商务人才的综合素质需求和学生的未来就业走向。
为了顺应我国对外经济事业不断扩大的需要，许多高校近年来相继开设了非英语专业商务英语课程，课程门类逐年增加。商务英语课程就是把商务知识与英语语言结合到商务活动中，培养学生商务技能和英语技能的一门课程。
商务英语专业是一门新兴的复合型专业，它不同于普通的英语专业和单纯的商务专业，而且目前还没有权威的有关商务英语专业的教学大纲。各院校由于办学指导思想和师资力量的差异，所开设的商务英语课程差别很大，可以大致分为以下四种模式。1.英语+商务知识；2.英语 +系统的汉语商科知识；3.商务英语；4.英语 +商科专业方向。
三、商务英语课程的人文内涵
外语专业隶属人文学科,外语教育的本质是人文教育,重视心智训练和情感陶冶的价值。外语技能是该专业的基本功,其最终目的是通过外语理解它所承载的文学、历史、社会、政治、文化和精神。然而培养复合型外语人才的热潮突出了外语的工具性和实用性,使外语专业的人文教育本质日益被边缘化。摈弃外语工具论,恢复外语教育的人文主义本质,既符合外语专业的学科定位,也符合大学博雅教育之根本。陈平原指出,“大学以精神为最上。有精神,则自成气象,自有人才。”一个没有精神的大学或专业是不可能超越职业培训机构的。人文教育决非很多人所想象的那样“无用”。“人文教育教你如何阅读、如何分析、如何思考、如何进行有说服力的论述”,这些可迁移能力(transferable skills)不仅在学校使用,在商业等职场活动中也几乎每天都要使用。
四、商务英语课程的教学内容及方法
商务英语它是一种职业英语，是人们使用语言进行商务活动的产物。因此，商务英语课程的教学内容必须是与商务活动紧密相连。比如说，商务英语课程的教学内容会有以下几个方面：涉及与商务活动有关的专业词汇，包括专名词和专业术语；各种商务活动，如公司接待客户、公司自我介绍、商务合作洽谈；各种商务文件书写体例、各类常见商务通讯，如电话、电传、书信；以及按国际惯例安排的商务谈判程序等等。商务英语的教学重点还是英语与国际贸易的结合。
采用多媒体辅助教学，开发理论和实践教学内容的所有PPT课件，运用多种资源，如录音、录像、扫描等为学生创造比较真实的语言环境进行教学，极大地提高学生的学习兴趣，增加教学的信息量和难度，使教学质量得到大幅度提高。
利用课程组自己开发的校园大学英语自主学习网站和我院的网络平台辅助教学。总之，教师的商务英语教学和学生的学习能力培养,都应该要做到：语言知识相结合，突出听说技能训练，交际教学法，也就是创造机会给学生进行校外的下企锻炼。
五、小结
商务英语课程的设置以社会需求及学科建设为基础和出发点，对课程进行系统的宏观和微观设计，它的指导思想是以市场为导向，学校和企业联合起来。课程的培养目标是训练学生的商务英语语言能力和商务工作能力。在建立商务英语课程体系的同时，我们还要考虑教材、师资以及教学模式等问题，以期全面建立一套切实可行的商务英语课程体系。
参考文献:
[1]于国栋.语码转换研究的顺应性模式[J].当代语言学,2004,(1):77-78.
[2]陈涵琪.商务英语委婉语的顺应性解析[J].广西教育学院学报,2011,(5):61-63.
[3]John Munby;Communicative Syllabus Design;Cambridge University Press;1978.
[4]张西平.外语教育本质上是人文主义的教育[A].2008.86-91.
[5]蓝仁哲.高校外语专业的学科属性与培养目标[J].中国外语.(6):4-8,16.
[6]张中载.外语教育中的功用主义和人文主义[J].外语教学与研究,2008,(6):453-457.
[7]陈平原.大学何为[M].北京:北京大学出版社,2006.
[8]薛涌.精英的阶梯·美国教育考查[M].北京:新星出版社,2006.
[9]Askew,M.Top transferable skills web sites[OL].http://www.charlotterecruiting.com/2007/ 10/top-transferabl.html (accessed 20/01/2010). （編辑郑云东）
关键词 商务英语商务英语课程人文主义素养
一、商务英语的顺应性分析
我们如何选择语言是由进行顺应这个巨大推动力驱使的，并且不断地进行顺应是交际目的得以实现的决定性因素。语言和语言使用的语境之间是一种相互顺应的关系；语言选择与语境相互塑造。在媒体工作者及媒体使用者语言选择的过程中，顺应对象包括媒体特点及语言现实、社会规约和心理动机等方面。在顺应性的语境相关成分中语言使用者即发话人和释话人处于关系中的焦点，虽然发话人和释话人通常是现实世界中的人，在语言学理论中，他们被认定为功能性的实体或被称为“ 社交角色” 。语境中的物理世界( P h y s i c a l w o r l d ) 、 社交世界( S o c i a l w o r l d ) 和心理世界( Me n t a l w o r l d ) 的各个 方面通常要经由语言使用者认知过程的激活，才能开始在语言使用中发挥作用。顺应理论提到了选择的必然性，因此只要我们进行商务英语语言交际，就要选择合适商务交际环境的语言信号来传达自己的商业需求。
二、商务英语课程设置
商务英语作为在国际商务环境下使用的专门用途英语，它的课程设置，过去存在的最大也是最普遍的问题是不能有效的具体说明目标语言的商务交流能力需求。本文拟从理论和实践两个方面对商务英语课程设置中出现的这一根本问题进行探讨。从理论上我们拟以John Munby设计的交流能力模式为指南，在实践上则要探究用人单位对商务人才的综合素质需求和学生的未来就业走向。
为了顺应我国对外经济事业不断扩大的需要，许多高校近年来相继开设了非英语专业商务英语课程，课程门类逐年增加。商务英语课程就是把商务知识与英语语言结合到商务活动中，培养学生商务技能和英语技能的一门课程。
商务英语专业是一门新兴的复合型专业，它不同于普通的英语专业和单纯的商务专业，而且目前还没有权威的有关商务英语专业的教学大纲。各院校由于办学指导思想和师资力量的差异，所开设的商务英语课程差别很大，可以大致分为以下四种模式。1.英语+商务知识；2.英语 +系统的汉语商科知识；3.商务英语；4.英语 +商科专业方向。
三、商务英语课程的人文内涵
外语专业隶属人文学科,外语教育的本质是人文教育,重视心智训练和情感陶冶的价值。外语技能是该专业的基本功,其最终目的是通过外语理解它所承载的文学、历史、社会、政治、文化和精神。然而培养复合型外语人才的热潮突出了外语的工具性和实用性,使外语专业的人文教育本质日益被边缘化。摈弃外语工具论,恢复外语教育的人文主义本质,既符合外语专业的学科定位,也符合大学博雅教育之根本。陈平原指出,“大学以精神为最上。有精神,则自成气象,自有人才。”一个没有精神的大学或专业是不可能超越职业培训机构的。人文教育决非很多人所想象的那样“无用”。“人文教育教你如何阅读、如何分析、如何思考、如何进行有说服力的论述”,这些可迁移能力(transferable skills)不仅在学校使用,在商业等职场活动中也几乎每天都要使用。
四、商务英语课程的教学内容及方法
商务英语它是一种职业英语，是人们使用语言进行商务活动的产物。因此，商务英语课程的教学内容必须是与商务活动紧密相连。比如说，商务英语课程的教学内容会有以下几个方面：涉及与商务活动有关的专业词汇，包括专名词和专业术语；各种商务活动，如公司接待客户、公司自我介绍、商务合作洽谈；各种商务文件书写体例、各类常见商务通讯，如电话、电传、书信；以及按国际惯例安排的商务谈判程序等等。商务英语的教学重点还是英语与国际贸易的结合。
采用多媒体辅助教学，开发理论和实践教学内容的所有PPT课件，运用多种资源，如录音、录像、扫描等为学生创造比较真实的语言环境进行教学，极大地提高学生的学习兴趣，增加教学的信息量和难度，使教学质量得到大幅度提高。
利用课程组自己开发的校园大学英语自主学习网站和我院的网络平台辅助教学。总之，教师的商务英语教学和学生的学习能力培养,都应该要做到：语言知识相结合，突出听说技能训练，交际教学法，也就是创造机会给学生进行校外的下企锻炼。
五、小结
商务英语课程的设置以社会需求及学科建设为基础和出发点，对课程进行系统的宏观和微观设计，它的指导思想是以市场为导向，学校和企业联合起来。课程的培养目标是训练学生的商务英语语言能力和商务工作能力。在建立商务英语课程体系的同时，我们还要考虑教材、师资以及教学模式等问题，以期全面建立一套切实可行的商务英语课程体系。
参考文献:
[1]于国栋.语码转换研究的顺应性模式[J].当代语言学,2004,(1):77-78.
[2]陈涵琪.商务英语委婉语的顺应性解析[J].广西教育学院学报,2011,(5):61-63.
[3]John Munby;Communicative Syllabus Design;Cambridge University Press;1978.
[4]张西平.外语教育本质上是人文主义的教育[A].2008.86-91.
[5]蓝仁哲.高校外语专业的学科属性与培养目标[J].中国外语.(6):4-8,16.
[6]张中载.外语教育中的功用主义和人文主义[J].外语教学与研究,2008,(6):453-457.
[7]陈平原.大学何为[M].北京:北京大学出版社,2006.
[8]薛涌.精英的阶梯·美国教育考查[M].北京:新星出版社,2006.
[9]Askew,M.Top transferable skills web sites[OL].http://www.charlotterecruiting.com/2007/ 10/top-transferabl.html (accessed 20/01/2010). （編辑郑云东）