【摘 要】
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"问-答"是我国中小学数学课堂中最为常见的师生双边活动,教师的"提问"教学在很大程度上决定了课堂教学的效果。通过对我国著名小学数学特级教师华应龙的6节课和12位普通小学
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"问-答"是我国中小学数学课堂中最为常见的师生双边活动,教师的"提问"教学在很大程度上决定了课堂教学的效果。通过对我国著名小学数学特级教师华应龙的6节课和12位普通小学数学教师的12节课中的"提问"教学行为进行定量和定性分析,得到提高小学数学课堂"提问"教学质量的策略是:减少提问数量,提高提问的认知水平;增加开放性提问,减少封闭性提问;叫答方式多样化。
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