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【摘 要】传统的教学中是老师在黑板上滔滔不绝而学生却往往心不在焉，特别是对于一些比较枯燥、乏味的数学理论总是不能很好的吸引学生的注意力。如果利用多媒体课件就可以将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，使抽象的数学知识变得更加形象具体，从而加强了学生学习的主动性。
【关键词】多媒体；学习兴趣；感知数学
近年来，多媒体已逐渐走进了农村课堂，这让老师耳目一新，学生眼前一亮。以前的常规教学，由于受客观条件限制，有些知识的理解，用常规的教学手段难以达到的效果，用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣怡然的参与教学活动，优化教学过程，增强教学效果。有着传统的“黑板+粉笔”的教学方式所不具备的许多优点。
1 多媒体的应用，可以激发学生的学习兴趣
运用现代信息技术， 可以使教学形式有趣、新颖， 生动形象， 可以化静为动， 化难为易，化抽象为具体， 加深理解知识的过程， 使学生在课堂学习中表现出极大的兴趣。例如， 教学“圆的周长”时， 一上课教师用计算机播放地球的画面和两根线， 其中一根比另一根长1 米，短线恰好绕地球赤道一圈（动态演示），教师问：第二根线绕上去会是什么样的？（与赤道之间有一定的缝隙）演示验证。紧接着跑来一只小白兔， 边跑边发愁： 我能从哪根线里钻过去呢？ 很明显不能从第一根线里钻过去。动画突然停止。老师问：“这只小白兔到底能不能从第二根线里钻过去呢？ 我想学完这节课你就会明白了。”这样的教学情景为同学们留下了深深的知识悬念和极大的思维空间， 学生带着问题投入到新知识的学习过程中， 热情高， 学得深刻， 最后用所学到的知识解决了日常生活中的实际问题。
2 多媒体的应用，能加强学生感知数学的能力
传统的教学中是老师在黑板上滔滔不绝而学生却往往心不在焉，特别是对于一些比较枯燥、乏味的数学理论总是不能很好的吸引学生的注意力。如果利用多媒体课件就可以将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，使抽象的数学知识变得更加形象具体，从而加强了学生学习的主动性。例如在《商的变化规律》这一课的教学难点是商不变的规律，而传统的教学就比较呆板，所以在处理这一课时采用了多媒体课件出示了“猴子分桃’让学生判断是老猴子比较聪明还是小猴子占了便宜从而让学生自己去钻研教材，感知数学。 利用多媒体信息技术导入新课更是能在一上课就抓住学生的眼球，从而让他一节课兴趣高涨，也更有利于提高教学的有效性。
3 多媒体的应用，能展现过程， 启迪学生积极思维
现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养，利用现代信息技术能形象逼真地再现知识的产生、形成过程和探究知识的学习过程， 把过程展示在学生面前， 促使他们逻辑思维能力的发展。如， 教学圆面积计算公式， 学生对于推导过程， 特别是等分的份数越多， 拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示： 把一个圆2 等分， 用红蓝表示两个半圆， 再把两个半圆分成8 个相等的小扇形， 让小扇形一个个从圆中“飞出来”（ 还剩下一个虚线圆） 排成两列， 拼成一个近似长方形闪烁显示， 再依次进行16、32 等份的方法割补， 让学生通过对比， 直观地看出等分的份数越多， 越接近长方形。在此基础上再通过移动演示， 使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系， 从而推倒出圆面积计算公式。这样化静为动的显示， 步步引导， 环环推进， 在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象， 有助于实现由感知———表象———抽象心理转化， 起到了“润细无声”的效果。
4 多媒体的应用，能培养学生动手实践的能力。
现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而多媒体不仅可以呈现出形象生动的画面，突出教学的重难点，利用多媒体辅助教学还可以培养学生实际操作的能力。例如，教学《万以内数的读写法》时，在多媒体课件上出示数字0～9，然后，老师读出一个数让学生利用移动这些数字，使它们组成老师刚才读的数。以前上课总是老师在操纵电脑，这回轮到同学们自己操作，大家感到十分新鮮，所以都跃跃欲试。整堂课不仅使学生在愉快中完成教学任务，且将知识和技能集于一体，使学生的动手操作能得到了充分培养。
5 多媒体的应用，能再现新表象， 培养创新意识。
运用现代信息技术， 能根据教材的内容和教学需要， 化静为动、动静结合， 使静态的知识动态化； 能直观生动展示图形的变化， 有效地激发学生探索新知识的兴趣， 使教与学充满了生机， 使学生学得主动， 加深对知识的理解， 并逐步了解了知识间的内在联系。如： 在教学了圆柱体的体积后， 我安排了一道很典型的练习题：“有一个高20 分米， 底面半径为5 分米的圆柱体，把它截成3 段圆柱体， 它表面积的和比原来圆柱体的表面积增加了多少平方分米？ ”教学时， 同学们先根据题意， 展开想象， 在脑海中创设出题目没有直接表达出来的过程， 然后又通过电脑屏幕， 运行圆柱体被截成3 段， 学生清楚地看出圆柱体增加的表面积就是圆柱体的4 个底面积之和。通过这一有效的教学手段， 不失时机地沟通了学生脑海中已产生的新表象， 起到画龙点睛的作用， 既提高了学生的解题能力， 又培养了想象力。
6 多媒体的应用，能高练习的有效性
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用多媒体可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。在练习中，利用多媒体教学，可以调动学生的兴趣，减少疲劳，焕发精神，使他们愉快地接受知识。计算机的反馈再次激发他们的学习动力，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让学生都能学得好，练得好。
总之，课堂是传授学生知识、培养学生素质的主要阵地。采用多媒体能丰富课堂教学的形式，突破教学重难点，加大课堂教学的容量。使学生学习的主动性与主体性得到充分发挥，从而达到优化课堂教学，提高教学效率的效果，同时也使农村小学的数学课堂更加丰富多彩。
【关键词】多媒体；学习兴趣；感知数学
近年来，多媒体已逐渐走进了农村课堂，这让老师耳目一新，学生眼前一亮。以前的常规教学，由于受客观条件限制，有些知识的理解，用常规的教学手段难以达到的效果，用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣怡然的参与教学活动，优化教学过程，增强教学效果。有着传统的“黑板+粉笔”的教学方式所不具备的许多优点。
1 多媒体的应用，可以激发学生的学习兴趣
运用现代信息技术， 可以使教学形式有趣、新颖， 生动形象， 可以化静为动， 化难为易，化抽象为具体， 加深理解知识的过程， 使学生在课堂学习中表现出极大的兴趣。例如， 教学“圆的周长”时， 一上课教师用计算机播放地球的画面和两根线， 其中一根比另一根长1 米，短线恰好绕地球赤道一圈（动态演示），教师问：第二根线绕上去会是什么样的？（与赤道之间有一定的缝隙）演示验证。紧接着跑来一只小白兔， 边跑边发愁： 我能从哪根线里钻过去呢？ 很明显不能从第一根线里钻过去。动画突然停止。老师问：“这只小白兔到底能不能从第二根线里钻过去呢？ 我想学完这节课你就会明白了。”这样的教学情景为同学们留下了深深的知识悬念和极大的思维空间， 学生带着问题投入到新知识的学习过程中， 热情高， 学得深刻， 最后用所学到的知识解决了日常生活中的实际问题。
2 多媒体的应用，能加强学生感知数学的能力
传统的教学中是老师在黑板上滔滔不绝而学生却往往心不在焉，特别是对于一些比较枯燥、乏味的数学理论总是不能很好的吸引学生的注意力。如果利用多媒体课件就可以将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，使抽象的数学知识变得更加形象具体，从而加强了学生学习的主动性。例如在《商的变化规律》这一课的教学难点是商不变的规律，而传统的教学就比较呆板，所以在处理这一课时采用了多媒体课件出示了“猴子分桃’让学生判断是老猴子比较聪明还是小猴子占了便宜从而让学生自己去钻研教材，感知数学。 利用多媒体信息技术导入新课更是能在一上课就抓住学生的眼球，从而让他一节课兴趣高涨，也更有利于提高教学的有效性。
3 多媒体的应用，能展现过程， 启迪学生积极思维
现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养，利用现代信息技术能形象逼真地再现知识的产生、形成过程和探究知识的学习过程， 把过程展示在学生面前， 促使他们逻辑思维能力的发展。如， 教学圆面积计算公式， 学生对于推导过程， 特别是等分的份数越多， 拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示： 把一个圆2 等分， 用红蓝表示两个半圆， 再把两个半圆分成8 个相等的小扇形， 让小扇形一个个从圆中“飞出来”（ 还剩下一个虚线圆） 排成两列， 拼成一个近似长方形闪烁显示， 再依次进行16、32 等份的方法割补， 让学生通过对比， 直观地看出等分的份数越多， 越接近长方形。在此基础上再通过移动演示， 使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系， 从而推倒出圆面积计算公式。这样化静为动的显示， 步步引导， 环环推进， 在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象， 有助于实现由感知———表象———抽象心理转化， 起到了“润细无声”的效果。
4 多媒体的应用，能培养学生动手实践的能力。
现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而多媒体不仅可以呈现出形象生动的画面，突出教学的重难点，利用多媒体辅助教学还可以培养学生实际操作的能力。例如，教学《万以内数的读写法》时，在多媒体课件上出示数字0～9，然后，老师读出一个数让学生利用移动这些数字，使它们组成老师刚才读的数。以前上课总是老师在操纵电脑，这回轮到同学们自己操作，大家感到十分新鮮，所以都跃跃欲试。整堂课不仅使学生在愉快中完成教学任务，且将知识和技能集于一体，使学生的动手操作能得到了充分培养。
5 多媒体的应用，能再现新表象， 培养创新意识。
运用现代信息技术， 能根据教材的内容和教学需要， 化静为动、动静结合， 使静态的知识动态化； 能直观生动展示图形的变化， 有效地激发学生探索新知识的兴趣， 使教与学充满了生机， 使学生学得主动， 加深对知识的理解， 并逐步了解了知识间的内在联系。如： 在教学了圆柱体的体积后， 我安排了一道很典型的练习题：“有一个高20 分米， 底面半径为5 分米的圆柱体，把它截成3 段圆柱体， 它表面积的和比原来圆柱体的表面积增加了多少平方分米？ ”教学时， 同学们先根据题意， 展开想象， 在脑海中创设出题目没有直接表达出来的过程， 然后又通过电脑屏幕， 运行圆柱体被截成3 段， 学生清楚地看出圆柱体增加的表面积就是圆柱体的4 个底面积之和。通过这一有效的教学手段， 不失时机地沟通了学生脑海中已产生的新表象， 起到画龙点睛的作用， 既提高了学生的解题能力， 又培养了想象力。
6 多媒体的应用，能高练习的有效性
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用多媒体可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。在练习中，利用多媒体教学，可以调动学生的兴趣，减少疲劳，焕发精神，使他们愉快地接受知识。计算机的反馈再次激发他们的学习动力，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让学生都能学得好，练得好。
总之，课堂是传授学生知识、培养学生素质的主要阵地。采用多媒体能丰富课堂教学的形式，突破教学重难点，加大课堂教学的容量。使学生学习的主动性与主体性得到充分发挥，从而达到优化课堂教学，提高教学效率的效果，同时也使农村小学的数学课堂更加丰富多彩。