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摘要：提高高校教学的有效性，实现有效性教学，已成为高校教学改革研究的重要课题，本文结合农副业生产专业，探讨了有效教学的方法。总之，有效教学不仅注重课程学习目标的实现，更关注教学对学生思想、行为、态度、创造力上是否产生持久的实质性的影响，促进学生的全面发展。
关键词：高校；生产；有效教学
中图分类号：S233 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）20-0031-02
1 高校有效教学研究现状
自教学诞生以来，教育者都在进行有效教学的实践探索。有效教学作为一种教学理念，提出的时间不是很长，在我国，对有效教学的研究还处在初级阶段。一般认为，有效教学就是在一定的教学时间、精力、努力等投入中带来的最好效果的教学。从有效教学的目的来看， 有效教学的最终目标是关注学生的发展，促进学生自主有效地学习。有效教学更为关注教学的主体——学生，它需要教师在课堂上以学生为中心，不仅关注知识的传授，更关注学生思维模式的变化和学习环境的营造，它把培养学生科学灵活的思维、丰富的创造能力为目标，挖掘个体的潜能、个性，提升个体的资质和素养。总之，有效教学不仅注重课程学习目标的实现，更关注教学对学生思想、行为、态度、创造力上是否产生持久的实质性的影响，促进学生的全面发展。
2 高校教师有效教学的现状
有效教学从本质上来说是对教师提出的要求。综合来看，有效教学从两个方面对教师提出了要求。
（1）教学理念。对于教师来说，影响有效教学效果的因素很多，其中最重要的是教学理念。教学理念是教学活动的指引，直接决定着教学实践的模式。教师所持什么样的理念，决定了教学的目标、教学的任务和教学特点等，我们常常说到的应试教育和素质教育，知识的灌输和能力的培养等，都是对教学理念的认知。当然，教学理念的实现离不开教学方法，教学方法是教师进行教学实践的工具和技巧，是影响教师执教能力的关键性因素，教师必须尽可能地去熟悉和掌握这些教学方法，有效地服务于课堂教学。
（2）教学效率。课堂教学效率主要是指学员在课堂上时间和精力的投入与由此而得到的收获的比值，如何让这个比值最大化，是教师不断追求的目标。作为教师，需要把握好课堂中知识的容量和难度，让学生在有限的精力和时间里获得适度的知识。因此，要注重教学内容的充实完整和拓展性，保证学生的知识量，还要防止满堂灌与面面俱到，也不要因为拓展而借题发挥、离题万里。此外，要做到难度适中，也是确保课堂教学效率的另一个重要因素。课堂上讲授的知识若过于晦涩，超出学生的理解能力，就会使学生感到迷惑，甚至出现厌学的态度，从而影响课堂效率。反之，课堂上讲授的知识若过于肤浅，无法让学生开动思维，不能激发学生的学习兴趣，课堂教学的效率同样也不会高。
3 实现生产专业有效教学的措施
作为生产专业的教师，需要深刻理解有效教学的涵义，从教学理念、教学效率等方面有意识地去实践有效教学。具体来说，可以从以下两个方面着手。
（1）学生主体地位的明确。有效教学离不开教学过程的实现，而教学过程中首先要明确的就是学生的主体地位。在传统的教学中，往往都是让学生跟着教师的思路走，即教师严格按照预设的过程、问题，引领学生被动完成教学任务，不管学生在课堂中的实际表现。而现在要求教师跟着学生走，让每位教师根据学生在实际教学中遇到的问题为学生学习提供帮助和支持服务，让学生学会学习。这对教师提出了更高的要求，教师应由原来的“灌输式”教学向启发、讨论、探究相结合的多元化教学方式转变。比如在讲种子处理的概念时，采用提问引导学生思考为什么要处理种子，这种处理会导致什么变化，训练学生研究问题解决问题的能力，让学生通过思考逐步解决这个问题，不要简单直接地告诉他们答案。当然，这种教学方法的背后，需要教师具有更广泛的知识、灵活的应变能力，需要教师不断学习，灵活调整课堂教学策略，只有教师不断发展和成长，学生才能更加有效学习。
（2）加强教学互动和沟通。在课堂教学中，教师通过语言和非语言工具，与学生相互影响、相互作用，通过这种互动实现预期教学任务的教学活动。这种沟通是双向的，首先，教师作为课堂教学活动的组织者和管理者，是教学沟通的主要引导者。教师需要利用自身的知识经验以及学科方面的专业信息，综合考虑学生的理解力和知识水平后，进行加工处理，转变成教学沟通的有效信息，选择适宜的教學方式向学生输出，这是教学沟通的基础。其次，在课堂教学沟通中，学生作为信息的主要接收者，他们同时接收着多方面的信息，有教师发出的信息，有书本中获取的信息，有自身领悟的信息等，如何使学生在短短的课堂时间中获取最有效的信息，并吸收为自身的知识，是教师需要重视并把握的问题。大学生处在思维活跃的生理时期，他们的逻辑思维能力、思维的深刻性和批判性都在不断增强，对思想性问题的探索过程有较大的兴趣。因此，教师要加强教学中的互动，通过主线引导学生思维，适当地进行知识的扩展，让学生从沟通中获得最有效的知识，并通过学生的自学使知识得到扩展和深化。
关键词：高校；生产；有效教学
中图分类号：S233 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）20-0031-02
1 高校有效教学研究现状
自教学诞生以来，教育者都在进行有效教学的实践探索。有效教学作为一种教学理念，提出的时间不是很长，在我国，对有效教学的研究还处在初级阶段。一般认为，有效教学就是在一定的教学时间、精力、努力等投入中带来的最好效果的教学。从有效教学的目的来看， 有效教学的最终目标是关注学生的发展，促进学生自主有效地学习。有效教学更为关注教学的主体——学生，它需要教师在课堂上以学生为中心，不仅关注知识的传授，更关注学生思维模式的变化和学习环境的营造，它把培养学生科学灵活的思维、丰富的创造能力为目标，挖掘个体的潜能、个性，提升个体的资质和素养。总之，有效教学不仅注重课程学习目标的实现，更关注教学对学生思想、行为、态度、创造力上是否产生持久的实质性的影响，促进学生的全面发展。
2 高校教师有效教学的现状
有效教学从本质上来说是对教师提出的要求。综合来看，有效教学从两个方面对教师提出了要求。
（1）教学理念。对于教师来说，影响有效教学效果的因素很多，其中最重要的是教学理念。教学理念是教学活动的指引，直接决定着教学实践的模式。教师所持什么样的理念，决定了教学的目标、教学的任务和教学特点等，我们常常说到的应试教育和素质教育，知识的灌输和能力的培养等，都是对教学理念的认知。当然，教学理念的实现离不开教学方法，教学方法是教师进行教学实践的工具和技巧，是影响教师执教能力的关键性因素，教师必须尽可能地去熟悉和掌握这些教学方法，有效地服务于课堂教学。
（2）教学效率。课堂教学效率主要是指学员在课堂上时间和精力的投入与由此而得到的收获的比值，如何让这个比值最大化，是教师不断追求的目标。作为教师，需要把握好课堂中知识的容量和难度，让学生在有限的精力和时间里获得适度的知识。因此，要注重教学内容的充实完整和拓展性，保证学生的知识量，还要防止满堂灌与面面俱到，也不要因为拓展而借题发挥、离题万里。此外，要做到难度适中，也是确保课堂教学效率的另一个重要因素。课堂上讲授的知识若过于晦涩，超出学生的理解能力，就会使学生感到迷惑，甚至出现厌学的态度，从而影响课堂效率。反之，课堂上讲授的知识若过于肤浅，无法让学生开动思维，不能激发学生的学习兴趣，课堂教学的效率同样也不会高。
3 实现生产专业有效教学的措施
作为生产专业的教师，需要深刻理解有效教学的涵义，从教学理念、教学效率等方面有意识地去实践有效教学。具体来说，可以从以下两个方面着手。
（1）学生主体地位的明确。有效教学离不开教学过程的实现，而教学过程中首先要明确的就是学生的主体地位。在传统的教学中，往往都是让学生跟着教师的思路走，即教师严格按照预设的过程、问题，引领学生被动完成教学任务，不管学生在课堂中的实际表现。而现在要求教师跟着学生走，让每位教师根据学生在实际教学中遇到的问题为学生学习提供帮助和支持服务，让学生学会学习。这对教师提出了更高的要求，教师应由原来的“灌输式”教学向启发、讨论、探究相结合的多元化教学方式转变。比如在讲种子处理的概念时，采用提问引导学生思考为什么要处理种子，这种处理会导致什么变化，训练学生研究问题解决问题的能力，让学生通过思考逐步解决这个问题，不要简单直接地告诉他们答案。当然，这种教学方法的背后，需要教师具有更广泛的知识、灵活的应变能力，需要教师不断学习，灵活调整课堂教学策略，只有教师不断发展和成长，学生才能更加有效学习。
（2）加强教学互动和沟通。在课堂教学中，教师通过语言和非语言工具，与学生相互影响、相互作用，通过这种互动实现预期教学任务的教学活动。这种沟通是双向的，首先，教师作为课堂教学活动的组织者和管理者，是教学沟通的主要引导者。教师需要利用自身的知识经验以及学科方面的专业信息，综合考虑学生的理解力和知识水平后，进行加工处理，转变成教学沟通的有效信息，选择适宜的教學方式向学生输出，这是教学沟通的基础。其次，在课堂教学沟通中，学生作为信息的主要接收者，他们同时接收着多方面的信息，有教师发出的信息，有书本中获取的信息，有自身领悟的信息等，如何使学生在短短的课堂时间中获取最有效的信息，并吸收为自身的知识，是教师需要重视并把握的问题。大学生处在思维活跃的生理时期，他们的逻辑思维能力、思维的深刻性和批判性都在不断增强，对思想性问题的探索过程有较大的兴趣。因此，教师要加强教学中的互动，通过主线引导学生思维，适当地进行知识的扩展，让学生从沟通中获得最有效的知识，并通过学生的自学使知识得到扩展和深化。