生物是初中阶段的一门基本学科，其主要教学目的是让学生了解动植物的基本特征，以及生命的起源与进化过程。初中生物知识与学生的实际生活联系密切，为了帮助学生更好地学习、理解和掌握生物知识，不少教师都在积极尝试运用生活化教学模式。生活化教学模式可将理论与实际有机联系起来，降低生物课程的理解难度，让学生了解生物知识在生活中的价值。
　　一、营造生活化教学氛围，诱发学生的学习动机
　　要想实现初中生物生活化教学，教师要关注与学生之间的互动与交流，寻求合适的機会构建互动课堂，尊重学生的主体地位，营造生活化教学氛围。对此，初中生物教师需结合具体教学内容，努力寻求生活与教材之间的关联部分，让生物课堂散发无限的生活气息，以此诱发学生的学习动机，指引他们在生活化教学氛围中学习生物知识。
　　如在教学《植物体的结构层次》时，教师可先为学生讲授教材中的理论知识，选择学生比较喜欢的植物展开教学，并利用多媒体设备展示植物的结构层次，包括根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，分生、保护、营养和输导四个组织，借此激发学生学习生物知识的兴趣，促使他们理解生活与生物知识间的关系，渲染生物课堂的学习气氛，使学生发自内心地喜欢植物。对于学生来说，植物的六大器官在现实生活中较为常见，这就将生物理论知识和实际生活结合在一起了，为学生营造了生活化的学习氛围，拉近了生物知识与现实生活之间的距离，使学生在兴趣的引导下全身心地投入课堂学习中，从而提高了课堂教学的质量和水平。
　　二、深入挖掘生活化信息，丰富课堂教学内容
　　教材作为开展教学活动的主要载体，初中生物教材的许多内容都与生活息息相关，教师需充分利用生物知识与生活间的关系，将教材内容与生物现象整合起来，实现生活化教学。不仅如此，初中生物教师应深入挖掘教材中的生活化信息，结合学生的学习能力和现状，优化整合教材内容与生活化资源，丰富课堂教学内容。
　　如在教学《开花和结果》时，教师可以利用多媒体课件展示一组春暖花开的图片，让学生产生探究花的欲望，并提出问题：“花由什么芽发育成的？花都是色彩艳丽和有香味的吗？不同的花的大小、形状和颜色一样吗？”学生通过讨论可以了解到虽然花的大小、形状和颜色不同，但结构基本相同。接着，教师出示桃花图片，让学生说出桃花各部分的结构名称，并思考：“假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉，还能发育成果实吗？”最后，教师播放蜜蜂在花丛中飞舞的片段，并提问：“蜜蜂在花丛中飞来飞去是做什么？什么叫传粉？传粉的方式有哪些？”教师利用生活化信息，既能够丰富课堂教学内容，又能够帮助学生更好地理解生物知识。
　　三、积极开展生活化实验，锻炼学生的实践能力
　　实验教学是初中生物教学的基础，是对理论知识的补充与验证。在初中生物生活化教学过程中，教师可积极开展生活化实验教学，组织学生利用生活化素材进行生物实验，帮助学生认识生物知识与生活之间的关系，并锻炼他们的实践能力和操作能力，促使他们尝试运用生物知识解释生活现象或解决生活问题，做到学以致用。
　　如“观察动物细胞”实验主要是观察人的口腔上皮细胞，教师需告诉学生实验中易碎、易划破皮肤的仪器的正确使用方法，并组织学生动手操作实验，指导他们先在玻片上滴生理盐水，用消毒牙签把自己口腔上皮细胞放在生理盐水中，再用玻片盖住，用显微镜观察，找出细胞膜、细胞质和细胞核三个部分。在整个实验过程中，教师应留给学生动手操作和动脑思考的时间，对比自己观察到的细胞和教师出示的细胞是否一样，让学生在比较中相互借鉴和学习，培养学生的观察能力和比较能力。在日常生活中，学生对口腔上皮细胞比较熟悉，通过生活化实验能够加深他们对生物知识的理解，且经过质疑、释疑形成实事求是的科学素养。
　　四、总结
　　总而言之，生活化教学是初中生物教师追求的新目标，教师需认真寻求生物知识和实际生活之间的结合点，在课堂上营造生活化教学氛围，深入挖掘教材中的生活化信息，积极开展生活化实验教学，从多个方面提高学生生物学习的效率和质量。
　　（作者单位：广西柳州铁一中学）