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摘要：阅读能力是学生英语学习的重要能力，而全面提升学生的英语阅读能力是英语教学改革的重要要求之一。由于阅读能力的提升没有固定的章法内容可循，导致学生在训练阅读能力时成效不甚显著，从而渐渐对英语阅读失去了兴趣和信心。本文就改进英语阅读教学方式方法，切实提高学生语言核心素养，提出一些建议，希望对于打开英语阅读教学思路有所帮助。
关键词：英语阅读;语言核心素养;方法途径
中图分类号：G633.4 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-100
基于学科核心素养进行初中生英语语言能力的培养成为当前英语教学研究的焦点。在教师的指导下，学生将会以更加主动、积极和富于创造性的方式开展相关的学习活动，从而在潜移默化中提升和发展自身的英语素质，扩大词汇量，加深对英语语法的理解，丰富语言知识，不断提高学生的英语学习兴趣。
一、英语阅读教学中的常见问题
1.教学模式呆板，缺乏互动
传统英语教学采用的是一言堂式的教学方法，以教师讲解为主，不顾及学生的接受能力和兴趣，不注意培养学生学习英语的自觉性。教师在台上讲，学生在座位上认真听讲不停地做笔记，却很少有课堂上的互动，从而导致老师不了解学生的知识学习掌握情况，一直按照自己的教学进度进行授课，学生不能深刻理解知识点，盲目的死记硬背着笔记却不能将其灵活应用。久而久之，学生丧失了学习英语的热情，更别说对英语学习的自主性。
2.缺少合理的阅读训练计划
旧的教学方式没有合理的阅读训练计划，缺乏清晰明白的阅读方向，不能保证阅读训练的科学性、系统性。从而养成了一些不良的阅读习惯，例如有的学生在阅读时喜欢读出声来;有些学生由于担心读错了行，或为了更加集中注意力，用手指或笔尖指着文章逐词阅读……这些不良习惯的出现，归根到底还是我们平时的阅读训练不够合理、科学、有效，没有按照一定的计划实施。
二、改进英语阅读教学，切实提高学生英语语言核心素养能力的方法和途径
1.因题而异，对不同能力的学生区别对待
针对不同的题型，教师们应该采取不同的方法进行教学，英语阅读题型大多分为阅读理解和完形填空两大类。教师要根据两类题型所考查的知识点进行分开教学，完形填空一般主要是考察学生们对于语法和单词的掌握程度，而阅读理解则是考察学生们对文章的理解和概括能力。只有清晰地掌握了题型的规律，教师才能进行更加有针对性的教学，学生才能在平时的练习当中找到较好的阅读方法。另一方面，对不同能力的学生教师的要求也应该不同，一些成绩处于中上水平的学生，教师可以对他们进行更加严格的英语阅读的训练，而基础较为薄弱的学生就应该着重让他们花费更多时间和精力去掌握基础的语法和单词。
2.注重引导，加强英语阅读习惯的培养
教师要注重引导学生养成良好的英语阅读习惯，英语考试是有一定的时间限制的，学生们只有在平时养成良好的英语阅读习惯，才能在考场上合理分配时间。在平时的英语阅读练习和写作练习当中，教师可以抽出一些课堂时间让学生进行当堂练习，故意的制造一些具有时间限制的阅读情境才能让学生提升自己的阅读速度，更加有效率的锻炼自己的阅读能力。
在培养学生良好的阅读习惯培养时，可以从以下三个方面入手。
第一，教会学生看文章的首尾句和关键词，理解文章大意。很多时候，一篇英语阅读文章中总会存在学生不认识的单词，但是这些单词往往是不会影响文章的主要内容的，学会概括文章内容可以为学生以后的英语阅读节省很多时间。
第二，引导学生从问题中寻找文章的中心句和同义词。在许多英语试卷当中，问题设置中往往会有一些同义词，这些同义替换的问题设置技巧经常会用于考查学生对单词掌握的程度，因此，要想让学生更好地阅读文章就应该扩大学生自身的单词量，并且能够在问题中找到相应的同义词。
第三，教会学生联系上下文，绕过问题设置的陷阱。英语阅读题型有很大一部分是从文章中截取一部分来作为问题的答案，但是文章本意并不是这个意思，所以只有让学生在问题所对应的文章部分进行上下文阅读分析，才能有效地避免这些陷阱。
3.形式多样，激发学生阅读兴趣
在初中阶段的英语教学中，教师要更加重视课堂构建的重要意义。唯美的、优秀的课堂建构一方面能够在潜移默化中将教师将要讲授的知识融入课堂教学环节之中，另一方面能够帮助学生更加高效地接受英语教学需要掌握的知识点，使得学生在心理上产生更加浓厚的兴趣，从而持续性地开展英语学科学习。比如说教师进行7上Unit 5 Festivals的课文时，文章中涉及Spring Festival、Dragon Boat Festival、Halloween、Mid-Autumn Festival等多种节日，教师可以重点选择Spring Festival作为案例进行展示，通过多媒体课件展示中国年的特色图片，或者让学生通过视频形式感受到中国浓厚的年味儿，从而构建起唯美和生动的课堂，使得学生在其中找到英语学习的乐趣，感受到英语学习带来的成就感和信心感。
4.关注主体，创设良好课堂情境
课堂情境的创设是好的课堂的必备要素，课堂教学唯有以更加喜闻乐见的形式展示出来，学生才会以更加聚精会神的态度参与其中，教学的效果和质量才能获得保证。 例如，教师在教导8上Unit 5 Wild animals可以為学生播放物种多样性和当前地球物种保护的现状，使得学生对自然界多种多样的生物充满着敬畏和爱意，让学生在动物图片的吸引之下逐步进入到教师设置的教学情境中，接下来教师可以为学生设置这样的问题：Do you know anything special endangered animals in China？当学生带着疑虑和问题进入到相关的教学情境之中时，在无形中提升自身的语言表达能力和材料组织能力。
综上所述，英语教师要在英语阅读教学方面进行更加系统的探究，还要注重对学生英语学习兴趣的培养，为他们在英语阅读学习中遇到困难的时候提供帮助，引导学生自主选择适合自己年龄范围内的英语阅读文章，逐步培养他们英语阅读的意识。
（作者单位：苏州市吴中区木渎实验中学，江苏 苏州215000）
关键词：英语阅读;语言核心素养;方法途径
中图分类号：G633.4 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-100
基于学科核心素养进行初中生英语语言能力的培养成为当前英语教学研究的焦点。在教师的指导下，学生将会以更加主动、积极和富于创造性的方式开展相关的学习活动，从而在潜移默化中提升和发展自身的英语素质，扩大词汇量，加深对英语语法的理解，丰富语言知识，不断提高学生的英语学习兴趣。
一、英语阅读教学中的常见问题
1.教学模式呆板，缺乏互动
传统英语教学采用的是一言堂式的教学方法，以教师讲解为主，不顾及学生的接受能力和兴趣，不注意培养学生学习英语的自觉性。教师在台上讲，学生在座位上认真听讲不停地做笔记，却很少有课堂上的互动，从而导致老师不了解学生的知识学习掌握情况，一直按照自己的教学进度进行授课，学生不能深刻理解知识点，盲目的死记硬背着笔记却不能将其灵活应用。久而久之，学生丧失了学习英语的热情，更别说对英语学习的自主性。
2.缺少合理的阅读训练计划
旧的教学方式没有合理的阅读训练计划，缺乏清晰明白的阅读方向，不能保证阅读训练的科学性、系统性。从而养成了一些不良的阅读习惯，例如有的学生在阅读时喜欢读出声来;有些学生由于担心读错了行，或为了更加集中注意力，用手指或笔尖指着文章逐词阅读……这些不良习惯的出现，归根到底还是我们平时的阅读训练不够合理、科学、有效，没有按照一定的计划实施。
二、改进英语阅读教学，切实提高学生英语语言核心素养能力的方法和途径
1.因题而异，对不同能力的学生区别对待
针对不同的题型，教师们应该采取不同的方法进行教学，英语阅读题型大多分为阅读理解和完形填空两大类。教师要根据两类题型所考查的知识点进行分开教学，完形填空一般主要是考察学生们对于语法和单词的掌握程度，而阅读理解则是考察学生们对文章的理解和概括能力。只有清晰地掌握了题型的规律，教师才能进行更加有针对性的教学，学生才能在平时的练习当中找到较好的阅读方法。另一方面，对不同能力的学生教师的要求也应该不同，一些成绩处于中上水平的学生，教师可以对他们进行更加严格的英语阅读的训练，而基础较为薄弱的学生就应该着重让他们花费更多时间和精力去掌握基础的语法和单词。
2.注重引导，加强英语阅读习惯的培养
教师要注重引导学生养成良好的英语阅读习惯，英语考试是有一定的时间限制的，学生们只有在平时养成良好的英语阅读习惯，才能在考场上合理分配时间。在平时的英语阅读练习和写作练习当中，教师可以抽出一些课堂时间让学生进行当堂练习，故意的制造一些具有时间限制的阅读情境才能让学生提升自己的阅读速度，更加有效率的锻炼自己的阅读能力。
在培养学生良好的阅读习惯培养时，可以从以下三个方面入手。
第一，教会学生看文章的首尾句和关键词，理解文章大意。很多时候，一篇英语阅读文章中总会存在学生不认识的单词，但是这些单词往往是不会影响文章的主要内容的，学会概括文章内容可以为学生以后的英语阅读节省很多时间。
第二，引导学生从问题中寻找文章的中心句和同义词。在许多英语试卷当中，问题设置中往往会有一些同义词，这些同义替换的问题设置技巧经常会用于考查学生对单词掌握的程度，因此，要想让学生更好地阅读文章就应该扩大学生自身的单词量，并且能够在问题中找到相应的同义词。
第三，教会学生联系上下文，绕过问题设置的陷阱。英语阅读题型有很大一部分是从文章中截取一部分来作为问题的答案，但是文章本意并不是这个意思，所以只有让学生在问题所对应的文章部分进行上下文阅读分析，才能有效地避免这些陷阱。
3.形式多样，激发学生阅读兴趣
在初中阶段的英语教学中，教师要更加重视课堂构建的重要意义。唯美的、优秀的课堂建构一方面能够在潜移默化中将教师将要讲授的知识融入课堂教学环节之中，另一方面能够帮助学生更加高效地接受英语教学需要掌握的知识点，使得学生在心理上产生更加浓厚的兴趣，从而持续性地开展英语学科学习。比如说教师进行7上Unit 5 Festivals的课文时，文章中涉及Spring Festival、Dragon Boat Festival、Halloween、Mid-Autumn Festival等多种节日，教师可以重点选择Spring Festival作为案例进行展示，通过多媒体课件展示中国年的特色图片，或者让学生通过视频形式感受到中国浓厚的年味儿，从而构建起唯美和生动的课堂，使得学生在其中找到英语学习的乐趣，感受到英语学习带来的成就感和信心感。
4.关注主体，创设良好课堂情境
课堂情境的创设是好的课堂的必备要素，课堂教学唯有以更加喜闻乐见的形式展示出来，学生才会以更加聚精会神的态度参与其中，教学的效果和质量才能获得保证。 例如，教师在教导8上Unit 5 Wild animals可以為学生播放物种多样性和当前地球物种保护的现状，使得学生对自然界多种多样的生物充满着敬畏和爱意，让学生在动物图片的吸引之下逐步进入到教师设置的教学情境中，接下来教师可以为学生设置这样的问题：Do you know anything special endangered animals in China？当学生带着疑虑和问题进入到相关的教学情境之中时，在无形中提升自身的语言表达能力和材料组织能力。
综上所述，英语教师要在英语阅读教学方面进行更加系统的探究，还要注重对学生英语学习兴趣的培养，为他们在英语阅读学习中遇到困难的时候提供帮助，引导学生自主选择适合自己年龄范围内的英语阅读文章，逐步培养他们英语阅读的意识。
（作者单位：苏州市吴中区木渎实验中学，江苏 苏州215000）