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摘 要：随着我国职业化教育的推进，接近“实战”的教学方式逐渐成为重要的人才培养形式。高职院校作为我国教育体系的重要组成部分，在培养专业化、实践型人才方面发挥着得天独厚的优势，是国家职业发展的重要推动力。目前，我国职业教育面临新的机遇和挑战，需要培养实战化人才，为此要建立高水平的真实场景化的实训基地，来促进教与学在实践中的统一，借此推动职业教育的改革进程。
关键词：高职化工；实训基地；真实场景化建设
高职实训基地建设的水平很大程度上决定了学生培养成才的深度和质量，是学校理论和企业具体实践相融合的教学模式，是校内实训课题和基本训练得以顺利进行的基本保证，特别是化工行业的特殊性，更要在进入企业之前就对化工行业的实际操作加以规范。为此，高职化工实训基地要以基础性、通用性、规范性技能培训为主，根据不同岗位进行系统的技能提升。
一、高职化工实训基地企业真实场景化建设的研究
（一）高职化工实训基地企业真实场景化建设要具有真实性。高职化工实训基地企业真实场景化建设的基本要求就是要与企业实际相一致，这其中包含三个层面，一是实训基地要与企业的环境相一致，包括布局、车间、功能区域等；二是实训基地要与企业的设备相一致，这是化工行业的核心要求，直接关系到学生、企业的安全生产；三是实训基地要与企业的文化氛围相一致，比如有的企业要求进入车间比如穿隔离服，或者是在上下班路上必须佩戴安全帽等。这种真实性有助于学生在真实的场景中来增加自我对知识理论、实践操作的熟悉度，同时能够及时发现在工作中会出现的问题，将解决这些问题的方法、意识前置，在学校中既能以学生的身份来看待这份工作，也能以工人、管理者的身份看待学校在教学、实践过程中出现的问题，并及时查缺补漏。由此，实训基地企业真实场景化的建设不仅要具有仿真性，也要具有真实性。
（二）高职化工实训基地企业真实场景化建设要具有前瞻性。高职学校本就是为社会输出职业人才的场所，教学内容和实践方式要紧跟时代步伐和社会发展形势，要以长远和战略眼光来规划课程内容和实训基地的建设。一方面，在理论方面，学校要将化工方面理论知识的来龙去脉向学生传达清楚，并根据社会发展的方向来向学生提出实践和研究的方向；另一方面，实训基地的设备设施既要包括高精尖的设备，又要有常规的普通的操作仪器，最主要的是实训要以生产过程为主要实践方式，实训基地的生产设备与实际的设备要基本一致，而且要满足社会的平均水平，又具有本行业未来三到五年之内的技术发展水平。这其中需要关注两点：一是设备的先进性不一定是需要投入大量的资金来购置国际领先的高精尖设备，而是根據国内的发展本行业所处的领先位置；二是理论方面的先进性要适当超前，既体现当前发展阶段的技术理论要求，又要体现一定时期内的发展方向，切不可盲目攀高，出现学生和社会需求脱节现象的发生。
（三）高职化工实训基地企业真实场景化建设要具有科学性。这里所说的科学性是在利用实训基地时，学校要考虑对基地的管理和在实践过程中需要处理的与社会、学生、企业之间的关系。对实训基地的管理，一方面要坚持实训基地为学生提升理论和实践能力提升的场所，要面向专业学生开放，在参与实践的同时又要掌握企业实践过程中的管理、创新才能。另一方面高职学校的实训基地要与社会共享，在完成教学任务的前提下，可对外提供服务，推动整个社会化工技术水平的提升，为社会服务、为其他企业服务，将高职实训基地打造成教学、培训、职业及鞥呢鉴定和技术、实践服务为一体的综合性实训场所。在实现功能的同时，高职学校要处理好教学与实践的关系，不能有两者的偏重，要与人才成长规律、企业发展需求进行联合制定实训内容，以工作过程为导向进行职业能力培养。
二、高职化工实训基地企业真实场景化建设的实践途径
（一）学习实践相结合，培养专业化人才。高职的本质职责就是要培养职业人才，为社会、企业发展服务。为此，一方面要规划设计好学科教育，工欲善其事必先利其器，理论知识是专业化人才培养的重要基础。为此，高职化工学科教育要与行业发展、社会发展需求相结合、相适应，调整完善所具有的专业及科学，构建适应经济发展、科技进步、企业特色的职业教育课程体系，围绕提高毕业生就业率，建立技术和理论同时发展的课程设置体系，理论教学以“必需、够用”为度，提高实践教学比例。另一方面，要充分利用实训基地的优势开展生产性实训教学，在实践中推动专业课程教学方法的变革，强化工作任务仿真教学，充分利用多种教学方式，包括项目导向教学法、情景模拟教学、案例分析教学等，让老师在“做”中“教”，学生在“做”中“学”，实现教与学的有机统一。
（二）学校企业相结合，培养实战化人才。高职化工专业教育应不断优化与完善与化工企业之间的合作机制，全面推动校企合作人才培养模式发展，包括全面实践工学结合人才培养模式，开展订单培养、校企共同构建校内实训基地、构建校外实习基地，企业全程参与学校的专业设置和人才培养方案制定工作等。同时，丰富人才培养模式，将化工实践融入教学内容、教学场地、教学时间等方面。此外，高职还可以聘请化工企业骨干人员共同参与学校的课程建设与改革过程，结合实际岗位要求设置教学内容、实践项目、学习任务。
（三）学生教师相结合，培养职业化人才。高职教育关键在教师，首先构建良好的师资团队。根据新时期下人才培养的内在要求，要通过改革调动教师的积极性，比如改革人事分配制度与管理制度、学分制教学管理，优化顶岗实习制度，通过有效的激励方式、考核方式，鼓励企业骨干人员到学校顶岗兼职，学校、企间实现资源共享。同时，还安排现有的教师加入到企业顶岗实践，并在实践中参与学术交流，全面提升个人综合能力，由此提升校园师资团队的整体职业素养。其次，要构建科学化的管理制度。根据实践结合的特征，构建完善的教学过程评价标准和完善的顶岗实习信息平台，结合实践教学的具体要求，构建相应的质量保障体系。
总之随着社会分工的更加细致，我国高职教育必然在完善科学教育的同时，加强专业化、实战化的实践教学，通过实际基地企业真实场景化建设的提高，更大程度地将企业引入到职业教育的全过程，促进职业教育的长远发展。
文章标注：黑龙江省教育科学十三五规划课题研究成果项目编号：ZJC1318003项目名称：高职石化类专业职前职后教育培训一体化课程建设研究 2019年度中国石油和化工教育科研项目（编号：HG2019Z0）
参考文献
[1]宋春晖.化工实训基地场景化内涵建设探索与实践[J].教育界：高等教育研究，2018（3）：116-117.
[2]佚名.企办高职院校生产性实训基地建设的研究与实践[J].河北能源职业技术学院学报，2018，18（4）：16-18.
[3]刘兆祥.高职院校实训基地建设探索与实践[J].现代农村科技，2017（12）：66-67.
作者简介：
刘莉平（1972-11），籍贯：湖北省新洲，性别：汉，最高学历：本科，职称：中级，职务：教师，研究方向：高职教育化工类，毕业院校：沈阳化工学院
（作者单位：大庆职业学院）
关键词：高职化工；实训基地；真实场景化建设
高职实训基地建设的水平很大程度上决定了学生培养成才的深度和质量，是学校理论和企业具体实践相融合的教学模式，是校内实训课题和基本训练得以顺利进行的基本保证，特别是化工行业的特殊性，更要在进入企业之前就对化工行业的实际操作加以规范。为此，高职化工实训基地要以基础性、通用性、规范性技能培训为主，根据不同岗位进行系统的技能提升。
一、高职化工实训基地企业真实场景化建设的研究
（一）高职化工实训基地企业真实场景化建设要具有真实性。高职化工实训基地企业真实场景化建设的基本要求就是要与企业实际相一致，这其中包含三个层面，一是实训基地要与企业的环境相一致，包括布局、车间、功能区域等；二是实训基地要与企业的设备相一致，这是化工行业的核心要求，直接关系到学生、企业的安全生产；三是实训基地要与企业的文化氛围相一致，比如有的企业要求进入车间比如穿隔离服，或者是在上下班路上必须佩戴安全帽等。这种真实性有助于学生在真实的场景中来增加自我对知识理论、实践操作的熟悉度，同时能够及时发现在工作中会出现的问题，将解决这些问题的方法、意识前置，在学校中既能以学生的身份来看待这份工作，也能以工人、管理者的身份看待学校在教学、实践过程中出现的问题，并及时查缺补漏。由此，实训基地企业真实场景化的建设不仅要具有仿真性，也要具有真实性。
（二）高职化工实训基地企业真实场景化建设要具有前瞻性。高职学校本就是为社会输出职业人才的场所，教学内容和实践方式要紧跟时代步伐和社会发展形势，要以长远和战略眼光来规划课程内容和实训基地的建设。一方面，在理论方面，学校要将化工方面理论知识的来龙去脉向学生传达清楚，并根据社会发展的方向来向学生提出实践和研究的方向；另一方面，实训基地的设备设施既要包括高精尖的设备，又要有常规的普通的操作仪器，最主要的是实训要以生产过程为主要实践方式，实训基地的生产设备与实际的设备要基本一致，而且要满足社会的平均水平，又具有本行业未来三到五年之内的技术发展水平。这其中需要关注两点：一是设备的先进性不一定是需要投入大量的资金来购置国际领先的高精尖设备，而是根據国内的发展本行业所处的领先位置；二是理论方面的先进性要适当超前，既体现当前发展阶段的技术理论要求，又要体现一定时期内的发展方向，切不可盲目攀高，出现学生和社会需求脱节现象的发生。
（三）高职化工实训基地企业真实场景化建设要具有科学性。这里所说的科学性是在利用实训基地时，学校要考虑对基地的管理和在实践过程中需要处理的与社会、学生、企业之间的关系。对实训基地的管理，一方面要坚持实训基地为学生提升理论和实践能力提升的场所，要面向专业学生开放，在参与实践的同时又要掌握企业实践过程中的管理、创新才能。另一方面高职学校的实训基地要与社会共享，在完成教学任务的前提下，可对外提供服务，推动整个社会化工技术水平的提升，为社会服务、为其他企业服务，将高职实训基地打造成教学、培训、职业及鞥呢鉴定和技术、实践服务为一体的综合性实训场所。在实现功能的同时，高职学校要处理好教学与实践的关系，不能有两者的偏重，要与人才成长规律、企业发展需求进行联合制定实训内容，以工作过程为导向进行职业能力培养。
二、高职化工实训基地企业真实场景化建设的实践途径
（一）学习实践相结合，培养专业化人才。高职的本质职责就是要培养职业人才，为社会、企业发展服务。为此，一方面要规划设计好学科教育，工欲善其事必先利其器，理论知识是专业化人才培养的重要基础。为此，高职化工学科教育要与行业发展、社会发展需求相结合、相适应，调整完善所具有的专业及科学，构建适应经济发展、科技进步、企业特色的职业教育课程体系，围绕提高毕业生就业率，建立技术和理论同时发展的课程设置体系，理论教学以“必需、够用”为度，提高实践教学比例。另一方面，要充分利用实训基地的优势开展生产性实训教学，在实践中推动专业课程教学方法的变革，强化工作任务仿真教学，充分利用多种教学方式，包括项目导向教学法、情景模拟教学、案例分析教学等，让老师在“做”中“教”，学生在“做”中“学”，实现教与学的有机统一。
（二）学校企业相结合，培养实战化人才。高职化工专业教育应不断优化与完善与化工企业之间的合作机制，全面推动校企合作人才培养模式发展，包括全面实践工学结合人才培养模式，开展订单培养、校企共同构建校内实训基地、构建校外实习基地，企业全程参与学校的专业设置和人才培养方案制定工作等。同时，丰富人才培养模式，将化工实践融入教学内容、教学场地、教学时间等方面。此外，高职还可以聘请化工企业骨干人员共同参与学校的课程建设与改革过程，结合实际岗位要求设置教学内容、实践项目、学习任务。
（三）学生教师相结合，培养职业化人才。高职教育关键在教师，首先构建良好的师资团队。根据新时期下人才培养的内在要求，要通过改革调动教师的积极性，比如改革人事分配制度与管理制度、学分制教学管理，优化顶岗实习制度，通过有效的激励方式、考核方式，鼓励企业骨干人员到学校顶岗兼职，学校、企间实现资源共享。同时，还安排现有的教师加入到企业顶岗实践，并在实践中参与学术交流，全面提升个人综合能力，由此提升校园师资团队的整体职业素养。其次，要构建科学化的管理制度。根据实践结合的特征，构建完善的教学过程评价标准和完善的顶岗实习信息平台，结合实践教学的具体要求，构建相应的质量保障体系。
总之随着社会分工的更加细致，我国高职教育必然在完善科学教育的同时，加强专业化、实战化的实践教学，通过实际基地企业真实场景化建设的提高，更大程度地将企业引入到职业教育的全过程，促进职业教育的长远发展。
文章标注：黑龙江省教育科学十三五规划课题研究成果项目编号：ZJC1318003项目名称：高职石化类专业职前职后教育培训一体化课程建设研究 2019年度中国石油和化工教育科研项目（编号：HG2019Z0）
参考文献
[1]宋春晖.化工实训基地场景化内涵建设探索与实践[J].教育界：高等教育研究，2018（3）：116-117.
[2]佚名.企办高职院校生产性实训基地建设的研究与实践[J].河北能源职业技术学院学报，2018，18（4）：16-18.
[3]刘兆祥.高职院校实训基地建设探索与实践[J].现代农村科技，2017（12）：66-67.
作者简介：
刘莉平（1972-11），籍贯：湖北省新洲，性别：汉，最高学历：本科，职称：中级，职务：教师，研究方向：高职教育化工类，毕业院校：沈阳化工学院
（作者单位：大庆职业学院）