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摘要：“小班化教育”是新时代的教育产物，是一种班额较小的课堂教学组织形式，伴随着教学改革的不断推进，当下在我国有越来越多的学校，建立了小班化教育管理试点。由于这种班级管理形式比较新，很多教师缺乏管理经验，为此，笔者从自身的教学经验与体会出发，对小班教育班级管理提出相关策略，以供分享。
关键词：小班化;教育模式;班级管理;行动策略
小班化教育最大的特点，就是班级人数较少，而当班级规模缩小后，学生参与课堂的机会增多，这样教师就可以关注到班级之中每一位学生，从而与学生进行更加细腻、贴心的指导，因此与传统大班额的教学管理方式相比，小班化教育可促进资源评价分配，更好地满足学生的个性发展，因此，当下越来越多的小学开设了“小班”班级实验试点。
关注每位学生，搭建展示平台
大班化教育由于面向的学生比较多，难免会出现关注不到的问题，而小班化教育班级学生人数较少，这就为教师创造了关注每一位学生的机会，因此作为一名“小班”教师，一定要把握住这种机会，细心的关注、观察每一位学生，明确世界上找不到两片相同的叶子，自然也找不到两个完全一样的学生。在日常教学过程中，教师应该借助点名提问、作业布置、课堂互动等机会，留心观察每一位学生，了解他们的性格特点、发展潜力、学习能力、兴趣爱好等，然后根据不同学生的特长，采取针对性的教学方法，并为他们搭建展示自身的平台，是教师采取小班教育班级管理有效行动策略的一种表现，有利于推动学生更好的学习发展。
加强师生交流，营造良好氛围
小班化教育为教师亲近学生创设了机会，为和谐的师生关系构建提供了机遇和保障，为此作为一名“小班”教师，要树立师生交流意识，在课堂和非课堂之中，全面的与学生进行交流互动。如教师可为自身制定这样的目标，即“每天都要和班级中的学生至少说上一句课堂外的话，要给予学生更多的爱心和呵护。而为了能够实现这一教学目标，教师就应该改变传统“师为遵”的观念意识，摈弃教诲式、命令式等话语方式，多用平等、关爱的语气与学生进行交流，同时要掌握沟通的艺术，运用学生喜闻乐见的方式进行沟通交流，这样才能营造更加和谐的管理氛围。
建立班级责任制，促使学生自我管理 小班教育班级管理行动开展过程中，教师要树立学生主体意识，为学生创造管理班级的机会，让班级的事务由学生和教师共同分担，确保每一个学生都能够为班级尽责尽力，这样的管理方式，对于学生的独立发展和自主发展都是有一定裨益的。如在笔者管理“小班”班级时，就采用“我是班级小主人”的管理方式，以班级责任制的方式将具体的管理责任落实到每一位学生身上，如“班级文明之星”“班级节能小天使”“班级纪律警察”“班级劳动楷模”“班级护眼使者”“班级金色话筒”等，通过这些具体的职责划分，确保人人有事做，事事有人做，让所有的学生都成为班级的主人，为班级共同尽心尽力，这样的教育管理行动方式无疑是积极可行的。
建设班级文化，形成凝聚力
班级文化是校园文化的重要组成部分，良好的班级文化氛围，可以形成更好的班级凝聚力，从而为学生健康学习成长提供保障。而在小班教育班级管理行动中，教师应该明确班级文化应该是由学生共同创造出来的独立文化，班级文化必须要有全体学生的参与，如在班级教室布置时，笔者要求全体学生，共同去搜集素材，共同进行图案布置，从而大家齐心努力，共同装扮出自己喜爱的教室。在这样的活动之中，由于教室是学生亲自动手布置，因此他们会更加的爱护班级环境。由此可以看出，在小班教育班级管理行动中，教师应确立一个集体的共同奋斗目标，并引导学生心往一处想，劲往一处使，从而在班级文化的引导下，形成特有的班级凝聚力。
改变传统座位编排方式，提升管理成效 传统的大班化教学方式，由于班级学生比较多，因此在安排座位时，一直采用的都是排排面向黑板的规则排位方式，这也被称之为“插秧式”座位排法，而在小班化教育模式中，班级之中的学生已经很少了，没有教室面积的限制，为了能够更好地提升管理效果，教室就可以改变传统的座位编排方式，如将座位安排成“围圈式”或者“小组式”，同时还可以尊重学生的意愿，让学生自主排列座位。以“围圈式”的座位编排方式为例，即让班级中的学生围成圈，而教师在“圈”中进行教学，这样的座位排列方式，改变教师高高在上的姿态，教师可以更好地参与到学生中来，与学生进行沟通、交流，这往往可以实现意想不到的管理效果。
结束语
“小班化教育”是新时代教育发展的体现，与传统的大班化教育相比，小班化教育中，教师管理的学生更少，更有利于教育资源的平均分配，但学生人数减少，却并不意味着教师的责任减轻，相反，小班化教育管理对教师的工作能力提出了更高的要求，为此，小班教师，有必要对小班教育班级管理行动策略做出更加深入地探讨。
参考文献
[1]杜仁迪.小班化教育模式下班级管理的行动策略研究[J].教书育人，2018（34）.
[2]孟媛.美国小班化教育研究[D].东北师范大学，2011.
[3]湯燕.小班化教育背景下的班级管理[D].华东师范大学，2009.
（作者单位：浙江大学）
关键词：小班化;教育模式;班级管理;行动策略
小班化教育最大的特点，就是班级人数较少，而当班级规模缩小后，学生参与课堂的机会增多，这样教师就可以关注到班级之中每一位学生，从而与学生进行更加细腻、贴心的指导，因此与传统大班额的教学管理方式相比，小班化教育可促进资源评价分配，更好地满足学生的个性发展，因此，当下越来越多的小学开设了“小班”班级实验试点。
关注每位学生，搭建展示平台
大班化教育由于面向的学生比较多，难免会出现关注不到的问题，而小班化教育班级学生人数较少，这就为教师创造了关注每一位学生的机会，因此作为一名“小班”教师，一定要把握住这种机会，细心的关注、观察每一位学生，明确世界上找不到两片相同的叶子，自然也找不到两个完全一样的学生。在日常教学过程中，教师应该借助点名提问、作业布置、课堂互动等机会，留心观察每一位学生，了解他们的性格特点、发展潜力、学习能力、兴趣爱好等，然后根据不同学生的特长，采取针对性的教学方法，并为他们搭建展示自身的平台，是教师采取小班教育班级管理有效行动策略的一种表现，有利于推动学生更好的学习发展。
加强师生交流，营造良好氛围
小班化教育为教师亲近学生创设了机会，为和谐的师生关系构建提供了机遇和保障，为此作为一名“小班”教师，要树立师生交流意识，在课堂和非课堂之中，全面的与学生进行交流互动。如教师可为自身制定这样的目标，即“每天都要和班级中的学生至少说上一句课堂外的话，要给予学生更多的爱心和呵护。而为了能够实现这一教学目标，教师就应该改变传统“师为遵”的观念意识，摈弃教诲式、命令式等话语方式，多用平等、关爱的语气与学生进行交流，同时要掌握沟通的艺术，运用学生喜闻乐见的方式进行沟通交流，这样才能营造更加和谐的管理氛围。
建立班级责任制，促使学生自我管理 小班教育班级管理行动开展过程中，教师要树立学生主体意识，为学生创造管理班级的机会，让班级的事务由学生和教师共同分担，确保每一个学生都能够为班级尽责尽力，这样的管理方式，对于学生的独立发展和自主发展都是有一定裨益的。如在笔者管理“小班”班级时，就采用“我是班级小主人”的管理方式，以班级责任制的方式将具体的管理责任落实到每一位学生身上，如“班级文明之星”“班级节能小天使”“班级纪律警察”“班级劳动楷模”“班级护眼使者”“班级金色话筒”等，通过这些具体的职责划分，确保人人有事做，事事有人做，让所有的学生都成为班级的主人，为班级共同尽心尽力，这样的教育管理行动方式无疑是积极可行的。
建设班级文化，形成凝聚力
班级文化是校园文化的重要组成部分，良好的班级文化氛围，可以形成更好的班级凝聚力，从而为学生健康学习成长提供保障。而在小班教育班级管理行动中，教师应该明确班级文化应该是由学生共同创造出来的独立文化，班级文化必须要有全体学生的参与，如在班级教室布置时，笔者要求全体学生，共同去搜集素材，共同进行图案布置，从而大家齐心努力，共同装扮出自己喜爱的教室。在这样的活动之中，由于教室是学生亲自动手布置，因此他们会更加的爱护班级环境。由此可以看出，在小班教育班级管理行动中，教师应确立一个集体的共同奋斗目标，并引导学生心往一处想，劲往一处使，从而在班级文化的引导下，形成特有的班级凝聚力。
改变传统座位编排方式，提升管理成效 传统的大班化教学方式，由于班级学生比较多，因此在安排座位时，一直采用的都是排排面向黑板的规则排位方式，这也被称之为“插秧式”座位排法，而在小班化教育模式中，班级之中的学生已经很少了，没有教室面积的限制，为了能够更好地提升管理效果，教室就可以改变传统的座位编排方式，如将座位安排成“围圈式”或者“小组式”，同时还可以尊重学生的意愿，让学生自主排列座位。以“围圈式”的座位编排方式为例，即让班级中的学生围成圈，而教师在“圈”中进行教学，这样的座位排列方式，改变教师高高在上的姿态，教师可以更好地参与到学生中来，与学生进行沟通、交流，这往往可以实现意想不到的管理效果。
结束语
“小班化教育”是新时代教育发展的体现，与传统的大班化教育相比，小班化教育中，教师管理的学生更少，更有利于教育资源的平均分配，但学生人数减少，却并不意味着教师的责任减轻，相反，小班化教育管理对教师的工作能力提出了更高的要求，为此，小班教师，有必要对小班教育班级管理行动策略做出更加深入地探讨。
参考文献
[1]杜仁迪.小班化教育模式下班级管理的行动策略研究[J].教书育人，2018（34）.
[2]孟媛.美国小班化教育研究[D].东北师范大学，2011.
[3]湯燕.小班化教育背景下的班级管理[D].华东师范大学，2009.
（作者单位：浙江大学）