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摘 要：中国传统节日文化是我国文化大花园中的瑰宝，是中国人民的精神脊梁。文章简述中国传统节日文化渗透到初中英语课堂的意义，并对中国传统节日文化渗透到初中英语课堂的策略进行探究。要加强教材内容整合，重视情感认同，采用多种教学方法，促进节日文化的渗透。
关键词：传统节日文化;初中英语;渗透;途径;教学策略
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）16-0082-02
中国传统节日文化是我国文化大花园中的瑰宝，是中国人民的精神脊梁。在初中英语教学中渗透中国传统节日文化，具有一定的科学性与可行性。下面结合教学实践，简述中国传统节日文化渗透到初中英语课堂的意义，并对中国传统节日文化渗透到初中英语课堂的策略进行探究。
一、中国传统节日文化渗透到初中英语课堂的意義
近年来，部分学生热衷过圣诞节等西方节日，对于我国的春节、端午节、中秋节等传统节日缺乏兴趣。这一情况反映出学校在中国传统节日文化教育方面的缺失，因此，在初中英语课堂中积极渗透中国传统节日文化是十分重要且必要的。在英语课堂中渗透中国传统节日文化，可以促进我国优秀文化的传承与发展，提高我国文化软实力。通过学习传统节日文化，学生的知识视域会得到拓展，知识储备会得到丰富，文化自信能得以树立，文化素养能得到提升。在教师的指导下，学生将掌握应用英语表达中国传统节日风俗的技巧，具备一定的运用英语介绍中国传统节日文化的能力，使英语思维、跨文化交际意识以及口语表达能力得到锻炼。因此，在初中英语课堂中渗透中国传统节日文化具有一定的科学性与可行性。
二、中国传统节日文化渗透到初中英语课堂的策略
1.加强教材内容整合，促进节日文化渗透
在英语新课程标准中，“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分。文化意识包括文化知识、文化理解与跨文化交际意识、交际能力等。在英语学习中，有很多跨文化交际的因素，因此教师在进行英语教学时，除了要让学生了解英语国家的文化，还要加深学生对我国文化的理解。英语教师要紧紧抓住教材，根据学生实际情况以及具体的教学目标将教材内容与中国传统节日文化教学内容有机整合，将中国传统节日文化穿插到英语课堂中，让学生在学习英语知识的同时也接触中国传统节日文化，从而达到教育的目的。例如，在学习教材中的“Food”或其他有关食物的英语单词时，教师就可以向学生适时普及一些与我国传统节日有关的食物，如端午节的粽子、中秋节的月饼、春节的饺子等。教师也可从学生喜爱的食物入手，让学生有意识地了解中国特色食品，并尝试应用英语表达这些特色食品。这样不仅能丰富学生词汇量，增加学生知识储备，还能弘扬中国优秀传统节日文化。
2.重视情感认同，促进节日文化渗透
初中生的思维已经进入发展的黄金时期，情感也更加细腻丰富，已有一定的知识技能储备与生活经验，具备一定的辨析能力。因此，在将中华传统节日文化渗透进英语课堂时，教师要引导学生从情感上认同中国传统节日文化，产生民族文化自豪感。在教学过程中，教学内容如果涉及月份、节日、生日等知识点，教师就可借机给学生们讲讲我国的传统节日，让学生了解中国传统节日背后的文化故事以及民风民俗。如果教材中有介绍西方节日的内容，教师应在教学过程中适时引进中国传统节日文化，让学生对比中西方节日文化的异同点，从而达到教学目标。教师要能让学生了解节日的由来，从而对我国的传统节日产生感情，让学生从心里认同并喜爱我国的传统节日文化。
英语教师在教学过程中还可借助一些英语单词、英语句型以及文章将中国传统节日的相关习俗与学生的家庭、家庭成员的实际活动紧密相连，通过这种方式进一步拉近学生与中国传统节日文化之间的距离，达到渗透、弘扬中华传统节日文化的目的。如春节时家家户户都要扫尘、办年货、贴春联、拜年，家人团聚在一起看春晚，一片欢乐祥和。教师要利用这些节日习俗，唤起学生对传统节日的美好记忆，让学生认识到每个传统节日都能装扮我们的生活，巩固亲情关系。
3. 采用多样教学方法，促进节日文化渗透
（1）对比法。在教学过程中，教师可采用对比法引导学生运用英语学习中国传统节日文化。如通过多媒体向学生展示汉堡的制作过程，再让学生欣赏粽子、月饼等的制作视频，让学生观察食物的不同制作工序，思考是什么原因产生的这些差异，引导学生由表象进入到文化层面，感受中西方文化的差异，并体会中国文化的博大精深。
（2）交际法。交际法是一种根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教学方法。应用交际法的主要目的在于促进语言交流，提高学生语言运用能力与口语表达能力。初中英语教材中每单元都有Let’s talk。英语教师要紧紧抓住这些设置，在锻炼学生英语口语能力的同时向学生渗透、普及一些中国传统节日文化知识，有效达到教学的目的。在具体的教学过程中，教师可以引导学生由课文内容对话拓展到围绕中国传统文化节日的对话。教师也可以让学生进行仿写，并尝试用英语介绍中国传统节日文化。
（3）合作学习法。新课程标准指出，英语改革的重点在于改变英语课程过分注重语法与词汇知识的讲解，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。因此在新课程标准下，初中英语教师应积极转变教学理念，立足初中生英语基础、认知水平、性格特征以及学习爱好，灵活运用自主探究、小组协作学习、集体探究等多种方式引导学生学习知识，发展学生综合语言运用能力。在具体的教学过程中，教师可组织学生以小组的形式模拟春节期间的各种习俗活动。这些活动可以促进英语学习与中国传统节日文化学习的融合，让学生在学习英语的同时进一步增加对中国传统节日文化的了解与热爱。除在班级内开展这类合作模拟活动外，教师也可以在端午节或是中秋节等节日来临之际，在英语课堂上让学生们互相询问节日期间的活动并收集信息写成一篇英语小短文。这样不仅锻炼了学生的英语思维能力、写作能力，也达到了弘扬中华传统节日文化的目的。
（4） 角色扮演法。在进行英语教学时，教师可根据学生年龄特征、认知水平、兴趣爱好为学生设计情境，提供材料，让学生积极参与、动脑思考、动手操作，通过自己的实践获得更多英语知识与技能，增加对中国传统节日文化的了解。教师可在授课前利用四五分钟时间让学生来一场角色扮演活动，让学生在活动过程中根据语言交际环境以及所扮演的角色灵活、准确地运用英语语言、表情以及肢体动作进行交流。教师可组织学生在班级内表演“牛郎织女”的美妙故事，让学生在表演过程中感受七夕节日文化。在扮演过程中，每个角色都用英语交流，并配以表情、动作。如当牛郎赞美、询问织女“Wow， you are so beautiful. Will you marry me？”时，扮演牛郎的学生既要羞涩还要富有深情。课堂教学内容设计得越有趣，越能让学生参与其中并提高学习效率。
三、结语
综上所述，中华传统节日文化是我国优秀文化体系中的重要组成部分，我们在包容、学习外来文化的同时也不能忽略本民族文化。为此，在日常教学中，初中英语教师要立足实际学情，结合具体教学内容，采用灵活多样的教学方法向学生介绍中华传统节日文化，在丰富学生知识、提高学生文化修养的同时促进中华传统节日文化的传承与发展。
参考文献：
[1]曹桂花.文化生态学视域下中国传统节日与英语教学探析[J].开封文化艺术职业学院学报，2020（03）.
[2]李青.传统文化在英语教学中的渗透[J].江西教育，2019（36）.
[3]栾丽梅，尹媛华.中国传统文化融入高职院校英语教学策略探究[J].河北青年管理干部学院学报，2019（02）.
[4]曹丹.中国传统节日文化在小学英语课堂中的教学研究[D].杭州师范大学，2016.
关键词：传统节日文化;初中英语;渗透;途径;教学策略
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）16-0082-02
中国传统节日文化是我国文化大花园中的瑰宝，是中国人民的精神脊梁。在初中英语教学中渗透中国传统节日文化，具有一定的科学性与可行性。下面结合教学实践，简述中国传统节日文化渗透到初中英语课堂的意义，并对中国传统节日文化渗透到初中英语课堂的策略进行探究。
一、中国传统节日文化渗透到初中英语课堂的意義
近年来，部分学生热衷过圣诞节等西方节日，对于我国的春节、端午节、中秋节等传统节日缺乏兴趣。这一情况反映出学校在中国传统节日文化教育方面的缺失，因此，在初中英语课堂中积极渗透中国传统节日文化是十分重要且必要的。在英语课堂中渗透中国传统节日文化，可以促进我国优秀文化的传承与发展，提高我国文化软实力。通过学习传统节日文化，学生的知识视域会得到拓展，知识储备会得到丰富，文化自信能得以树立，文化素养能得到提升。在教师的指导下，学生将掌握应用英语表达中国传统节日风俗的技巧，具备一定的运用英语介绍中国传统节日文化的能力，使英语思维、跨文化交际意识以及口语表达能力得到锻炼。因此，在初中英语课堂中渗透中国传统节日文化具有一定的科学性与可行性。
二、中国传统节日文化渗透到初中英语课堂的策略
1.加强教材内容整合，促进节日文化渗透
在英语新课程标准中，“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分。文化意识包括文化知识、文化理解与跨文化交际意识、交际能力等。在英语学习中，有很多跨文化交际的因素，因此教师在进行英语教学时，除了要让学生了解英语国家的文化，还要加深学生对我国文化的理解。英语教师要紧紧抓住教材，根据学生实际情况以及具体的教学目标将教材内容与中国传统节日文化教学内容有机整合，将中国传统节日文化穿插到英语课堂中，让学生在学习英语知识的同时也接触中国传统节日文化，从而达到教育的目的。例如，在学习教材中的“Food”或其他有关食物的英语单词时，教师就可以向学生适时普及一些与我国传统节日有关的食物，如端午节的粽子、中秋节的月饼、春节的饺子等。教师也可从学生喜爱的食物入手，让学生有意识地了解中国特色食品，并尝试应用英语表达这些特色食品。这样不仅能丰富学生词汇量，增加学生知识储备，还能弘扬中国优秀传统节日文化。
2.重视情感认同，促进节日文化渗透
初中生的思维已经进入发展的黄金时期，情感也更加细腻丰富，已有一定的知识技能储备与生活经验，具备一定的辨析能力。因此，在将中华传统节日文化渗透进英语课堂时，教师要引导学生从情感上认同中国传统节日文化，产生民族文化自豪感。在教学过程中，教学内容如果涉及月份、节日、生日等知识点，教师就可借机给学生们讲讲我国的传统节日，让学生了解中国传统节日背后的文化故事以及民风民俗。如果教材中有介绍西方节日的内容，教师应在教学过程中适时引进中国传统节日文化，让学生对比中西方节日文化的异同点，从而达到教学目标。教师要能让学生了解节日的由来，从而对我国的传统节日产生感情，让学生从心里认同并喜爱我国的传统节日文化。
英语教师在教学过程中还可借助一些英语单词、英语句型以及文章将中国传统节日的相关习俗与学生的家庭、家庭成员的实际活动紧密相连，通过这种方式进一步拉近学生与中国传统节日文化之间的距离，达到渗透、弘扬中华传统节日文化的目的。如春节时家家户户都要扫尘、办年货、贴春联、拜年，家人团聚在一起看春晚，一片欢乐祥和。教师要利用这些节日习俗，唤起学生对传统节日的美好记忆，让学生认识到每个传统节日都能装扮我们的生活，巩固亲情关系。
3. 采用多样教学方法，促进节日文化渗透
（1）对比法。在教学过程中，教师可采用对比法引导学生运用英语学习中国传统节日文化。如通过多媒体向学生展示汉堡的制作过程，再让学生欣赏粽子、月饼等的制作视频，让学生观察食物的不同制作工序，思考是什么原因产生的这些差异，引导学生由表象进入到文化层面，感受中西方文化的差异，并体会中国文化的博大精深。
（2）交际法。交际法是一种根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教学方法。应用交际法的主要目的在于促进语言交流，提高学生语言运用能力与口语表达能力。初中英语教材中每单元都有Let’s talk。英语教师要紧紧抓住这些设置，在锻炼学生英语口语能力的同时向学生渗透、普及一些中国传统节日文化知识，有效达到教学的目的。在具体的教学过程中，教师可以引导学生由课文内容对话拓展到围绕中国传统文化节日的对话。教师也可以让学生进行仿写，并尝试用英语介绍中国传统节日文化。
（3）合作学习法。新课程标准指出，英语改革的重点在于改变英语课程过分注重语法与词汇知识的讲解，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。因此在新课程标准下，初中英语教师应积极转变教学理念，立足初中生英语基础、认知水平、性格特征以及学习爱好，灵活运用自主探究、小组协作学习、集体探究等多种方式引导学生学习知识，发展学生综合语言运用能力。在具体的教学过程中，教师可组织学生以小组的形式模拟春节期间的各种习俗活动。这些活动可以促进英语学习与中国传统节日文化学习的融合，让学生在学习英语的同时进一步增加对中国传统节日文化的了解与热爱。除在班级内开展这类合作模拟活动外，教师也可以在端午节或是中秋节等节日来临之际，在英语课堂上让学生们互相询问节日期间的活动并收集信息写成一篇英语小短文。这样不仅锻炼了学生的英语思维能力、写作能力，也达到了弘扬中华传统节日文化的目的。
（4） 角色扮演法。在进行英语教学时，教师可根据学生年龄特征、认知水平、兴趣爱好为学生设计情境，提供材料，让学生积极参与、动脑思考、动手操作，通过自己的实践获得更多英语知识与技能，增加对中国传统节日文化的了解。教师可在授课前利用四五分钟时间让学生来一场角色扮演活动，让学生在活动过程中根据语言交际环境以及所扮演的角色灵活、准确地运用英语语言、表情以及肢体动作进行交流。教师可组织学生在班级内表演“牛郎织女”的美妙故事，让学生在表演过程中感受七夕节日文化。在扮演过程中，每个角色都用英语交流，并配以表情、动作。如当牛郎赞美、询问织女“Wow， you are so beautiful. Will you marry me？”时，扮演牛郎的学生既要羞涩还要富有深情。课堂教学内容设计得越有趣，越能让学生参与其中并提高学习效率。
三、结语
综上所述，中华传统节日文化是我国优秀文化体系中的重要组成部分，我们在包容、学习外来文化的同时也不能忽略本民族文化。为此，在日常教学中，初中英语教师要立足实际学情，结合具体教学内容，采用灵活多样的教学方法向学生介绍中华传统节日文化，在丰富学生知识、提高学生文化修养的同时促进中华传统节日文化的传承与发展。
参考文献：
[1]曹桂花.文化生态学视域下中国传统节日与英语教学探析[J].开封文化艺术职业学院学报，2020（03）.
[2]李青.传统文化在英语教学中的渗透[J].江西教育，2019（36）.
[3]栾丽梅，尹媛华.中国传统文化融入高职院校英语教学策略探究[J].河北青年管理干部学院学报，2019（02）.
[4]曹丹.中国传统节日文化在小学英语课堂中的教学研究[D].杭州师范大学，2016.