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摘 要：真正优秀的班集体，都有令人羡慕的班魂。作为班级灵魂的班主任，应充分认识到自己的责任与重担，將班风建设作为班级文化建设的重心。班主任要以自己的人格魅力感化学生，以一颗爱子之心对待学生。文章从班主任的工作作风对班风的形成有重要影响、班主任的性格对班风的形成有着潜移默化的影响、促使班主任性格对班风产生积极影响的策略等方面，对新时期班主任性格与班风建设的关系进行研究。
关键词：班主任；性格；班风；班魂；德育工作
中图分类号：G451.6；G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0012-02
一个班集体是否优秀，不用看别的，只要看其是否具有班魂。班级比较落后的原因可能有很多，但仔细研究会发现，很多班级落后是因为缺少班魂。一个班级如果没有班魂，那么这个班集体将缺乏凝聚力、向心力和战斗力。班魂不是一朝一夕就能够形成的，它需要时间，需要班主任和全班同学的共同努力，其中班主任的人格魅力至关重要。
在电视连续剧《亮剑》中，赵刚曾说过：“一支部队也是有气质有性格的，而这种气质和性格是与首任的军事主管有关。他的性格强悍，这支部队就强悍，就嗷嗷叫，部队就有了灵魂。从此，无论这支部队换了多少茬人，它的灵魂仍在。”这里说的是李云龙提到的军魂——“亮剑”精神，“亮剑”精神已深入到每个战士的灵魂。独立团平时摆在那里一点也不起眼，但只要李云龙一声令下，就会勇敢地向敌人扑去。李云龙疾恶如仇，他的士兵也是疾恶如仇，李云龙总是和士兵一起冲在最前面。为了让部队有强悍的战斗力，李云龙冥思苦想；为了不让士兵穿单衣过冬，他想办法去解决；每次大战之前，他都去前沿阵地侦察，鼓励士兵。李云龙为了什么？是为了把日本侵略者赶出中国，为了争取国家的独立和解放，这就是独立团的目标。李云龙是要告诉士兵，独立团就是要比其他部队能打。
在教育工作者看来，李云龙的这种带兵方法也同样适用于学校的班级管理。班级是学校的基本单位，而班风是一个班集体的风气、作风。对外它是班集体的形象，对内它是一种氛围、一种无形的力量，是一种约束力，约束班上不良的习惯、风气。可见，良好的班风是一个优秀班级的必备条件，是学生健康成长的保障，也是教师完成各项教育教学任务的重要基础。形成良好的班风、塑造良好的班魂是班主任的首要任务，本文主要研究班主任性格与班风建设的关系。
一、班主任的工作作风对班风的形成有重要影响
要形成良好的班风，班主任的工作作风非常重要。教育家乌申斯基说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光，教育者的人格是教育事业的一切。”班主任要采用“勤、严、细”的工作作风加强对学生的管理，提高学生的思想认识，增强学生的自我管理能力。
首先，要“勤”。要每天勤到教室、宿舍看看，和学生打成一片，做学生的“知心姐姐”或“阳光哥哥”。要及时了解学生的内心世界，解决学生的思想困惑，纠正学生的不良行为，让每位学生都卸下思想包袱，轻松上阵，更好地投入到学习和生活之中。班主任还要与科任教师多多交流，要多听科任教师对班风建设的建议和意见，及时掌握学生的新情况，做到全面了解学生，群策群力，共同教育，打造一个学风浓厚、积极上进的班集体。
其次，要“严”。在课堂上，班主任要遵循“严而有度，严而可亲”的管理原则，严格要求学生遵守课堂纪律。在课后，要与学生一起谈人生、谈理想、谈生活，成为他们的知心朋友，并应做到处事公平、公正。哪个班主任赢得学生家长的心，哪个班主任管理班级就能得心应手，教育就成功了一半。因此，在教学之余，班主任还要多和学生家长保持联系，让家长严格要求学生，做到“家校联合讲方法，榜样父母树楷模”，从而形成教育合力。
再次，要“细”。班主任对待每个学生要细心，要体贴入微，及时发现学生的问题并加以解决。要通过制定班级量化细则，让每个学生都能发挥主人翁的精神，努力形成“事事有人做，人人有事做”的良好局面。对那些做得好的学生，要及时给予表扬；对做得不好的学生，则要及时引导、分析原因、总结经验、纠正错误。每个学生都是上天派来考验班主任的天使，学生犯错班主任都会原谅的。同时，班主任也要细心引导学生学会自主管理，自我提升，努力完善自己，提升自己，坚持做最好的自己。
二、班主任的性格对班风的形成有着潜移默化的影响
班主任是一个班级的领导者和建设者，是班集体的领头羊。班主任的性格特点直接决定着班风的特点，班主任良好的精神面貌和人格魅力对班风建设有着促进作用。人们常说，“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，这句话与外国谚语“一头狮子带领的一群绵羊能够打败一只绵羊带领的一群狮子”有异曲同工之妙。也就是说，有什么样的班主任，就会有什么样的班级。因此，班主任要以身作则，为人师表，要注意言传身教，身体力行。要以自己的人格魅力感化学生，以自己的精神力量震撼学生，以一颗爱子之心对待学生。在平时学习、生活中，班主任要求学生做到的事情，自己要先做到。如果班主任只说不做，或做得不好，则所说的话学生就不会相信，教育效果就会大打折扣。在班级管理过程中，班主任的性格对学生的思想情感、对班风的形成有着潜移默化的影响。有人说过：学生的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。因此，班主任要规范自己的一言一行，要热爱每一个学生，小心地呵护每一株幼苗，通过营造良好的班风促进学生茁壮成长。
不同性格的班主任，工作作风有所不同，因而常常形成不同的班风。比如，有些班主任幽默风趣，魅力四射，有着阳光心态，学生心服口服，乐于接受班主任的教育，班风和谐、积极向上；有些班主任性格急躁，喜欢责骂学生，学生往往敬而远之，班风不好。有些班主任任人唯亲，表里不一，结果班级人心涣散，一盘散沙，导致教育效果不佳。因此，班主任要注重提高自身的人格修养，要用高尚的思想道德情操去感染学生。“为人师表”不是一个抽象的概念，要通过一言一行去体现。
三、促使班主任性格对班风产生积极影响的策略
首先，班主任要了解自己和自己所带的班级。班主任要了解自己的长处和短处，注重取长补短，强化自己的优点，充分发挥其对班风的正面影响作用。自身性格的不足要正视，不要忌讳在学生面前讲自己的缺点，相反，要让学生知道自己的缺点并让学生监督自己，促使自己改进不足，达到师生相互监督、相互提高的效果。充分了解自己所带的班级，是为了在了解学生的思想、学习、生活等基本情况之后，根据不同的班情引导班级形成不同类型的班风。不管是活跃的班风还是沉静的班风，都和班主任的引导密不可分，班主任的性格直接影响班级的性格。一个活跃的班主任，一定可以让一个死气沉沉的班级变成活泼开朗、乐善好学的班集体。
其次，班主任要加强自我学习，积极参加各种培训活动，努力完善自己。要多向其他班主任学习，了解先进的班级管理经验，但要避免生搬硬套。要在工作中不断总结反思，及时纠正错误，争取形成自己的班级管理特色，促进良好班风的形成。
四、结束语
总之，一个班集体就是一个大家庭，要形成良好的班风，需要师生的共同努力。良好的班风能够增强班级的凝聚力，能够给班级提供前进的动力，推动多数学生前进，同时对破坏因素有一定的抵抗力。而班主任的工作作风和敬业精神，会影响学生世界观、人生观和价值观的形成。但是，良好的班风不是一朝一夕就能形成的，班主任要注重营造良好的学习氛围，精心打造班级文化，用文化育人。班主任要不断学习，完善自己的性格，让自己的班级拥有独特气质，有着良好的学风班风，从而为学生的成长成才打好基础，成就学生的辉煌人生。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.学生集体主义情操的培养[M].长沙：湖南教育出版社，2008.
[2]郑立平.把班级还给学生[M].北京：中国轻工业出版社，2015.
[3]姜建新.制度管理中的学生创造力开发[J].班主任之友，2002（04）.
[4]杨贤德.班主任与班级控制[J].班主任之友，2002（03）.
[5]彭锡云.努力营造学生健康成长的班级生态场[J].教学与管理，2011（09）.
关键词：班主任；性格；班风；班魂；德育工作
中图分类号：G451.6；G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0012-02
一个班集体是否优秀，不用看别的，只要看其是否具有班魂。班级比较落后的原因可能有很多，但仔细研究会发现，很多班级落后是因为缺少班魂。一个班级如果没有班魂，那么这个班集体将缺乏凝聚力、向心力和战斗力。班魂不是一朝一夕就能够形成的，它需要时间，需要班主任和全班同学的共同努力，其中班主任的人格魅力至关重要。
在电视连续剧《亮剑》中，赵刚曾说过：“一支部队也是有气质有性格的，而这种气质和性格是与首任的军事主管有关。他的性格强悍，这支部队就强悍，就嗷嗷叫，部队就有了灵魂。从此，无论这支部队换了多少茬人，它的灵魂仍在。”这里说的是李云龙提到的军魂——“亮剑”精神，“亮剑”精神已深入到每个战士的灵魂。独立团平时摆在那里一点也不起眼，但只要李云龙一声令下，就会勇敢地向敌人扑去。李云龙疾恶如仇，他的士兵也是疾恶如仇，李云龙总是和士兵一起冲在最前面。为了让部队有强悍的战斗力，李云龙冥思苦想；为了不让士兵穿单衣过冬，他想办法去解决；每次大战之前，他都去前沿阵地侦察，鼓励士兵。李云龙为了什么？是为了把日本侵略者赶出中国，为了争取国家的独立和解放，这就是独立团的目标。李云龙是要告诉士兵，独立团就是要比其他部队能打。
在教育工作者看来，李云龙的这种带兵方法也同样适用于学校的班级管理。班级是学校的基本单位，而班风是一个班集体的风气、作风。对外它是班集体的形象，对内它是一种氛围、一种无形的力量，是一种约束力，约束班上不良的习惯、风气。可见，良好的班风是一个优秀班级的必备条件，是学生健康成长的保障，也是教师完成各项教育教学任务的重要基础。形成良好的班风、塑造良好的班魂是班主任的首要任务，本文主要研究班主任性格与班风建设的关系。
一、班主任的工作作风对班风的形成有重要影响
要形成良好的班风，班主任的工作作风非常重要。教育家乌申斯基说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光，教育者的人格是教育事业的一切。”班主任要采用“勤、严、细”的工作作风加强对学生的管理，提高学生的思想认识，增强学生的自我管理能力。
首先，要“勤”。要每天勤到教室、宿舍看看，和学生打成一片，做学生的“知心姐姐”或“阳光哥哥”。要及时了解学生的内心世界，解决学生的思想困惑，纠正学生的不良行为，让每位学生都卸下思想包袱，轻松上阵，更好地投入到学习和生活之中。班主任还要与科任教师多多交流，要多听科任教师对班风建设的建议和意见，及时掌握学生的新情况，做到全面了解学生，群策群力，共同教育，打造一个学风浓厚、积极上进的班集体。
其次，要“严”。在课堂上，班主任要遵循“严而有度，严而可亲”的管理原则，严格要求学生遵守课堂纪律。在课后，要与学生一起谈人生、谈理想、谈生活，成为他们的知心朋友，并应做到处事公平、公正。哪个班主任赢得学生家长的心，哪个班主任管理班级就能得心应手，教育就成功了一半。因此，在教学之余，班主任还要多和学生家长保持联系，让家长严格要求学生，做到“家校联合讲方法，榜样父母树楷模”，从而形成教育合力。
再次，要“细”。班主任对待每个学生要细心，要体贴入微，及时发现学生的问题并加以解决。要通过制定班级量化细则，让每个学生都能发挥主人翁的精神，努力形成“事事有人做，人人有事做”的良好局面。对那些做得好的学生，要及时给予表扬；对做得不好的学生，则要及时引导、分析原因、总结经验、纠正错误。每个学生都是上天派来考验班主任的天使，学生犯错班主任都会原谅的。同时，班主任也要细心引导学生学会自主管理，自我提升，努力完善自己，提升自己，坚持做最好的自己。
二、班主任的性格对班风的形成有着潜移默化的影响
班主任是一个班级的领导者和建设者，是班集体的领头羊。班主任的性格特点直接决定着班风的特点，班主任良好的精神面貌和人格魅力对班风建设有着促进作用。人们常说，“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，这句话与外国谚语“一头狮子带领的一群绵羊能够打败一只绵羊带领的一群狮子”有异曲同工之妙。也就是说，有什么样的班主任，就会有什么样的班级。因此，班主任要以身作则，为人师表，要注意言传身教，身体力行。要以自己的人格魅力感化学生，以自己的精神力量震撼学生，以一颗爱子之心对待学生。在平时学习、生活中，班主任要求学生做到的事情，自己要先做到。如果班主任只说不做，或做得不好，则所说的话学生就不会相信，教育效果就会大打折扣。在班级管理过程中，班主任的性格对学生的思想情感、对班风的形成有着潜移默化的影响。有人说过：学生的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。因此，班主任要规范自己的一言一行，要热爱每一个学生，小心地呵护每一株幼苗，通过营造良好的班风促进学生茁壮成长。
不同性格的班主任，工作作风有所不同，因而常常形成不同的班风。比如，有些班主任幽默风趣，魅力四射，有着阳光心态，学生心服口服，乐于接受班主任的教育，班风和谐、积极向上；有些班主任性格急躁，喜欢责骂学生，学生往往敬而远之，班风不好。有些班主任任人唯亲，表里不一，结果班级人心涣散，一盘散沙，导致教育效果不佳。因此，班主任要注重提高自身的人格修养，要用高尚的思想道德情操去感染学生。“为人师表”不是一个抽象的概念，要通过一言一行去体现。
三、促使班主任性格对班风产生积极影响的策略
首先，班主任要了解自己和自己所带的班级。班主任要了解自己的长处和短处，注重取长补短，强化自己的优点，充分发挥其对班风的正面影响作用。自身性格的不足要正视，不要忌讳在学生面前讲自己的缺点，相反，要让学生知道自己的缺点并让学生监督自己，促使自己改进不足，达到师生相互监督、相互提高的效果。充分了解自己所带的班级，是为了在了解学生的思想、学习、生活等基本情况之后，根据不同的班情引导班级形成不同类型的班风。不管是活跃的班风还是沉静的班风，都和班主任的引导密不可分，班主任的性格直接影响班级的性格。一个活跃的班主任，一定可以让一个死气沉沉的班级变成活泼开朗、乐善好学的班集体。
其次，班主任要加强自我学习，积极参加各种培训活动，努力完善自己。要多向其他班主任学习，了解先进的班级管理经验，但要避免生搬硬套。要在工作中不断总结反思，及时纠正错误，争取形成自己的班级管理特色，促进良好班风的形成。
四、结束语
总之，一个班集体就是一个大家庭，要形成良好的班风，需要师生的共同努力。良好的班风能够增强班级的凝聚力，能够给班级提供前进的动力，推动多数学生前进，同时对破坏因素有一定的抵抗力。而班主任的工作作风和敬业精神，会影响学生世界观、人生观和价值观的形成。但是，良好的班风不是一朝一夕就能形成的，班主任要注重营造良好的学习氛围，精心打造班级文化，用文化育人。班主任要不断学习，完善自己的性格，让自己的班级拥有独特气质，有着良好的学风班风，从而为学生的成长成才打好基础，成就学生的辉煌人生。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.学生集体主义情操的培养[M].长沙：湖南教育出版社，2008.
[2]郑立平.把班级还给学生[M].北京：中国轻工业出版社，2015.
[3]姜建新.制度管理中的学生创造力开发[J].班主任之友，2002（04）.
[4]杨贤德.班主任与班级控制[J].班主任之友，2002（03）.
[5]彭锡云.努力营造学生健康成长的班级生态场[J].教学与管理，2011（09）.