语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科,更是一门情感学科;从某种意义上讲,又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量,让学生在掌握语文基础知识和基本技能的同时,受到情操的陶冶和品德的教育,除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外,阅读教学也是一个十分重要的因素。
　　一、发扬民主教学,增强学生的课堂“主人翁”意识
　　在教学中,可以这样让学生民主地参与教学:教师给学生布置的作业,题目是“读书的好点子”,要求:“提出你对本学期的阅读教学的建议,越多越好。”通过学生的建议办墙报,命名为“大家的金点子”,并将这些点子逐步运用于阅读教学中,这种方法受到学生的大力支持,作为主体的学生,在教与学的过程中,充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。教师通过对学生“点子”的调查,可了解哪些内容是学生最需要的,哪些方法是学生最易接受的,那些话题是学生最欢迎的,通过教学、教法的改进,就可以大大提高教学质量,收到良好的教学效果。
　　二、善于抓住文本切入点,有效进行多元解读
　　每篇文章都有很多“看点”,似乎也都可以作为教学的着力点,但我们在处理教材时不能胡子眉毛一把抓。一个教师教学水平如何,还可在处理教材上见功夫。我们应该在处理教材时,善于抓住文本切入点,牵一发而动全身,有效进行文本解读。文本多元解读可从以下几点进行切入:
　　1.抓住文本内容
　　一篇文章的内容是丰富多样的,是摇曳多姿的。如一部《红楼梦》,有人喻它为一部百科全书,里面有天文地理知识、琴棋书画、诗词曲赋,还包含着医药学的、建筑学的、美学、哲学的,可谓包罗万象。所以,基于这一点,我们可以在让学生整体感知文本时,让学生先交流对文本内容的把握情况。
　　2.抓住文本语言
　　汉语言是世界上最美丽、最丰富、最细腻、最富有人情味的语言,可说是色香味俱全。但是汉语言又是最具朦胧、模糊,且多义性的特点。所以,在对有些具有多义性模糊性的语言进行品味揣摩时,就可引导学生进行多元理解。
　　3.抓住文本主旨
　　文学作品主旨的诠释,是阅读教学的一个重要环节,甚至可以说是作品鉴赏和阅读教学的必然归宿。它一方面可以培养学生的综合、概括能力,使学生对课文达到本质性的理解,促进学生阅读能力的提高和阅读思维的健全;另一方面,还可以使学生受到深刻的思想教育,提高其认识水平,提高其道德境界。
　　4.抓住人物形象
　　文學作品的人物形象具有立体化的特质,加之阅读活动个体化的特征,学生理解中的艺术人物理应不同,这给我们鉴赏人物提供了求异和创新的可能。我们在分析文学形象时,应以一种辩证的理性面对学生有创性的思考发表情况。
　　总之,阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高,学生必须具有一定的阅读能力,才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义,进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。
　　作者单位:河北省香河县第五中学