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《语文课程标准》指出：小学低段学生应认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。由此可见，识字在小学低段的语文教学中尤为重要。如何在小班的环境下落实新课程理念，让低年级学生在识字的过程中学得轻松有效，现结合实践，谈谈个人的一点看法。
一、营造氛围，轻松识字
教室是学生学习的主阵地。教师要精心设计和布置教师，充分发挥“环境”育人的功效。小班教室，桌椅摆放较少，学生自由活动的空间相对较大，教师可以利用这一情况，结合学生年龄特点，考虑物品的摆放和班级文化的建设，力求让每一面墙壁、每一块园地、每一件物品、每一条标语 “说话”。在摆放物品的同时制作对应的标签，鼓励学生认识，谁先认识上面的字，就由他认领该标签，贴到对应的物品上，这一方法非常适合小班教学，学生人数较少，基本能保证每位小朋友都能认领到一件物品标签，在互学互考中玩的不亦乐乎，当学习变成一种玩乐和游戏的时候，识字岂不轻松？
二、变换方式，有效识字
1.小组合作，共同识字
小班教学倡导自主、合作、探究的学习方式。识字教学中分成几个相对固定的学习小组，让孩子小组内问一问、考一考、帮一帮、辨一辨、议一议，让学生在具体的识字活动中互帮互助、取长补短，共同完成识字任务。需要注意的是，教师要发挥好组织指导作用，关注小组合作学习的过程。既要关注学习能力普遍较弱的小组，深入指导学习方法，提高整个小组的学习能力，又要关注小组中差异较大的个别组员，避免小组合作学习出现“优生”口若悬河、滔滔不绝；“差生”作壁上观、洗耳恭听的现象。
2.总结方法，自主识字
语文课程标准指出：“学生是学习的主人，要让学生在实践活动中主动获取知识，形成能力。”而主动获取知识的有效途径，就是掌握正确有效的学习方法。在学生有了一定的识字基础后，我引导学生总结、归纳识字方法，然后运用方法自主识字。像加一加、减一减、换一换、猜一猜、编儿歌、归类识字等这些都是常见的方法。
3.拓宽途径，大量识字
语文教学不是孤立存在的，他和生活紧密联系在一起，离开了生活，语文就处于一种脱离现实的“真空状态”，语文能更好地为我们的生活服务，反过来，生活又给语文学习提供了更广阔的学习天地。识字教学中，可以充分广告牌、商标、价签、物品包装等多种资源，拓宽识字途径，小班教学人数少，学生之间的交往更加频繁，利用这些资源，增加生活识字的机会，就为学生的自主识字搭建了良好的平台。另外，加强课外阅读指导，让课内识字与课外阅读紧密结合起来，也能有效的拓宽识字的途径。在学生有一定的识字量之后，可以推荐一些图文并茂的绘本给学生课外阅读，让学生通过看图猜字、读文猜字等方式，在轻松愉快的氛围中收获课外识字、课外阅读的双丰收。
4.开发游戏，愉快识字
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。因此教师可以根据低年级学生的特点，为识字创设一定的教学情境，开展各种游戏来进行识字教学，如：摘果子、走迷宫、夺小旗等游戏，让学生在学中玩，在玩中学。这样在教学过程中，利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。例如学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
三、创新评价，乐于识字
小班教学的“个别化”评价是在尊重学生的人格，关注个别差异，承认差异、尊重差异、善待差异的基础上，发现学生的独特个性，采用多种评价方式、促进学生的均衡、全面发展。特级教师贾志敏在执教《程门立雪》是那份源自呵护的宽容评价让人印象深刻。贾老师让人用“尊”字组词，一个学生说：“尊，遵守的尊。”其他学生哄堂大笑，可贾老师神情自若，微笑着说：“他并没有错，他还没有把话说完呢！”他望着那位学生说：“是遵守的遵去掉……”那位学生顿悟：“遵守的遵，去掉走之底，就是尊敬的尊。”这时，贾老师面对着笑的学生风趣的说：“你们刚才笑得太早啦！”贾老师运用这一尊重、激励性评价，既保护了学生的自尊，又用智慧的的眼光发现学生的闪光点，激励让发言的学生不怕出错，同时又给其他学生以启发，可谓一举多得。
“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。”识字活动的主体是学生，课堂上要有效落实识字教学，必须激发学生学习的兴趣，培养学生学习的能力，让识字成为学生主体发展的需要，成为他们阅读、学习、成长的需要。 （上接第61页） 计算机交互、网络教学与交流等先进教学手段得到很好的应用。 电 子工作平台 （EWB）的 应用符合现代信息化教学模式的发展方向，能较好地为学生创建“真实”的实验操作情境，帮助学生顺利解决各种电学问题。可见，仿真实验室在实验教学中的应用， 将使电子电工教育改革得到新的发展。
参考文献
[1] 构建电子电工虚拟实训网络的意义与实施 - 文科爱好者：教育教学版 - 2011（6）
[2]高职院校电子电工实训教学环节的思考与实现思路 - 电子制作 - 2013（8）
[3] 新形势下的电子电工教学 - 神州（下旬刊） - 2012（z2）
[4]理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用 - 科教文汇 - 2013（24）
[5]加强实训教学培养电子信息专业实用人才 - 河南农业 - 2013（6）
[6]中职学校电子电工实训教学研究 - 新课程？中旬 - 2013（9）
[7]电子电工教学新模式 - 时代教育 - 2013（12）
[8]汽车实训课程行为导向法的应用 - 才智 - 2013（14）
一、营造氛围，轻松识字
教室是学生学习的主阵地。教师要精心设计和布置教师，充分发挥“环境”育人的功效。小班教室，桌椅摆放较少，学生自由活动的空间相对较大，教师可以利用这一情况，结合学生年龄特点，考虑物品的摆放和班级文化的建设，力求让每一面墙壁、每一块园地、每一件物品、每一条标语 “说话”。在摆放物品的同时制作对应的标签，鼓励学生认识，谁先认识上面的字，就由他认领该标签，贴到对应的物品上，这一方法非常适合小班教学，学生人数较少，基本能保证每位小朋友都能认领到一件物品标签，在互学互考中玩的不亦乐乎，当学习变成一种玩乐和游戏的时候，识字岂不轻松？
二、变换方式，有效识字
1.小组合作，共同识字
小班教学倡导自主、合作、探究的学习方式。识字教学中分成几个相对固定的学习小组，让孩子小组内问一问、考一考、帮一帮、辨一辨、议一议，让学生在具体的识字活动中互帮互助、取长补短，共同完成识字任务。需要注意的是，教师要发挥好组织指导作用，关注小组合作学习的过程。既要关注学习能力普遍较弱的小组，深入指导学习方法，提高整个小组的学习能力，又要关注小组中差异较大的个别组员，避免小组合作学习出现“优生”口若悬河、滔滔不绝；“差生”作壁上观、洗耳恭听的现象。
2.总结方法，自主识字
语文课程标准指出：“学生是学习的主人，要让学生在实践活动中主动获取知识，形成能力。”而主动获取知识的有效途径，就是掌握正确有效的学习方法。在学生有了一定的识字基础后，我引导学生总结、归纳识字方法，然后运用方法自主识字。像加一加、减一减、换一换、猜一猜、编儿歌、归类识字等这些都是常见的方法。
3.拓宽途径，大量识字
语文教学不是孤立存在的，他和生活紧密联系在一起，离开了生活，语文就处于一种脱离现实的“真空状态”，语文能更好地为我们的生活服务，反过来，生活又给语文学习提供了更广阔的学习天地。识字教学中，可以充分广告牌、商标、价签、物品包装等多种资源，拓宽识字途径，小班教学人数少，学生之间的交往更加频繁，利用这些资源，增加生活识字的机会，就为学生的自主识字搭建了良好的平台。另外，加强课外阅读指导，让课内识字与课外阅读紧密结合起来，也能有效的拓宽识字的途径。在学生有一定的识字量之后，可以推荐一些图文并茂的绘本给学生课外阅读，让学生通过看图猜字、读文猜字等方式，在轻松愉快的氛围中收获课外识字、课外阅读的双丰收。
4.开发游戏，愉快识字
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。因此教师可以根据低年级学生的特点，为识字创设一定的教学情境，开展各种游戏来进行识字教学，如：摘果子、走迷宫、夺小旗等游戏，让学生在学中玩，在玩中学。这样在教学过程中，利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。例如学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
三、创新评价，乐于识字
小班教学的“个别化”评价是在尊重学生的人格，关注个别差异，承认差异、尊重差异、善待差异的基础上，发现学生的独特个性，采用多种评价方式、促进学生的均衡、全面发展。特级教师贾志敏在执教《程门立雪》是那份源自呵护的宽容评价让人印象深刻。贾老师让人用“尊”字组词，一个学生说：“尊，遵守的尊。”其他学生哄堂大笑，可贾老师神情自若，微笑着说：“他并没有错，他还没有把话说完呢！”他望着那位学生说：“是遵守的遵去掉……”那位学生顿悟：“遵守的遵，去掉走之底，就是尊敬的尊。”这时，贾老师面对着笑的学生风趣的说：“你们刚才笑得太早啦！”贾老师运用这一尊重、激励性评价，既保护了学生的自尊，又用智慧的的眼光发现学生的闪光点，激励让发言的学生不怕出错，同时又给其他学生以启发，可谓一举多得。
“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。”识字活动的主体是学生，课堂上要有效落实识字教学，必须激发学生学习的兴趣，培养学生学习的能力，让识字成为学生主体发展的需要，成为他们阅读、学习、成长的需要。 （上接第61页） 计算机交互、网络教学与交流等先进教学手段得到很好的应用。 电 子工作平台 （EWB）的 应用符合现代信息化教学模式的发展方向，能较好地为学生创建“真实”的实验操作情境，帮助学生顺利解决各种电学问题。可见，仿真实验室在实验教学中的应用， 将使电子电工教育改革得到新的发展。
参考文献
[1] 构建电子电工虚拟实训网络的意义与实施 - 文科爱好者：教育教学版 - 2011（6）
[2]高职院校电子电工实训教学环节的思考与实现思路 - 电子制作 - 2013（8）
[3] 新形势下的电子电工教学 - 神州（下旬刊） - 2012（z2）
[4]理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用 - 科教文汇 - 2013（24）
[5]加强实训教学培养电子信息专业实用人才 - 河南农业 - 2013（6）
[6]中职学校电子电工实训教学研究 - 新课程？中旬 - 2013（9）
[7]电子电工教学新模式 - 时代教育 - 2013（12）
[8]汽车实训课程行为导向法的应用 - 才智 - 2013（14）