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【摘要】 现在的数学课堂有一个新动向，那就是教师上课好像都很少说词，课堂上教师小心翼翼，生怕多说落下个“包办”的罪名，老师能意识到要少说，改变原来的满堂灌教学，说明老师心中“学生为主体的”意识逐渐形成，这是一个进步！可是，该问的时候不问，该说的时候不说，这样的进步还有什么意义呢？过分地、刻意地突出学生主体地位，是一种激进的表现，只能说明我们的课堂由一个极端走向了另一个极端，并不是真正的教学进步！我们必须善于把握说的度，掌握说的技巧，才能让课堂更趋于完美.
【关键词】 课堂；言语；主体；学生
一、激发学生探究兴趣时，要睿智地说
谁都知道，“兴趣是个宝，学生少不了”！所以我们在激发学生学习兴趣时，就要多说，以充分调动学生学习和探究的欲望，课堂上要求激趣的情境比较多，如果这时老师不讲话沉默了，那就等于失去一次最有效的教学机会了！
教学“轴对称图形”时，为提高学生学习兴趣展开想象，导入新课时我说：“同学们，老师变个扑克魔术，想看看吗？”这样的问题，学生来劲了，注意力一下子集中在我的身上. （先选好一些非轴对称图形的扑克牌并按同一方向放好）接着我把事先准备好的“特殊”扑克牌打开，说：“随便选一名同学，从中抽出一张牌，然后插回，洗牌后我能猜出这名同学抽的是哪一张牌！”同学惊奇地说：“真的吗？”我说：“行，那我表演一个给大家看看，见证奇迹的时候到了……”顺利完成整个魔术后，我就略带神秘地说：“想知道老师的魔术有什么秘密吗？为什么能猜出这张牌呢？听完这节课后，你就能明白了.”可以想象，这一节课会是什么样的情景，学生那个认真劲就别提多大了！
二、学生遇到困难时，要鼓励地说
当学生在学习上遇到疑难时，教师适当地点拨引导，为他们指点迷津，是必需的！此时如果不说，那就等于置学生的学习于不顾，肯定是一位不负责任的教师. 数学课堂中学生遇到困难的情况比其他学科要多得多，那么如何解决这些疑难呢？我想此时老师鼓励性的言语显得特别重要，说得好，处理得当，可以增强学生学习的自信心，相反，如果处理不当，很可能让学生厌恶数学这一门学科. 我们经常会看到部分老师对待学生的问题显得很不耐烦，特别是一些后进生的简单问题，似乎这些问题过于简单，不值得一答，还有个别老师甚至恶语相向：“这么简单的问题还要问？”设身处地想想，我如果是那位提问的同学，以后我可能再也不会去问老师了.
在“分式方程”教学时，同学们常错的就是忘了验根. 我提问一名同学上台试解这道题：■ = ■ 1.这道题对于好生可能比较容易解答，而这名同学是后进生，对于他来说难度可谓相当大！在解题过程中，出现这些错误：第一次是分母（1 - x）没有先变号为（x - 1），我适时提醒：“认真看一下，所有的分母都是一样的吗？”这名同学看了看，伸了一下舌头，接着就把错误改正了；第二个错误是最后一项1去分母时忘了乘（x - 1），我鼓励地说：“老师发现你的解答有点小错误，认真看一下，相信你一定能自己找出问题所在，并改正过来. ”经过提示，再仔细观察，就把这个错误改正了；第三个错误是解出来x = 1，没有验根，我还是耐心地引导说：“老师今天在解完每一道题时都提醒什么呢？”学生说：一定要验根！马上他就意识到自己的问题了，最后终于做出正确的解答：经验根，本题无解！可以看出老师的鼓励和引导对于一名后进生来说是多么重要啊！
三、学生提出见解时，要赞许地说
人的本质实际上都是希望得到肯定与赞许的，学生也不例外. 如果学生在课堂上发表了自己的见解，我们当老师的都应当用适当的鼓励性言语来合理评价学生，让学生既能感受到教师对他的关怀，又能增强学习的自信心与发表见解的勇气. 学生的思维很活跃，课堂上经常会出现一些独特的见解，有些可能是老师所预料不到的，不管是什么情况，对于这些勇于提出见解的同学，我们都要倍加呵护.
解一元二次方程（x - 1）2 - 5（x - 1） 4 = 0时，大部分同学都是先对方程进行化简：x2 - 2x 1 - 5x 5 4 = 0，然后再求解，小海同学提出更好的方法，就是把（x - 1）看作一个整体，然后用习题中提过的方法（十字相乘法）进行分解解答：（x - 1 - 4）（x - 1 - 1） = 0……经过检验后发现这种解法是正确的，且更加简便，同学们都投以赞许的眼光，我适时地说：“小海同学是个十分肯动脑的同学，对于数学问題的解答也更能标新立异，同时这个题目的解答也给我们带来一种新的解一元二次方程的方法，它虽然不是我们教学的内容，但同样可以用来解决实际问题，我觉得小海同学的这种精神很值得我们学习，大家给他来点掌声！”……可以想象，上述教师对学生的适时评价，学生会是怎样的欣喜！他怎会不展开想象的翅膀呢？所以对于我们的学生，请不要吝啬我们的赞许，学生会从中看到自己的价值，会鼓起更大的勇气！
四、教学进入高潮时，要激情地说
课堂是波澜起伏的，有涓涓细流，也有暴风骤雨，那种毫无激情、平平淡淡的课是令人生厌的！在课堂教学进入高潮时，学生激烈讨论，思维碰撞，这时教师慷慨陈词，定会深深撞击学生的心灵. “勾股定理”有一种方法叫青朱出入图法，被称为 “无字的证明”，奇妙之极！它是我国伟大数学家刘徽在他的《九章算术注》中给出的注解，同学们都积极地体验这种精彩的验证法，用几个小图形的拼接、割补，来验证勾股定理，我动情地说：“瞧，我们的祖先是多么的伟大啊，这么巧妙地证明了勾股定理，同时我国也是最早了解勾股定理的国家之一，我们这些后人更应该不甘落后，也许经过我们不断地努力，还能创造出更多的无字证明呢！”
教师在课堂教学过程中，要在关键之处说，说得恰到好处，同时要注意语言精练、流畅、富有美感，要让学生愿听、乐听，言语要充满激情. 愿数学老师在实施新课标教材的教学过程中，会“说”，“说”好！
【关键词】 课堂；言语；主体；学生
一、激发学生探究兴趣时，要睿智地说
谁都知道，“兴趣是个宝，学生少不了”！所以我们在激发学生学习兴趣时，就要多说，以充分调动学生学习和探究的欲望，课堂上要求激趣的情境比较多，如果这时老师不讲话沉默了，那就等于失去一次最有效的教学机会了！
教学“轴对称图形”时，为提高学生学习兴趣展开想象，导入新课时我说：“同学们，老师变个扑克魔术，想看看吗？”这样的问题，学生来劲了，注意力一下子集中在我的身上. （先选好一些非轴对称图形的扑克牌并按同一方向放好）接着我把事先准备好的“特殊”扑克牌打开，说：“随便选一名同学，从中抽出一张牌，然后插回，洗牌后我能猜出这名同学抽的是哪一张牌！”同学惊奇地说：“真的吗？”我说：“行，那我表演一个给大家看看，见证奇迹的时候到了……”顺利完成整个魔术后，我就略带神秘地说：“想知道老师的魔术有什么秘密吗？为什么能猜出这张牌呢？听完这节课后，你就能明白了.”可以想象，这一节课会是什么样的情景，学生那个认真劲就别提多大了！
二、学生遇到困难时，要鼓励地说
当学生在学习上遇到疑难时，教师适当地点拨引导，为他们指点迷津，是必需的！此时如果不说，那就等于置学生的学习于不顾，肯定是一位不负责任的教师. 数学课堂中学生遇到困难的情况比其他学科要多得多，那么如何解决这些疑难呢？我想此时老师鼓励性的言语显得特别重要，说得好，处理得当，可以增强学生学习的自信心，相反，如果处理不当，很可能让学生厌恶数学这一门学科. 我们经常会看到部分老师对待学生的问题显得很不耐烦，特别是一些后进生的简单问题，似乎这些问题过于简单，不值得一答，还有个别老师甚至恶语相向：“这么简单的问题还要问？”设身处地想想，我如果是那位提问的同学，以后我可能再也不会去问老师了.
在“分式方程”教学时，同学们常错的就是忘了验根. 我提问一名同学上台试解这道题：■ = ■ 1.这道题对于好生可能比较容易解答，而这名同学是后进生，对于他来说难度可谓相当大！在解题过程中，出现这些错误：第一次是分母（1 - x）没有先变号为（x - 1），我适时提醒：“认真看一下，所有的分母都是一样的吗？”这名同学看了看，伸了一下舌头，接着就把错误改正了；第二个错误是最后一项1去分母时忘了乘（x - 1），我鼓励地说：“老师发现你的解答有点小错误，认真看一下，相信你一定能自己找出问题所在，并改正过来. ”经过提示，再仔细观察，就把这个错误改正了；第三个错误是解出来x = 1，没有验根，我还是耐心地引导说：“老师今天在解完每一道题时都提醒什么呢？”学生说：一定要验根！马上他就意识到自己的问题了，最后终于做出正确的解答：经验根，本题无解！可以看出老师的鼓励和引导对于一名后进生来说是多么重要啊！
三、学生提出见解时，要赞许地说
人的本质实际上都是希望得到肯定与赞许的，学生也不例外. 如果学生在课堂上发表了自己的见解，我们当老师的都应当用适当的鼓励性言语来合理评价学生，让学生既能感受到教师对他的关怀，又能增强学习的自信心与发表见解的勇气. 学生的思维很活跃，课堂上经常会出现一些独特的见解，有些可能是老师所预料不到的，不管是什么情况，对于这些勇于提出见解的同学，我们都要倍加呵护.
解一元二次方程（x - 1）2 - 5（x - 1） 4 = 0时，大部分同学都是先对方程进行化简：x2 - 2x 1 - 5x 5 4 = 0，然后再求解，小海同学提出更好的方法，就是把（x - 1）看作一个整体，然后用习题中提过的方法（十字相乘法）进行分解解答：（x - 1 - 4）（x - 1 - 1） = 0……经过检验后发现这种解法是正确的，且更加简便，同学们都投以赞许的眼光，我适时地说：“小海同学是个十分肯动脑的同学，对于数学问題的解答也更能标新立异，同时这个题目的解答也给我们带来一种新的解一元二次方程的方法，它虽然不是我们教学的内容，但同样可以用来解决实际问题，我觉得小海同学的这种精神很值得我们学习，大家给他来点掌声！”……可以想象，上述教师对学生的适时评价，学生会是怎样的欣喜！他怎会不展开想象的翅膀呢？所以对于我们的学生，请不要吝啬我们的赞许，学生会从中看到自己的价值，会鼓起更大的勇气！
四、教学进入高潮时，要激情地说
课堂是波澜起伏的，有涓涓细流，也有暴风骤雨，那种毫无激情、平平淡淡的课是令人生厌的！在课堂教学进入高潮时，学生激烈讨论，思维碰撞，这时教师慷慨陈词，定会深深撞击学生的心灵. “勾股定理”有一种方法叫青朱出入图法，被称为 “无字的证明”，奇妙之极！它是我国伟大数学家刘徽在他的《九章算术注》中给出的注解，同学们都积极地体验这种精彩的验证法，用几个小图形的拼接、割补，来验证勾股定理，我动情地说：“瞧，我们的祖先是多么的伟大啊，这么巧妙地证明了勾股定理，同时我国也是最早了解勾股定理的国家之一，我们这些后人更应该不甘落后，也许经过我们不断地努力，还能创造出更多的无字证明呢！”
教师在课堂教学过程中，要在关键之处说，说得恰到好处，同时要注意语言精练、流畅、富有美感，要让学生愿听、乐听，言语要充满激情. 愿数学老师在实施新课标教材的教学过程中，会“说”，“说”好！