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摘 要： 进入4G时代，移动互联网开始渗透并塑造每一个行业，使教育教学不受时间空间的限制，在移动终端上和碎片化时间中得到更具长尾效应的延伸。在民航职业院校中，构建移动互联网教育生态系统，倡导将教育教学碎片化，充分利用网络的便捷，将教学进行碎片化处理，让学生随时随意完成知识的补充与学习。
关键词： 移动互联网 网络教育 教育生态系统 教学碎片化
引言
秉承“以人为本，无缝对接，培养高度职业化的民航员工”的办学理念，要打造一流民航职教院校，必须积极开展网络教育、技能培养、互动教学、素质养成“四模块”教育教学改革与创新，推动民航职教内涵式发展，创新网络教育，构建移动互联网教育生态系统。移动互联网不再是日常交流的工具，已然成为一种生态模式；以互联网为依托的线上教育不再只是对线下教育的补充，而成为“互联网 教育”时代的主导；基于移动客户终端的移动互联网教育生态系统，融合了移动互联网的实时交互性、教育生态系统的闭环综合性，成为我们未来的主要生活学习模式。紧抓移动互联网的时代脉络，是现在民航职业院校的必然选择。
一、移动互联网时代下的教育改变
1.移动互联网时代新观
2014年中国正式进入4G时代，移动互联网开始渗透并塑造每一个行业。移动互联网在教育行业的快速发展，使在线教育逐渐摆脱互联网和PC的局限，在移动终端上和碎片化时间中得到更具长尾效应的延伸。由于移动设备的便携性，对于知识的学习也更具有随意性及灵活性。移动互联网教育将我们的碎片化时间有效组织利用，学生通过移动终端，随时随地随意完成知识的补充与学习，不受时间和空间的束缚（何磊，黄满华，2009）。
职业教育“无缝对接”的新观念，强调职业学校要培养学生形成良好的思想素质，优秀的个人修养，较强的专业技能，还要了解企业的思想，具备公共性的企业文化素养，能接受并适应现代企业的管理。民航职业院校，应以市场需求为导向，以提高学生全面综合素质为目标，打造出适合民航产业需求的高技能人才（魏全斌，2014）。
2014年，泛美教育集团率他人之先提出构建“移动互联网教育生态系统”，成为中国高校首例将教学以碎片化形式引入课堂的案例。这样大胆的尝试不仅体现了创办先进特色教学的办学理念，同时体现了泛美教育紧跟时代潮流，将教学与国际教育趋势积极融合的大胆尝试（魏全斌，2015）。
2.移动互联网生态教育
移动互联网生态教育并不完全等于慕课或者微课，它们存在共同性，也有很大差别，具体表现在，移动互联网教育和慕课或微课都是将教育资源进行碎片化处理，教育手段实现网络信息化，而获取信息的方式则为自主化，教学上实现互动化；相比慕课和微课而言，移动互联网生态教育更能体现教育密切结合学生生活和学习时间的特性，实现信息的及时性，体现教育无处不在的渗透性，教学内容更贴合实际，不受环境和时间的限制，师生之间更能平等互动交流（魏全斌，2016）。
碎片化教学模式，将知识进行碎片化处理，利用移动互联网平台发布，鼓励学生利用生活中的碎片时间补充学习，拓展学习平台和内容。利用公众号面向全体发布消息，向学生展示系列的知识碎片，实现学校与学生之间、老师与学生之间的及时互动，帮助学生实现课堂外的知识补充与学习。
二、移动互联网教育生态系统在英语课堂中的运用与探索
1.移动互联网在英语课堂中的运用
在教学中要充分了解及分析学生的实际情况，具体问题具体分析，做到因材施教，这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在笔者的教学实践中得到验证。备教法的同时要备学生是教学实践的起步，直接影响教学的成败。传统的教学经验固然可以给予指导，但新时代的教学应以新思维和新方法予以指导。
“移动互联网教育生态系统构建”，力图将课堂教学与手机互联网相结合，以网络教学碎片模式为起点，让教师参与新型课堂模式的探索。
2.互联网教育与英语课堂的结合
如今的学生和以前的学生不同，手机成为他们离不开的“亲密伙伴”，曾经网络上出现一句“可以忘带课本，不能忘带手机”的“代杰小朋友”引起人们的广泛关注，体现出手机在人们生活中，甚至在学校的教育中已成为不可忽略的具有重要传播力量的网络媒介。为此，如何利用这样一个重要的媒介工具是移动互联网生态教育中绕不开的话题，同时考验着教师在课堂中如何充分利用这一工具（魏全斌，2016）。
笔者认为移动互联网生态教育需在信息资源的选择、要求上予以充分而全面的考虑，同时要合理利用这些资源才能实现移动互联网生态教育真正与学校教育的紧密融合。笔者对此做了以下几点分析，首先，在信息资源的选择及要求上，既要结合教材，又要跳出教材，舍难取易，将课本资源趣味化、简单化，以学生的角度思考、看待教学资源；同时，要把课本资源进行拓展，特别要结合民航的特点，实现教学与职业的无缝对接，即教學内容中要包含民航相关知识；其次，结合职业学校学生能力，将教育资源与其生活密切关联，降低教育的重心和高度，在教学内容选择上降低高度，毕竟贴近生活的教育才是有效的教育；在准备过程中将复杂的教学内容图片化、动向化，视觉冲击感强烈的教学图片比枯燥的文字表述更能引起学生的学习共鸣；而教学碎片的制作，则要选取风趣幽默的文字和图片。
在不断地探索过程中，笔者认识到加强移动互联网教育生态系统在英语教学中的应用，要充分利用好手机微信等移动平台，向学生传递趣味英语学习。大胆创新，以微信、QQ等形式向学生传递英语百科知识，加强英语交流，建立英语交流为主的微信群和QQ群，改变传统沉闷的教学模式，将手机引入课堂，以百度模式和移动互联网模式及时解决学生课堂学习上存在的问题，以现代教学模式引导英语教学。
结语
移动互联网时代，教育教学模式得以重塑，构建移动互联网教育生态系统成为领先的新型教育教学理念。把握移动互联网时代脉络，创新思维，促进教学主体的发展转型，以百度模式、云计算引领课堂，切实提高职业教育的实效性。
参考文献：
[1]何磊，王满华.网络教育传播的辩证式探析[J].浙江：浙江师范大学教师教育，2009（3）.
[2]马周周.网络教育效应[J].北京：电化教育研究学院，2003.
[3]魏全斌.云非密码2[M].四川：四川泛美教育投资有限公司，2014.
[4]魏全斌.教育改变[M].四川：四川泛美教育投资有限公司，2015.
[5]魏全斌.起飞评论5[M].四川：四川泛美教育投资有限公司，2015.
[6]魏全斌.起飞评论6[M].四川：四川泛美教育投资有限公司，2016.
关键词： 移动互联网 网络教育 教育生态系统 教学碎片化
引言
秉承“以人为本，无缝对接，培养高度职业化的民航员工”的办学理念，要打造一流民航职教院校，必须积极开展网络教育、技能培养、互动教学、素质养成“四模块”教育教学改革与创新，推动民航职教内涵式发展，创新网络教育，构建移动互联网教育生态系统。移动互联网不再是日常交流的工具，已然成为一种生态模式；以互联网为依托的线上教育不再只是对线下教育的补充，而成为“互联网 教育”时代的主导；基于移动客户终端的移动互联网教育生态系统，融合了移动互联网的实时交互性、教育生态系统的闭环综合性，成为我们未来的主要生活学习模式。紧抓移动互联网的时代脉络，是现在民航职业院校的必然选择。
一、移动互联网时代下的教育改变
1.移动互联网时代新观
2014年中国正式进入4G时代，移动互联网开始渗透并塑造每一个行业。移动互联网在教育行业的快速发展，使在线教育逐渐摆脱互联网和PC的局限，在移动终端上和碎片化时间中得到更具长尾效应的延伸。由于移动设备的便携性，对于知识的学习也更具有随意性及灵活性。移动互联网教育将我们的碎片化时间有效组织利用，学生通过移动终端，随时随地随意完成知识的补充与学习，不受时间和空间的束缚（何磊，黄满华，2009）。
职业教育“无缝对接”的新观念，强调职业学校要培养学生形成良好的思想素质，优秀的个人修养，较强的专业技能，还要了解企业的思想，具备公共性的企业文化素养，能接受并适应现代企业的管理。民航职业院校，应以市场需求为导向，以提高学生全面综合素质为目标，打造出适合民航产业需求的高技能人才（魏全斌，2014）。
2014年，泛美教育集团率他人之先提出构建“移动互联网教育生态系统”，成为中国高校首例将教学以碎片化形式引入课堂的案例。这样大胆的尝试不仅体现了创办先进特色教学的办学理念，同时体现了泛美教育紧跟时代潮流，将教学与国际教育趋势积极融合的大胆尝试（魏全斌，2015）。
2.移动互联网生态教育
移动互联网生态教育并不完全等于慕课或者微课，它们存在共同性，也有很大差别，具体表现在，移动互联网教育和慕课或微课都是将教育资源进行碎片化处理，教育手段实现网络信息化，而获取信息的方式则为自主化，教学上实现互动化；相比慕课和微课而言，移动互联网生态教育更能体现教育密切结合学生生活和学习时间的特性，实现信息的及时性，体现教育无处不在的渗透性，教学内容更贴合实际，不受环境和时间的限制，师生之间更能平等互动交流（魏全斌，2016）。
碎片化教学模式，将知识进行碎片化处理，利用移动互联网平台发布，鼓励学生利用生活中的碎片时间补充学习，拓展学习平台和内容。利用公众号面向全体发布消息，向学生展示系列的知识碎片，实现学校与学生之间、老师与学生之间的及时互动，帮助学生实现课堂外的知识补充与学习。
二、移动互联网教育生态系统在英语课堂中的运用与探索
1.移动互联网在英语课堂中的运用
在教学中要充分了解及分析学生的实际情况，具体问题具体分析，做到因材施教，这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在笔者的教学实践中得到验证。备教法的同时要备学生是教学实践的起步，直接影响教学的成败。传统的教学经验固然可以给予指导，但新时代的教学应以新思维和新方法予以指导。
“移动互联网教育生态系统构建”，力图将课堂教学与手机互联网相结合，以网络教学碎片模式为起点，让教师参与新型课堂模式的探索。
2.互联网教育与英语课堂的结合
如今的学生和以前的学生不同，手机成为他们离不开的“亲密伙伴”，曾经网络上出现一句“可以忘带课本，不能忘带手机”的“代杰小朋友”引起人们的广泛关注，体现出手机在人们生活中，甚至在学校的教育中已成为不可忽略的具有重要传播力量的网络媒介。为此，如何利用这样一个重要的媒介工具是移动互联网生态教育中绕不开的话题，同时考验着教师在课堂中如何充分利用这一工具（魏全斌，2016）。
笔者认为移动互联网生态教育需在信息资源的选择、要求上予以充分而全面的考虑，同时要合理利用这些资源才能实现移动互联网生态教育真正与学校教育的紧密融合。笔者对此做了以下几点分析，首先，在信息资源的选择及要求上，既要结合教材，又要跳出教材，舍难取易，将课本资源趣味化、简单化，以学生的角度思考、看待教学资源；同时，要把课本资源进行拓展，特别要结合民航的特点，实现教学与职业的无缝对接，即教學内容中要包含民航相关知识；其次，结合职业学校学生能力，将教育资源与其生活密切关联，降低教育的重心和高度，在教学内容选择上降低高度，毕竟贴近生活的教育才是有效的教育；在准备过程中将复杂的教学内容图片化、动向化，视觉冲击感强烈的教学图片比枯燥的文字表述更能引起学生的学习共鸣；而教学碎片的制作，则要选取风趣幽默的文字和图片。
在不断地探索过程中，笔者认识到加强移动互联网教育生态系统在英语教学中的应用，要充分利用好手机微信等移动平台，向学生传递趣味英语学习。大胆创新，以微信、QQ等形式向学生传递英语百科知识，加强英语交流，建立英语交流为主的微信群和QQ群，改变传统沉闷的教学模式，将手机引入课堂，以百度模式和移动互联网模式及时解决学生课堂学习上存在的问题，以现代教学模式引导英语教学。
结语
移动互联网时代，教育教学模式得以重塑，构建移动互联网教育生态系统成为领先的新型教育教学理念。把握移动互联网时代脉络，创新思维，促进教学主体的发展转型，以百度模式、云计算引领课堂，切实提高职业教育的实效性。
参考文献：
[1]何磊，王满华.网络教育传播的辩证式探析[J].浙江：浙江师范大学教师教育，2009（3）.
[2]马周周.网络教育效应[J].北京：电化教育研究学院，2003.
[3]魏全斌.云非密码2[M].四川：四川泛美教育投资有限公司，2014.
[4]魏全斌.教育改变[M].四川：四川泛美教育投资有限公司，2015.
[5]魏全斌.起飞评论5[M].四川：四川泛美教育投资有限公司，2015.
[6]魏全斌.起飞评论6[M].四川：四川泛美教育投资有限公司，2016.