【摘 要】
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最近 ,听了三位教师执教“乘法的初步认识”一课 ,对于我们在其中一个例题的提问方式上 ,感触颇深。现整理如下 :教师甲 :请同学们横着看 ,每一行有几朵花？（４朵）有几行？（３行）就是有几
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最近 ,听了三位教师执教“乘法的初步认识”一课 ,对于我们在其中一个例题的提问方式上 ,感触颇深。现整理如下 :教师甲 :请同学们横着看 ,每一行有几朵花？（４朵）有几行？（３行）就是有几个几？（３个４）３个４一共是多少？（３个４是１２）再请同学们竖着看 ,每一列有几
Recently, having listened to the lesson that the three teachers taught “a preliminary understanding of multiplication”, I felt a deep feeling about the way in which we asked one of the examples. Are collated as follows: Teacher A: Please look at the students side by side, how many flowers each line? (4) How many lines? (3 lines) is how many? (3 4) 3 4 What is the total? (Three 4 is 12) and then ask students to look upright, each column has a few
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