幼儿园区域游戏教学是一种教育教学模式。现在，我们国家有很多地区，幼儿园区域游戏教学活动已经如火如荼地开展起来。开展区域游戏教学的幼儿园在实践中，收获了一些宝贵经验，但是，也产生了许多困惑。在边远地区，经济不发达地区，幼儿教育相对落后地区，有些幼儿园想开启这种教育教学模式，但苦于对区域游戏教学的认知肤浅，不知道如何开始。本文在幼儿园区域游戏的含义、区域游戏活动的种类、幼儿园区域游戏活动的特征、幼儿园区域游戏活动的形式、幼儿园区域游戏对幼儿成长的意义和价值、教师与幼儿共同设置游戏区域等方面进行阐述解读。谋求为还在困惑、举步不前的幼儿园打开一扇窗，更好地促进这些地区幼儿园区域游戏教育教学的开展。
　　区域游戏的含义：过去，我们曾把幼儿园区域叫区角。每个幼儿园的活动室都有区角。无论区角还是区域，它是指“场所”。一个有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的场所。区域游戏活动，顾名思义就是在区域这些场所进行的游戏活动。教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的地创设活动环境，科学地投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄方式为主，进行自主学习的活动。
　　区域游戏活动的种类：一般有语言区、数学区、科学区、美工区、音乐区、益智区、角色游戏区、木工区、建构区、阅读区等等。
　　一般幼儿园很喜欢开展建构区、阅读区、美工区、角色游戏区。这些区域操作材料丰富。对教师的要求相对容易。但是，对于幼儿的发展而言，科学区、数学区、益智区尤其重要。希望幼儿园加强这些区域的建设和研究。
　　区域游戏活动的特征：区域活动，是幼儿一种重要的自主活動形式。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动，以内部动机为基础，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”。区域游戏的特征强调了操作与摆弄，强调了内部运动机，强调了自主性。
　　区域活动的形式主要有以下几种：（1）集体活动：集体教学活动的途径之一。过去我们有一个误区，认为，区域教育教学活动就是在活动室的边边角角进行的活动。其实区域活动中的玩具的使用、工具的使用、知识技能的掌握，有很多内容可以通过集体活动完成。区域不是局限地活动室的边边角角，而在整个幼儿园。（2）分组活动：是区域活动的初始阶段。首先是因为教学材料不够，做不到人手一份。其次是为保证每位幼儿都能熟悉各区的内容、材料和工具的使用方法。再次是在发展智能方面，帮助部分幼儿获得某一知识、技能时，在相关的活动区域，对那些有特殊需要的幼儿作必要的辅导。（3）自选活动：区域活动成熟阶段。幼儿对于各区的材料玩法等都已较熟悉。（4）自由活动：区域活动的高级阶段。幼儿进行的是“自发学习”，他们更积极地与环境发生交互作用。区域的提出、内容的选择、材料的添置等过程，处处体现随机性和幼儿的主动参与性。另处，一些特定的活动区域必须自由活动，如：角色区（娃娃家、百货商店等）。（4）主题活动：主题活动的特点是各区域的活动紧紧围绕一个主题，内容的选择、材料的投放为实现主题目标服务。在主题活动的前期，为主题的开展做好准备。在主题活动后期，做好巩固和延伸。
　　区域活动对幼儿成长的价值与意义：（1）区域活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环境。（2）区域活动为孩子提供了协商、合作的机会。培养了幼儿探索、思考与学习能力。（3）区域活动有利于孩子社会性的培养，为孩子适应社会提供了良好的学习环境。
　　教师与幼儿共同设置游戏区域：幼儿园条件好，活动室大，我们可以把科学区、美工区、积木区、甚至阅读区固定，阅读区可以摆放上幼儿沙发、茶台。积木区放在防噪音地墊。小活动室，我们只把科学区和美工区固定，让角色表演、语言、积木等区域流动起来，活动的时候摆设起来，进行集体教学活动的时候收起。比如幼儿喜欢的医院、超市、警察局、幼儿大舞台、娃娃家等都可以在流动区域进行。
　　区域游戏材料呈现策略：幼儿园的区域游戏材料繁杂，零碎。如果布置不好，很容易使幼儿的活动空间杂乱，活动不便。幼儿园区域游戏活动材料有它的呈现策略。在很多幼儿园，看到的材料布置真是又美观又有条理。但是，有的幼儿园，为了过于强调整齐美观，把材料封在颜料膜内，使玩具成了摆设。（1）条理性：标识清楚，摆放整齐，一目了然。一个容器只放一种材料，让学习目标单纯化。环境材料开放，区域开放，促进主动沟通学习。在很多幼儿园存在区域幼儿不能自主选择状态，去哪个区域是教师指派的，玩什么是教师规定的，这完全违背了区域游戏教育教学模式的主要特征。还有的教师在幼儿进行区域游戏活动中不知道自己要做什么，完全变成了旁观者，闲人。教师如何在区域教育教学活动中观察和指导幼儿是有待我们更深研究区域游戏教学活动的内容。（单位：吉林省四平市铁东区教师进修学校）