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【摘要】本文对初中思想品德课教师如何将手机从便捷的通讯工具变成育人工具的角度，从手机在课堂“不舍时宜”地响起，手机成为思想品德课堂直观形象的教学工具、教师用手机拍照，录音、下载及文字存储的功能来收集和展示生活素材、创设思想品德生活化课堂教学情境等三个方面阐述了自已的实践和思考。对思想品德教师留心生活，积累素材有一定的启发。对农村中学特别是贫困地区思想品德教师如何克服多面体等教学设施的烦琐和缺失、充分挖掘利用生活资源上好思想品德课有一定的帮助。
【关键词】手机 妙用 生活化课堂
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5902（2012）09（a）—0107—01
手机是一种便捷的通讯工具，在日常生活中，思想品德老师只要稍加留心，我们的手机就能产生育人功能。
1、教师手机铃声“不合时宜”地响起，是思想品德课堂对学生进行守纪和品行教育鲜活的生成资源
学校明确规定：教师上课一律关机，不许接打手机。但每接一个班，我都要“明知故犯”：一直开着手机上课。直到有一天，上课时手机响了，我这时才会关掉并告诉学生：“学校三令五申要老师上课时关掉手机，可我老是忘了，今天的电话铃声干扰了我们的课堂，影响了大家的学习，我向同学们表示歉意，同时也郑重承诺，今后再不犯类似的错误，请大家监督。作为老师，要求学生遵守纪律，自己就应该带头遵守纪律。今后，让我们共同努力，一起做个遵规守纪的好学生、好老师，好不好？”学生先是诧异，继而纷纷点头同意、赞许。此外，在《礼仪展风采》一课中，我还专门组织学生讨论了不应随便接打手机的种种情形，进一步加深了大家的印象。
2、手机可以成为思想品德课上形象、直观的教学工具
以“保护环境”这一课为例，在讲课快结束时，我掏出自己的手机，对大家说：“老师的手机用了几年，也想换换了，那么换悼的这个旧手机应该放哪儿合适呢？请大家课后去调查一下，以《废旧手机哪里去了？》为题写一篇调查报告，然后告诉老师怎么做？”学生兴趣很浓，课后就废旧手机的回收利用和电子垃圾的危害问题进行了专门调研，提出了很多有价值的设想和建议。再如，在八年级学习有关“未成年人自我保护”内容时，我先举了一个高二学生，在父母花费两千多元给他新买的手机遭到两名持刀歹徒抢劫时奋起反抗，最后不幸遇害的真实案例，然后掏出自己的手机问大家：“老师的手机也值一千多呢，假如也有人拿刀抢我的手机，我该怎么办？要不要跟他拼命啊？拼了，小命难保，不拼，手机没了，大家帮我出出主意。”学生各抒已见，争论不休。最后师生在共同的探讨交流中统一了认识：不能硬拼蛮干，先保全生命最重要，然后再看具体情况采取相应的措施和对策。其他还有以“手机话费套餐的选择”来引导“学生学会合理消费”、用“手机机型款式的更新、功能的不断增强”来论证“科技创新”的重要等等。
3、手机的拍照、录音，下载及文字信息的存储，是思想品德教师收集和展示生活素材的重要渠道和平台
生活中的很多时候和场合，思想品德教师可以用手机快捷、高效地收集素材，而所收集的这些文字和音像资料，又是创设思想品德生活化课堂教学情境的重要载体。尤其对许多多媒体教学设施不够完善的农村中学来说，思想品德教师的手机，在一定程度上能弥补多媒体教学设备的繁琐或缺失的不足。具体来说：
3.1 用手机记录故事和案例，为思想品德课引来“活水”
人的记忆力是有限的，加之生活中的许多信息稍纵即逝，在短时间内记住有一定的因难，这时手机文字存储功能就发挥了作用。比如，有一次我看到浙江卫视播放的一个《大爱母亲》的节目，讲的是一位母亲在法庭上为杀害自已儿子凶手向法官求情的感人故事，我一边看，一边在手机信息草稿箱里储存了“河北邯郸；母亲梁建红；儿子马钢；凶手宋晓明”这十几个关键字，后来在八年级学到“学会宽容”时，我根据手机记载的信息回忆并向大家讲了这个故事，学生的心灵被深深震憾。
3.2 用手机拍照再现生活、联结教材
（1）当现实生活中一些“热点”与教材的重点“不期而遇”时，教师可以用手机及时抓拍生活场景，将生活素材变成课堂鲜活的生成资源。在九年级学习“人民代表大会制度”时，恰逢乡镇人大换届选举，我在下班回家的路上看到墙上居委会张贴的一张宣传标语——“人民代表大会制度是我国的根本制度！”我用手机把它拍下来，然后制成投影，上课边展示边问学生：“这是老师昨天下班途中在街上用手机拍下的宣传标语，大家说说它有没有问题啊？”学生兴趣高涨，在讨论探究中加深了对“我国权力机关、根本思想品德制度、根本制度”等知识的区分和理解。其他还有用征兵期间抓拍的欢送新兵场面来联系公民的基本义务，拍下选民榜和选举场面来帮助学生进一步理解我国的选举制度、公民的选举权和被选举权等等。
（2）教师也可根据教学需要，有目的地用手机拍摄生活中的相关图片。如讲“环境保护”时，我特地拍了一组本地环境受到污染和破坏的照片，特别是收割季节农民焚烧桔杆的镜头让学生深受震动，增强了他们的环保意识，部分同学在课后还落实到了行动上——回家劝说父母不再焚烧桔杆。
3.3 用手机的录音，可以活跃课堂气氛，提高课堂实效
不言而喻，思想品德教师“功”在课外，要关注社会生活中的时政热点，经常看电视、看网络视频就是很好的途经，在这当中，手机的录音功能就起到了作用。比如有一天，我看到中央台“面对面”栏目有个对“神七”飞天三位宇航员的访谈，在谈到彼此相互协作时，翟志刚说：“长期的共同生活和训练，让我们彼此默契到能知道对方一举手、一投足所想表达的意思。”然后他举了一些有趣的事例。我不失时机地、有选择地用手机录了音。后来，在讲九年级《生活处处有合作》时，我举了“神七”的例子，并播放了宇航员的谈话。这样，时政热点充实课堂，英雄话语就在耳旁，对学生形成听觉上和心理上的冲击，增强了说服力。此外，思想品德教师还可以用手机下载相关歌曲，发挥音乐的美育功能，渲染课堂气氛，激起学生情感上的共鸣等等，这里不再赘述。
【关键词】手机 妙用 生活化课堂
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5902（2012）09（a）—0107—01
手机是一种便捷的通讯工具，在日常生活中，思想品德老师只要稍加留心，我们的手机就能产生育人功能。
1、教师手机铃声“不合时宜”地响起，是思想品德课堂对学生进行守纪和品行教育鲜活的生成资源
学校明确规定：教师上课一律关机，不许接打手机。但每接一个班，我都要“明知故犯”：一直开着手机上课。直到有一天，上课时手机响了，我这时才会关掉并告诉学生：“学校三令五申要老师上课时关掉手机，可我老是忘了，今天的电话铃声干扰了我们的课堂，影响了大家的学习，我向同学们表示歉意，同时也郑重承诺，今后再不犯类似的错误，请大家监督。作为老师，要求学生遵守纪律，自己就应该带头遵守纪律。今后，让我们共同努力，一起做个遵规守纪的好学生、好老师，好不好？”学生先是诧异，继而纷纷点头同意、赞许。此外，在《礼仪展风采》一课中，我还专门组织学生讨论了不应随便接打手机的种种情形，进一步加深了大家的印象。
2、手机可以成为思想品德课上形象、直观的教学工具
以“保护环境”这一课为例，在讲课快结束时，我掏出自己的手机，对大家说：“老师的手机用了几年，也想换换了，那么换悼的这个旧手机应该放哪儿合适呢？请大家课后去调查一下，以《废旧手机哪里去了？》为题写一篇调查报告，然后告诉老师怎么做？”学生兴趣很浓，课后就废旧手机的回收利用和电子垃圾的危害问题进行了专门调研，提出了很多有价值的设想和建议。再如，在八年级学习有关“未成年人自我保护”内容时，我先举了一个高二学生，在父母花费两千多元给他新买的手机遭到两名持刀歹徒抢劫时奋起反抗，最后不幸遇害的真实案例，然后掏出自己的手机问大家：“老师的手机也值一千多呢，假如也有人拿刀抢我的手机，我该怎么办？要不要跟他拼命啊？拼了，小命难保，不拼，手机没了，大家帮我出出主意。”学生各抒已见，争论不休。最后师生在共同的探讨交流中统一了认识：不能硬拼蛮干，先保全生命最重要，然后再看具体情况采取相应的措施和对策。其他还有以“手机话费套餐的选择”来引导“学生学会合理消费”、用“手机机型款式的更新、功能的不断增强”来论证“科技创新”的重要等等。
3、手机的拍照、录音，下载及文字信息的存储，是思想品德教师收集和展示生活素材的重要渠道和平台
生活中的很多时候和场合，思想品德教师可以用手机快捷、高效地收集素材，而所收集的这些文字和音像资料，又是创设思想品德生活化课堂教学情境的重要载体。尤其对许多多媒体教学设施不够完善的农村中学来说，思想品德教师的手机，在一定程度上能弥补多媒体教学设备的繁琐或缺失的不足。具体来说：
3.1 用手机记录故事和案例，为思想品德课引来“活水”
人的记忆力是有限的，加之生活中的许多信息稍纵即逝，在短时间内记住有一定的因难，这时手机文字存储功能就发挥了作用。比如，有一次我看到浙江卫视播放的一个《大爱母亲》的节目，讲的是一位母亲在法庭上为杀害自已儿子凶手向法官求情的感人故事，我一边看，一边在手机信息草稿箱里储存了“河北邯郸；母亲梁建红；儿子马钢；凶手宋晓明”这十几个关键字，后来在八年级学到“学会宽容”时，我根据手机记载的信息回忆并向大家讲了这个故事，学生的心灵被深深震憾。
3.2 用手机拍照再现生活、联结教材
（1）当现实生活中一些“热点”与教材的重点“不期而遇”时，教师可以用手机及时抓拍生活场景，将生活素材变成课堂鲜活的生成资源。在九年级学习“人民代表大会制度”时，恰逢乡镇人大换届选举，我在下班回家的路上看到墙上居委会张贴的一张宣传标语——“人民代表大会制度是我国的根本制度！”我用手机把它拍下来，然后制成投影，上课边展示边问学生：“这是老师昨天下班途中在街上用手机拍下的宣传标语，大家说说它有没有问题啊？”学生兴趣高涨，在讨论探究中加深了对“我国权力机关、根本思想品德制度、根本制度”等知识的区分和理解。其他还有用征兵期间抓拍的欢送新兵场面来联系公民的基本义务，拍下选民榜和选举场面来帮助学生进一步理解我国的选举制度、公民的选举权和被选举权等等。
（2）教师也可根据教学需要，有目的地用手机拍摄生活中的相关图片。如讲“环境保护”时，我特地拍了一组本地环境受到污染和破坏的照片，特别是收割季节农民焚烧桔杆的镜头让学生深受震动，增强了他们的环保意识，部分同学在课后还落实到了行动上——回家劝说父母不再焚烧桔杆。
3.3 用手机的录音，可以活跃课堂气氛，提高课堂实效
不言而喻，思想品德教师“功”在课外，要关注社会生活中的时政热点，经常看电视、看网络视频就是很好的途经，在这当中，手机的录音功能就起到了作用。比如有一天，我看到中央台“面对面”栏目有个对“神七”飞天三位宇航员的访谈，在谈到彼此相互协作时，翟志刚说：“长期的共同生活和训练，让我们彼此默契到能知道对方一举手、一投足所想表达的意思。”然后他举了一些有趣的事例。我不失时机地、有选择地用手机录了音。后来，在讲九年级《生活处处有合作》时，我举了“神七”的例子，并播放了宇航员的谈话。这样，时政热点充实课堂，英雄话语就在耳旁，对学生形成听觉上和心理上的冲击，增强了说服力。此外，思想品德教师还可以用手机下载相关歌曲，发挥音乐的美育功能，渲染课堂气氛，激起学生情感上的共鸣等等，这里不再赘述。