小学生阅读能力的形成离不开量的积累，为此，语文课标中提出小学生课外阅读量应不少于15万字。如何指导学生课外阅读，使之在有效积累“量”的同时，能有“质”的突破？笔者认为，应做到“四多”，即课外阅读内容多面、课外阅读方式多元、课外阅读方法多样、课外评价多层。
　　一、课外阅读内容多面
　　1.阅读多方面的作品。专看文学书，是不好的，这是鲁迅先生的告诫。然而，“专攻文学书”恰是一些小学生课外阅读中存在的最大难题。这是继习题集、作文选一度成为小学生课外阅读抢手货后出现的又一大令人担忧的现象。因此，在强化指导教师素质的同时，学校还要通过各种途径将方方面面的优秀作品推荐给学生。如利用寒暑假读书活动，分层次、分门类将好书推荐给不同学段的学生；借每年举办“科技节”的契机，开展“读科普书，走科技路”的主题读书活动；通过开展研究性学习，让学生收获信息，分析、解决实际中的问题，进行广泛的阅读等。这样，学生在课外阅读中，不仅阅读优秀的作品，还涉足天文、历史、经济、地理等方方面面，这会为以后形成合理的知识结构及终身学习奠定很好的基础。
　　2.阅读多个人的作品。“只读一个人的书是不好的，这样，你就得不到多方面的优点。”（鲁迅）小学生的膜拜心理较强，整日抱着自己喜欢的作家的作品不放，这也是有的。指导学生博采众长的最好办法，就是结合课内的阅读教学引荐众多的名家名品。如学习了《趵突泉的欣赏》，指导学生读老舍的《济南的冬天》；学习了《再寄小读者》，指导学生读冰心的散文集《寄小读者》；学习了《凡卡》，指导学生读俄国作家契科夫的《小公务员之死》；学习了魏巍的《我的老师》，指导学生读现代作家贾平凹的同一题材的作品等。
　　3.阅读多种体裁的作品。小学生受童话启蒙的居多，因而，童话类的书一直是小学生课外阅读的最爱，尤其是中、低年级。因此，学校有必要结合各科教学及各种主题读书活动，将
　　优秀的记叙文、诗歌、散文、科普小品、小说、人物传记、旅行记等推荐给学生。如少年版的四大名著；现代作家的《草房子》及《五三班的壞小子》等；郭沫若、冰心、泰戈尔等国内外名人诗歌选；毛泽东、林肯、爱因斯坦等伟人及名人传记等，多体裁的课外阅读，会让学生在小说的真情世界感受到真善美，在传记的人物传奇经历中体悟成功的苦与乐、在诗歌的韵律中变得越发灵秀。
　　二、课外阅读方式多元
　　1.主题阅读。让课外阅读成为一种集体行为，这对于从众心理较强的小学生来说非常必要。如学习《长征》、《草地夜行》后，组织开展“走近毛泽东”的主题读书活动，引荐有关毛泽东传记、诗词、传奇类优秀作品给学生，举行“毛泽东诗词朗诵会”、“毛泽东故事演讲会”，让学生穿越时空，真正走近伟人、了解伟人、学习伟人。学习了《鹌鹑》一棵，以“母爱”为主题，开展读书周活动，让学生从书刊、网上查阅大量关于“母爱”的文章，大家不仅读、诵、记，而且还要在“佳文欣赏”课上展示自己的读书成果。此外，开展科普读书月、走近名人读书月、经典诵读活动周等都会大大调动学生读书的积极性。
　　2.亲子阅读。在低、中年纪开展亲子阅读，对于小学生养成课外阅读习惯非常重要。亲子阅读，需要家长的大力配合，尤其需要学校做大量细致入微的工作。因为，我们是个缺少阅读习惯的国家，身边不买书、不读书、读不进去书的家长比比皆是。学校除了召开家长会进行动员外，还需要及时提供亲子阅读的目录，乃至具体读书内。建立家校联系卡，及时予以评估。
　　3.休闲阅读。主题阅读和亲子阅读是有明确指向性的任务性阅读，而休闲阅读则是在轻松状态下的一种自由阅读方式。学生在进行休闲阅读活动中，可以参考老师、同学的推荐目录，也可以自己选择读书内容及方法。
　　三、课外阅读方法多样
　　1.精读与略读。要想查找资料、快速获取信息，最为直接的办法就是略读，这是课外阅读最常用的，但不作为唯一的方法。有时，遇到需要揣摩、玩味的精妙之处，也需要精读。
　　2.读、写、批、划、注。课外阅读极具个性话，选择什么样的方法，既因人的习惯而定，也因阅读内容、因目的指向而定。有的课外阅读只限于读，有的要求写读书笔记、填写读书卡、有的需要在上面批一批、划一划，遇到疑难词句，还要查字典或请教别人后加上注释。
　　读与背。在课外阅读中获得语言材料，这是语文课标对小学生提出的要求。尤其，当遇到一些语言优美、内容精彩的句、段、篇时，又需要学生在读的基础上，将它们吟咏、甚至背诵下来。
　　在课外阅读指导中，我们如果能真正落实“四多”，相信学生课外阅读习惯的养成会指日可待。