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摘要：随着时代和社会的发展，现代科技也在随之飞速發展。在现代教学中，电子白板作为一种新型的教学手段和方法正逐步走进我们的课堂。教师合理进行教学示范，可以简洁明了地传授相关技法与作画过程，快捷地突破教学重难点，提升教师业务水平，调动学生的参与热情与绘画兴趣，在很大程度上提高学生的学习兴趣，使美术课堂教学充满精彩和活力。
关键词：电子白板;美术课堂;应用;直观性
美术属于视觉艺术范畴，中学美术教学成果多以作品的形式呈现，要求学生将独特的感受与奇妙的想法用绘画、立体造型等形式展现出来，学生在作画的过程中感受造型与色彩的无穷魅力，体验创造美的快乐。
电子白板为我们的教学工作创设了更好的课堂情境，有效激发学生学习兴趣，集中学生注意力。在课堂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。利用电子白板在美术课堂中的直观性和互动性，使美术教学方法、教学演示发生了很大的变化。充分发挥电子白板的直观性和互动性，不仅使学生学到了更多的知识，而且相应地减少了教学难度和负担，同时也提高了教师的教学水平和学生的整体素质，让学生在玩的同时学习知识，发掘潜能。
一、 应用电子白板在中学美术课堂中创设情景导入新课
如何科学的进行新课导入一直是中学美术教学的重点和难点，新课导入的好坏直接关系到中学生对该堂课的兴趣，也直接关系到本堂课的教学效果。在没有应用电子白板的背景下，通常很多美术教师都是采取单刀直入，直奔主题的方式导入新课，但是这种方式在激发学生兴趣以及有效的对学生进行组织等方面有所欠缺。在中学美术课堂中引入电子白板之后可以充分利用电子白板的功能创设情景、导入新课。例如：在上手工课时，教师首先制作与本节课相关的教学视频，或者相关手工制作的背景文化，也可以插入相关的视频动画，从而引导学生进入本节课的情境之中，使学生产生浓厚的兴趣，使之作为本节课的铺垫。
二、 利用电子白板的直观性对美术课堂教学产生影响
（一） 改变传统教学模式
传统美术不但使教学内容受到极大限制，而且图片视觉效果较差，制约了美术欣赏课的直观性。缺乏直观性的美术欣赏课就无法彰显美术之美，无法传达美术之意，无法体现美术之情，教学也只能是低效甚至无效了。在教学中利用电子白板的基本功能，放大教材中的图片，利用实物照片清晰显示画面，或对图片进行编辑，采取局部放大、显示细节、擦除批注等手段，突出画面感，增强视觉效果。利用电子白板，它提供了一种新的互动模式，教师不再是一味的“填鸭式”、照本宣科，可以充分发挥教学的主动性和灵活性，更加创造性地使用多媒体等教学资源，更加广泛地涉猎网络资源，提高教学效率。美术是视觉艺术，美术教育重视视觉形象的运用。
（二） 提高学生的学习兴趣
电子白板的应用是以形象生动的方式展现给学生，很快就将学生的好奇心吸引到了课堂上，不管是图片还是音乐都给他们留下了深刻的印象。这不仅使学生发现美，还能让学生运用画笔创造美。例如：教学《清明上河图》欣赏，多媒体直观展示，附有声音和文字，让学生领略船夫的呐喊声、船桨击水声、小贩的叫卖声、驴呼声、马叫声、牛哞声、狗吠声、车轮辗地声，观赏着，冥思着，聆听着，沉醉着，不知不觉间，学生已经身在其中了。在这种交互式教学的模式下，真正使学生的学习兴趣得到了极大的提高，很多学生更喜爱美术课了。
（三） 应用电子白板的直观性给学生营造轻松的学习环境
在美术课堂中采用电子白板教学，教师应用电子白板勾勒物体的造型，模拟物体形体，使教学直观地呈现在学生面前，使教学言之有物，具体实在，学生也能够直观明了地抓住本节课的重点，突破难点，给学生创造一个轻松的学习环境。例如：七年级素描石膏几何体教学《圆球体》。为了使教学内容更加直观易懂，我将实物圆球体放在讲台上，运用电子白板技术，在白板上动手画出圆球体的造型方法和光影变化，在进行直观的演示过程中，以辅助线的形式不断完整画面，学生对几何体造型和光影变化一目了然，同时学生们对“近大远小，近实远虚”的美术基本概念得到掌握，同时，通过教师实物进行电子白板课堂写生演示，同时配上轻松愉悦的音乐，使课堂气氛安逸，舒服，教学效果事半功倍。
三、 应用电子白板的互动性培养学生主动思考的能力
课堂要达到师生之间、生生之间行为和思维的互动，教师必须全面了解学生的学习过程、思维过程，才能更好地把握教学过程。教学中教师利用白板技术的动态性，让不同的学生轮流上台示范、绘画、表演，教师适时进行指导、讲解，对学生的错误及时进行纠正，不仅能提高学生的主动思考能力，而且活跃了课堂气氛，增强了师生间的互动。如：七年级教学《装饰画》一课，我特意找了很多废旧图片让学生们观察比较，在观察中向学生强调拼贴画的内容及构图、色彩对比等问题。然后运用白板作拼贴示范，在作拼贴示范的过程中向学生强调内容选择、构图、色彩对比等问题，同时还示范如何进行添加。然后让多个学生轮流自主拼贴，启发学生的创新思维。白板技术对拼贴画动态、直观的显现，吸引了学生的注意，调动了学生参与的热情。有的学生迫不及待地自己拼贴起来。越拼贴越仔细，越拼贴越专心，他们在拼贴的基础上的创意添加，我真是自叹不如。
四、 应用电子白板互动性能培养学生的创造性
教师可以根据自己教学需要，结合电子白板的图文和视频功能，以人为本，坚持学生主体地位，创设一个轻松有特点的情境，激发学生的学习兴趣。曾在教学导入时设计了这样一个教学环节，运用白板延续传统黑板可以绘画的即时性，在白板上画出一物象，学生通过直观地看教师画的过程，学生就会被教师所画的物象所吸引。接着，教师播放微课视频如我所上的人教版：教学手工课《独特的装扮》，我用电子白板引导学生欣赏面具形式美，感受色彩美的图案，通过分析讲解制作的材料，有卡纸的、布贴的、绘画的等以及制作过程和方法。再回到课堂中让学生接触不同的工具材料，选择自己喜欢的制作过程和方法，在感受色彩美和形式美的同时，大胆创新，勇于尝试。学生在美术创造的表现过程中不断创造出属于自己的美术作品。同时发扬了学生的个性、气质，开发了学生的创新潜能。课中的《面具制作过程》我提前录制好面具的教学视频示范片段的步骤，让同学们观察视频中教师制作过程和方法。由此，学生对制作面具的过程和方法有了更直观的认识，教师的白板绘画和视频的运用，能有效集中学生注意力，提高对绘画的兴趣。
以上例子都说明，合理运用电子白板的教师动手演示，多媒体微课视频展示就能够有效的集中学生的注意力。根据课堂教学需要设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。
尽管电子白板教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但我觉得还应注意：不能“以人机对话代替师生对话”，不能“以形象思维代替抽象思维”。要科学地利用电子白板教学手段，要落到实处，起到点睛化龙的作用。同时，电子白板在教学中的影响，也有待于我们更多的学科老师去探索去体会，把电子白板的正面影响作用发挥到最大，以让其在我们的教学过程中发挥最大的作用，让我们的教学取得最好的效果。
参考文献：
[1]王陆著.交互式电子白板与教学创新——从入门到精通[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]汪琼，李林著.交互式电子白板教学应用教程[M].北京：北京大学出版社.
[3]冯建平，邓居英著.交互式电子白板与多媒体CAI课件制作教程[M].北京：人民邮电大学出版社.
作者简介：
刘永亮，陕西省宝鸡市，陕西省眉县首善镇第五村初级中学。
关键词：电子白板;美术课堂;应用;直观性
美术属于视觉艺术范畴，中学美术教学成果多以作品的形式呈现，要求学生将独特的感受与奇妙的想法用绘画、立体造型等形式展现出来，学生在作画的过程中感受造型与色彩的无穷魅力，体验创造美的快乐。
电子白板为我们的教学工作创设了更好的课堂情境，有效激发学生学习兴趣，集中学生注意力。在课堂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。利用电子白板在美术课堂中的直观性和互动性，使美术教学方法、教学演示发生了很大的变化。充分发挥电子白板的直观性和互动性，不仅使学生学到了更多的知识，而且相应地减少了教学难度和负担，同时也提高了教师的教学水平和学生的整体素质，让学生在玩的同时学习知识，发掘潜能。
一、 应用电子白板在中学美术课堂中创设情景导入新课
如何科学的进行新课导入一直是中学美术教学的重点和难点，新课导入的好坏直接关系到中学生对该堂课的兴趣，也直接关系到本堂课的教学效果。在没有应用电子白板的背景下，通常很多美术教师都是采取单刀直入，直奔主题的方式导入新课，但是这种方式在激发学生兴趣以及有效的对学生进行组织等方面有所欠缺。在中学美术课堂中引入电子白板之后可以充分利用电子白板的功能创设情景、导入新课。例如：在上手工课时，教师首先制作与本节课相关的教学视频，或者相关手工制作的背景文化，也可以插入相关的视频动画，从而引导学生进入本节课的情境之中，使学生产生浓厚的兴趣，使之作为本节课的铺垫。
二、 利用电子白板的直观性对美术课堂教学产生影响
（一） 改变传统教学模式
传统美术不但使教学内容受到极大限制，而且图片视觉效果较差，制约了美术欣赏课的直观性。缺乏直观性的美术欣赏课就无法彰显美术之美，无法传达美术之意，无法体现美术之情，教学也只能是低效甚至无效了。在教学中利用电子白板的基本功能，放大教材中的图片，利用实物照片清晰显示画面，或对图片进行编辑，采取局部放大、显示细节、擦除批注等手段，突出画面感，增强视觉效果。利用电子白板，它提供了一种新的互动模式，教师不再是一味的“填鸭式”、照本宣科，可以充分发挥教学的主动性和灵活性，更加创造性地使用多媒体等教学资源，更加广泛地涉猎网络资源，提高教学效率。美术是视觉艺术，美术教育重视视觉形象的运用。
（二） 提高学生的学习兴趣
电子白板的应用是以形象生动的方式展现给学生，很快就将学生的好奇心吸引到了课堂上，不管是图片还是音乐都给他们留下了深刻的印象。这不仅使学生发现美，还能让学生运用画笔创造美。例如：教学《清明上河图》欣赏，多媒体直观展示，附有声音和文字，让学生领略船夫的呐喊声、船桨击水声、小贩的叫卖声、驴呼声、马叫声、牛哞声、狗吠声、车轮辗地声，观赏着，冥思着，聆听着，沉醉着，不知不觉间，学生已经身在其中了。在这种交互式教学的模式下，真正使学生的学习兴趣得到了极大的提高，很多学生更喜爱美术课了。
（三） 应用电子白板的直观性给学生营造轻松的学习环境
在美术课堂中采用电子白板教学，教师应用电子白板勾勒物体的造型，模拟物体形体，使教学直观地呈现在学生面前，使教学言之有物，具体实在，学生也能够直观明了地抓住本节课的重点，突破难点，给学生创造一个轻松的学习环境。例如：七年级素描石膏几何体教学《圆球体》。为了使教学内容更加直观易懂，我将实物圆球体放在讲台上，运用电子白板技术，在白板上动手画出圆球体的造型方法和光影变化，在进行直观的演示过程中，以辅助线的形式不断完整画面，学生对几何体造型和光影变化一目了然，同时学生们对“近大远小，近实远虚”的美术基本概念得到掌握，同时，通过教师实物进行电子白板课堂写生演示，同时配上轻松愉悦的音乐，使课堂气氛安逸，舒服，教学效果事半功倍。
三、 应用电子白板的互动性培养学生主动思考的能力
课堂要达到师生之间、生生之间行为和思维的互动，教师必须全面了解学生的学习过程、思维过程，才能更好地把握教学过程。教学中教师利用白板技术的动态性，让不同的学生轮流上台示范、绘画、表演，教师适时进行指导、讲解，对学生的错误及时进行纠正，不仅能提高学生的主动思考能力，而且活跃了课堂气氛，增强了师生间的互动。如：七年级教学《装饰画》一课，我特意找了很多废旧图片让学生们观察比较，在观察中向学生强调拼贴画的内容及构图、色彩对比等问题。然后运用白板作拼贴示范，在作拼贴示范的过程中向学生强调内容选择、构图、色彩对比等问题，同时还示范如何进行添加。然后让多个学生轮流自主拼贴，启发学生的创新思维。白板技术对拼贴画动态、直观的显现，吸引了学生的注意，调动了学生参与的热情。有的学生迫不及待地自己拼贴起来。越拼贴越仔细，越拼贴越专心，他们在拼贴的基础上的创意添加，我真是自叹不如。
四、 应用电子白板互动性能培养学生的创造性
教师可以根据自己教学需要，结合电子白板的图文和视频功能，以人为本，坚持学生主体地位，创设一个轻松有特点的情境，激发学生的学习兴趣。曾在教学导入时设计了这样一个教学环节，运用白板延续传统黑板可以绘画的即时性，在白板上画出一物象，学生通过直观地看教师画的过程，学生就会被教师所画的物象所吸引。接着，教师播放微课视频如我所上的人教版：教学手工课《独特的装扮》，我用电子白板引导学生欣赏面具形式美，感受色彩美的图案，通过分析讲解制作的材料，有卡纸的、布贴的、绘画的等以及制作过程和方法。再回到课堂中让学生接触不同的工具材料，选择自己喜欢的制作过程和方法，在感受色彩美和形式美的同时，大胆创新，勇于尝试。学生在美术创造的表现过程中不断创造出属于自己的美术作品。同时发扬了学生的个性、气质，开发了学生的创新潜能。课中的《面具制作过程》我提前录制好面具的教学视频示范片段的步骤，让同学们观察视频中教师制作过程和方法。由此，学生对制作面具的过程和方法有了更直观的认识，教师的白板绘画和视频的运用，能有效集中学生注意力，提高对绘画的兴趣。
以上例子都说明，合理运用电子白板的教师动手演示，多媒体微课视频展示就能够有效的集中学生的注意力。根据课堂教学需要设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。
尽管电子白板教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但我觉得还应注意：不能“以人机对话代替师生对话”，不能“以形象思维代替抽象思维”。要科学地利用电子白板教学手段，要落到实处，起到点睛化龙的作用。同时，电子白板在教学中的影响，也有待于我们更多的学科老师去探索去体会，把电子白板的正面影响作用发挥到最大，以让其在我们的教学过程中发挥最大的作用，让我们的教学取得最好的效果。
参考文献：
[1]王陆著.交互式电子白板与教学创新——从入门到精通[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]汪琼，李林著.交互式电子白板教学应用教程[M].北京：北京大学出版社.
[3]冯建平，邓居英著.交互式电子白板与多媒体CAI课件制作教程[M].北京：人民邮电大学出版社.
作者简介：
刘永亮，陕西省宝鸡市，陕西省眉县首善镇第五村初级中学。