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【摘要】随着教育理念和模式的发展与变革，教师在教学活动中越来越多地运用到现代化的教育手段，电子白板就是这类高科技教育媒介的典型代表，它集传统的投影仪、电子计算机和黑板为一体，既可以进行简单的书写展示，也可以发挥人机互动功能，将自己强有力的数据处理能力和丰富的教育资源运用到提高教学水平方面，教师要深入挖掘电子白板的使用潜力，熟练运用各种功能，再与学生的身心特点和现阶段学习水平相结合，合理使用，最大化发挥电子白板的作用。
【关键词】初中历史;电子白板;应用
一、引言
作为人文学科之一的历史学科，它所传递的信息和传递的知识不是一本教材几十页纸张就可以说尽的，它的知识含量更多的展现在课堂知识的延伸面和与世界的联系层面，也正因此，教师无法在一节课上言尽其物，所以莫不如就让学生将关注点放在课堂，只要准确讲述时间、地点、历史事件和意义影响就可以，但在这种灌输式教育模式作用下，学生既无法立体有效的掌握知识，更对历史知识难以提起兴趣，时间长了，教师感觉教的疲累，学生也深感学的无力，所以教师应该在教学中多多研究新兴媒体技术的使用方式，从根本上改变以上状况。
二、电子白板在初中历史教学中的积极作用
（一）有利于将历史知识结构变得丰满
历史从来不是一条线上的几个固定人物和固定事件，它是一棵参天大树，扯动一条枝干，整棵树都会跟着颤动，所以历史学科的教学就不能是单一而生涩的，而想要展示这棵庞大的“树木”，电子白板无疑就是最好的选择，教师如果对其善加利用，就可以将一个历史事件与一段历史相关联，为某一个历史人物赋予新的生命力，让他活过来，向学生讲述自己生活的时代，自己与那个时代的联系和故事，丰富的历史知识结构是历史知识学习水平提高的必要条件。
（二）有利于带领学生深入历史情境，有效提高教学水平
学生认为历史学科难懂难学难记忆主要是因为认为历史知识与现在的时代相去甚远，与自己也毫无关系，在生活中的实际应用意义不大，有了这样的想法自然不可能在学习中取得好的成绩，教师应该利用电子白板丰富的信息资源和人机互动的体验模式，将学生带入历史场景中，让学生身临其境感受历史，明白历史对于现代世界形成的影响，明白自己为何要学习历史，怎样学好历史。
三、电子白板在初中历史教学中的具体应用方法
（一）设置情境展示，将历史知识变得生动
传统的教学模式下，教师碍于硬件设备的发展和配置有限，只能通过语言或图片等平面方式展示历史信息，讲述记忆要点，学生拥有的场景信息只能是自己的想象，但有了电子白板的应用，教师就可以将课堂打造成一个情境体验活动，将知识点组合成一个个有趣的画面，将历史知识变得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
例如，在教学七年级上册历史“史前时期：中国境内早期人类与文明的起源”的时候，由于这段历史与学生的生活相距实在太过遥远，学生无法想象那时人类的面貌、生活情境、自然环境等诸多画面，教师需要通过电子白板为学生打造一个史前时期的生活场景，并在场景中链接各种扩展信息，人物走进山洞时画面就会切换到洞内景象，拿起一件物品就可以自动展示该物品在人类以后生产生活中的发展变化和作用，教师也可以提问学生在情境中看到哪些熟悉的场景或信息，并预告出这些信息将在后续的课堂上印证和展示，激发起学生的学习兴趣。
（二）巧用注释功能，帮助学生理清学习思路
历史学科学习的难点之一就是源自其庞大的信息含量，在同一时间内有许多大事件发生，同一人物也参与了许多不同的事情，学生学得混乱记得错误，经常将A安到B的身上，又将C和D划等号，为解决这一问题，教师可以善用电子白板的注释功能，边学习边标注知识点和记忆重点，并将其与类似时间作区分，也可以通过绘制思维导图的方式帮学生理清思路。
例如，在教学七年级上册历史“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”的时候，由于历史进入一个新的纪元，紧接着发生了许多历史事件，诸多的历史人物在各个事件中横跳，各朝代出现了重合，教师就要帮助学生重点理清学习思路，一边讲解历史知识，一边对具体信息加以注释，适当引入附加信息，并将各种信息以某一点为中心进行连接，和学生一起整理出简单的思维导图，让看似混乱的知识点变得清晰明确。
（三）合理利用电子白板强大的信息存储和处理能力
电子白板其中一项强大的功能就是卓越的信息存储和处理能力，这是无论教科書还是教师都无法完成的，教师要善于利用这一功能，帮助学生处理历史知识学习中的重点和难点，调高学习成绩，调动学习的积极性，并在对学生学习状况的观察下及时发现问题解决问题。
例如，在教学七年级上册历史“三国两晋南北朝时期”的时候，在经历过几个课时的历史知识学习后，由于历史信息时间跨度大，人物关系复杂，学生难免已经出现了记忆混乱的情况，教师可以对相似的知识点提出问题，看一看学生在掌握知识时对哪一方面或哪一部分的困惑最大，出错率最高，将这些反馈的情况录入电子白板，集中调取各个不同的知识模块，放在一起做比对分析，并与本节课的信息串联，由朝代更替或纪元时间为切入点，梳理知识概况，并随时处理学生的问题，通过电子白板的信息处理能力，将分散的书本知识整合成便于学生记忆的知识树。
结语
历史学科知识的积累是一个长期而缓慢的过程，要想学好历史，学生需要对历史知识涉及的各种信息和因素有良好的记忆和理解能力，要求学生在脑海中有基本的历史走向图，这就需要教师利用电子白板的技术优势帮助学生达成初级学习和积累的目的。
参考文献：
[1]张俊生. 中学历史在交互式电子白板上的教学应用[J]. 东西南北：教育， 2019（1）：0151-0151.
[2]茹加寿. 利用未来教室促进初中历史教学发展[J]. 甘肃教育， 2019， No.625（05）：121-121.
[3]茹加寿. 利用未来教室促进初中历史教学发展[J]. 甘肃教育， 2019.
贵州省铜仁市印江县第二中学
【关键词】初中历史;电子白板;应用
一、引言
作为人文学科之一的历史学科，它所传递的信息和传递的知识不是一本教材几十页纸张就可以说尽的，它的知识含量更多的展现在课堂知识的延伸面和与世界的联系层面，也正因此，教师无法在一节课上言尽其物，所以莫不如就让学生将关注点放在课堂，只要准确讲述时间、地点、历史事件和意义影响就可以，但在这种灌输式教育模式作用下，学生既无法立体有效的掌握知识，更对历史知识难以提起兴趣，时间长了，教师感觉教的疲累，学生也深感学的无力，所以教师应该在教学中多多研究新兴媒体技术的使用方式，从根本上改变以上状况。
二、电子白板在初中历史教学中的积极作用
（一）有利于将历史知识结构变得丰满
历史从来不是一条线上的几个固定人物和固定事件，它是一棵参天大树，扯动一条枝干，整棵树都会跟着颤动，所以历史学科的教学就不能是单一而生涩的，而想要展示这棵庞大的“树木”，电子白板无疑就是最好的选择，教师如果对其善加利用，就可以将一个历史事件与一段历史相关联，为某一个历史人物赋予新的生命力，让他活过来，向学生讲述自己生活的时代，自己与那个时代的联系和故事，丰富的历史知识结构是历史知识学习水平提高的必要条件。
（二）有利于带领学生深入历史情境，有效提高教学水平
学生认为历史学科难懂难学难记忆主要是因为认为历史知识与现在的时代相去甚远，与自己也毫无关系，在生活中的实际应用意义不大，有了这样的想法自然不可能在学习中取得好的成绩，教师应该利用电子白板丰富的信息资源和人机互动的体验模式，将学生带入历史场景中，让学生身临其境感受历史，明白历史对于现代世界形成的影响，明白自己为何要学习历史，怎样学好历史。
三、电子白板在初中历史教学中的具体应用方法
（一）设置情境展示，将历史知识变得生动
传统的教学模式下，教师碍于硬件设备的发展和配置有限，只能通过语言或图片等平面方式展示历史信息，讲述记忆要点，学生拥有的场景信息只能是自己的想象，但有了电子白板的应用，教师就可以将课堂打造成一个情境体验活动，将知识点组合成一个个有趣的画面，将历史知识变得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
例如，在教学七年级上册历史“史前时期：中国境内早期人类与文明的起源”的时候，由于这段历史与学生的生活相距实在太过遥远，学生无法想象那时人类的面貌、生活情境、自然环境等诸多画面，教师需要通过电子白板为学生打造一个史前时期的生活场景，并在场景中链接各种扩展信息，人物走进山洞时画面就会切换到洞内景象，拿起一件物品就可以自动展示该物品在人类以后生产生活中的发展变化和作用，教师也可以提问学生在情境中看到哪些熟悉的场景或信息，并预告出这些信息将在后续的课堂上印证和展示，激发起学生的学习兴趣。
（二）巧用注释功能，帮助学生理清学习思路
历史学科学习的难点之一就是源自其庞大的信息含量，在同一时间内有许多大事件发生，同一人物也参与了许多不同的事情，学生学得混乱记得错误，经常将A安到B的身上，又将C和D划等号，为解决这一问题，教师可以善用电子白板的注释功能，边学习边标注知识点和记忆重点，并将其与类似时间作区分，也可以通过绘制思维导图的方式帮学生理清思路。
例如，在教学七年级上册历史“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”的时候，由于历史进入一个新的纪元，紧接着发生了许多历史事件，诸多的历史人物在各个事件中横跳，各朝代出现了重合，教师就要帮助学生重点理清学习思路，一边讲解历史知识，一边对具体信息加以注释，适当引入附加信息，并将各种信息以某一点为中心进行连接，和学生一起整理出简单的思维导图，让看似混乱的知识点变得清晰明确。
（三）合理利用电子白板强大的信息存储和处理能力
电子白板其中一项强大的功能就是卓越的信息存储和处理能力，这是无论教科書还是教师都无法完成的，教师要善于利用这一功能，帮助学生处理历史知识学习中的重点和难点，调高学习成绩，调动学习的积极性，并在对学生学习状况的观察下及时发现问题解决问题。
例如，在教学七年级上册历史“三国两晋南北朝时期”的时候，在经历过几个课时的历史知识学习后，由于历史信息时间跨度大，人物关系复杂，学生难免已经出现了记忆混乱的情况，教师可以对相似的知识点提出问题，看一看学生在掌握知识时对哪一方面或哪一部分的困惑最大，出错率最高，将这些反馈的情况录入电子白板，集中调取各个不同的知识模块，放在一起做比对分析，并与本节课的信息串联，由朝代更替或纪元时间为切入点，梳理知识概况，并随时处理学生的问题，通过电子白板的信息处理能力，将分散的书本知识整合成便于学生记忆的知识树。
结语
历史学科知识的积累是一个长期而缓慢的过程，要想学好历史，学生需要对历史知识涉及的各种信息和因素有良好的记忆和理解能力，要求学生在脑海中有基本的历史走向图，这就需要教师利用电子白板的技术优势帮助学生达成初级学习和积累的目的。
参考文献：
[1]张俊生. 中学历史在交互式电子白板上的教学应用[J]. 东西南北：教育， 2019（1）：0151-0151.
[2]茹加寿. 利用未来教室促进初中历史教学发展[J]. 甘肃教育， 2019， No.625（05）：121-121.
[3]茹加寿. 利用未来教室促进初中历史教学发展[J]. 甘肃教育， 2019.
贵州省铜仁市印江县第二中学