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摘 要小学生的年龄、性格处于一个敏感发育的时期，这个时期是建立他们健全人格和健康心理的重要时期，除了家庭的培养，最重要的就是学校的教育，因此老师可以用核心素养作为指导，优化小学心理健康教育教学设计;用课堂连接生活，再把生活融入课堂，达到核心素养指导下小学心理健康教学设计的目的。
关键词核心素养;心理健康教育;小学;课程设计
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0026-01
教育方式的选择对教学质量有着关键性的影响。新时期要想培养学生的健康心理，结合核心素养优化小学心理健康教育课程设计必须要对症下药，根据学生的性格特点选择他们喜闻乐见的方式。同时，教师的教学理念中必须融入核心素养观念，结合时代特点和教育发展的要求创新小学心理健康教育课程设计。
一、小学心理健康教育课程发展现状
（一）教学观念落后，教学方式缺少创新
受传统教学方式的影响，新时代的教师在教学理念上难免存在照搬的现象，可以说小学老师的教学理念没有跟上心理健康教育的变化，传统的教学方式虽然优秀，但是从时间问题上来说已经不太适合新时代的教学，设计出创新的心理学教育课程才是重中之重。另外，当前一部分教师的教育方式单一呆板，片面地应用统一的教学方式反而会形成班级内部发展不平衡，长时间下来反而抑制了学生的创新能力和思维发展，所以教学观念和教学方式需要加强创新设计。
（二）教学内容不完整、不丰富
在小学教学中大部分老师都认为把教材知识传输给学生是最重要的，所以他们把重点放在采用什么样的形式传输知识上，而忽视了对教学知识的丰富。拿心理健康课程来说，这是一门注重心理教育而不是知识理论的科目，在实际教学中要抓住学生的心理情感，并且不断丰富心理健康的内容，但是实际教学中内容片面、教学单一等问题层出不穷。
（三）学生学习兴趣低下且关注点偏离课堂
小学生也许很难认识到心理健康教育的重要性，再加上心理健康的课程并不在考试范围内，所以学生自身也不重视心理健康教育，而且小学生对理论性的东西比较不感兴趣，对于枯燥的课堂感到束缚，而且心理上的教育对他们来说过于深奥，以至于学生对心理健康教育课堂兴趣低下。此外，老师为了让学生更容易接受心理健康教育会采取一些有趣的方式，但是在实际教学中学生虽然被这些东西吸引了注意力却偏离了学习的主旨，把课堂当做一场热闹来看，导致教师原本的初衷被扭曲。
二、核心素养指导下小学心理健康教育课程的设计
（一）设计课程融入生活实践内容
具备良好的核心素养是每个人融入社会和未来发展的推动力量，也是每个人都必须具备的优秀能力、品格。在小学心理健康教育课程设计中以核心素养为指导，首先要引导学生找到核心素养与生活的联系。比如在“养成良好学习习惯，感受知识乐趣”这一节教学中做课程设计，老师可以给学生普及一些优秀的习惯并告诉他们如何养成，同时为他们举身边的优秀事例，如小明同学每次上课都会积极回答老师问题从不走神，而且在学习中遇到困难也会虚心向老师请教，接受了别人的帮助或者不小心伤害了别人会主动说谢谢或对不起，大家都夸小明是一个优秀的孩子。接着老师可以向学生提问小明有哪些优秀的习惯？他是怎么养成这种优秀的习惯的？我们如何做才能养成这些优秀的习惯？通过提问既可以无缝连接课堂内容又可以对学生产生潜移默化的影响，让他们逐步养成良好的习惯。
（二）结合课堂内外时间设计责任感培养课程
敢作敢当有责任感也是核心素养的必备要求之一，想要有效地培养学生的责任感必须要采用合适的教育方式。例如举办“一日班干部”这个活动，让每个学生轮流每天做班干部，负责管理班级内部各项事务，包括纪律、卫生、作业等，“在其位谋其职”让他们感受到自己应该承担的责任，并为承担这个责任做出努力。另外，课外活动也是培养学生责任感和核心素养的重要途径，比如校内做活动时需要班干部去召集成员并组织队伍，这些都是对学生责任感和能力的有效锻炼，通过实际操作学生会更加理解责任感是什么、如何更好地承担自己的责任，从而在核心素养的指导下培养健全的人格，与此同时也符合心理健康教育课程的设计。
（三）设计反思课程，树立生活榜样
小学生的成长不能全部都是鼓励与赞扬，及时找出他们存在的缺点，让他们反思改正也是核心素养指导下心理健康教育课程设计的要求，而且适当地反思有利于培养他们不骄不躁的心理状态。以课堂教学为例，可以让学生写出他们所认为老师有哪些优缺点，接着再写出认为自己有哪些优缺点，这些内容上交后由老师整理然后和学生一起反思为什么自身会存在这个问题，让学生们认识到每个人都有缺点但是要及时改正，如此可以在学生内心建立起一个自我反思自我改正的机制，帮助学生更好的成长。
三、结语
总而言之，在核心素养指导下对小学心理健康教育课程的设计必须要考虑到学生的发展特点，对传统教学方式做出改善，把核心素养充分融入課堂，培养学生正确的价值观念和优秀品格，让他们成为对社会有用对家庭负责的优秀人才。
关键词核心素养;心理健康教育;小学;课程设计
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0026-01
教育方式的选择对教学质量有着关键性的影响。新时期要想培养学生的健康心理，结合核心素养优化小学心理健康教育课程设计必须要对症下药，根据学生的性格特点选择他们喜闻乐见的方式。同时，教师的教学理念中必须融入核心素养观念，结合时代特点和教育发展的要求创新小学心理健康教育课程设计。
一、小学心理健康教育课程发展现状
（一）教学观念落后，教学方式缺少创新
受传统教学方式的影响，新时代的教师在教学理念上难免存在照搬的现象，可以说小学老师的教学理念没有跟上心理健康教育的变化，传统的教学方式虽然优秀，但是从时间问题上来说已经不太适合新时代的教学，设计出创新的心理学教育课程才是重中之重。另外，当前一部分教师的教育方式单一呆板，片面地应用统一的教学方式反而会形成班级内部发展不平衡，长时间下来反而抑制了学生的创新能力和思维发展，所以教学观念和教学方式需要加强创新设计。
（二）教学内容不完整、不丰富
在小学教学中大部分老师都认为把教材知识传输给学生是最重要的，所以他们把重点放在采用什么样的形式传输知识上，而忽视了对教学知识的丰富。拿心理健康课程来说，这是一门注重心理教育而不是知识理论的科目，在实际教学中要抓住学生的心理情感，并且不断丰富心理健康的内容，但是实际教学中内容片面、教学单一等问题层出不穷。
（三）学生学习兴趣低下且关注点偏离课堂
小学生也许很难认识到心理健康教育的重要性，再加上心理健康的课程并不在考试范围内，所以学生自身也不重视心理健康教育，而且小学生对理论性的东西比较不感兴趣，对于枯燥的课堂感到束缚，而且心理上的教育对他们来说过于深奥，以至于学生对心理健康教育课堂兴趣低下。此外，老师为了让学生更容易接受心理健康教育会采取一些有趣的方式，但是在实际教学中学生虽然被这些东西吸引了注意力却偏离了学习的主旨，把课堂当做一场热闹来看，导致教师原本的初衷被扭曲。
二、核心素养指导下小学心理健康教育课程的设计
（一）设计课程融入生活实践内容
具备良好的核心素养是每个人融入社会和未来发展的推动力量，也是每个人都必须具备的优秀能力、品格。在小学心理健康教育课程设计中以核心素养为指导，首先要引导学生找到核心素养与生活的联系。比如在“养成良好学习习惯，感受知识乐趣”这一节教学中做课程设计，老师可以给学生普及一些优秀的习惯并告诉他们如何养成，同时为他们举身边的优秀事例，如小明同学每次上课都会积极回答老师问题从不走神，而且在学习中遇到困难也会虚心向老师请教，接受了别人的帮助或者不小心伤害了别人会主动说谢谢或对不起，大家都夸小明是一个优秀的孩子。接着老师可以向学生提问小明有哪些优秀的习惯？他是怎么养成这种优秀的习惯的？我们如何做才能养成这些优秀的习惯？通过提问既可以无缝连接课堂内容又可以对学生产生潜移默化的影响，让他们逐步养成良好的习惯。
（二）结合课堂内外时间设计责任感培养课程
敢作敢当有责任感也是核心素养的必备要求之一，想要有效地培养学生的责任感必须要采用合适的教育方式。例如举办“一日班干部”这个活动，让每个学生轮流每天做班干部，负责管理班级内部各项事务，包括纪律、卫生、作业等，“在其位谋其职”让他们感受到自己应该承担的责任，并为承担这个责任做出努力。另外，课外活动也是培养学生责任感和核心素养的重要途径，比如校内做活动时需要班干部去召集成员并组织队伍，这些都是对学生责任感和能力的有效锻炼，通过实际操作学生会更加理解责任感是什么、如何更好地承担自己的责任，从而在核心素养的指导下培养健全的人格，与此同时也符合心理健康教育课程的设计。
（三）设计反思课程，树立生活榜样
小学生的成长不能全部都是鼓励与赞扬，及时找出他们存在的缺点，让他们反思改正也是核心素养指导下心理健康教育课程设计的要求，而且适当地反思有利于培养他们不骄不躁的心理状态。以课堂教学为例，可以让学生写出他们所认为老师有哪些优缺点，接着再写出认为自己有哪些优缺点，这些内容上交后由老师整理然后和学生一起反思为什么自身会存在这个问题，让学生们认识到每个人都有缺点但是要及时改正，如此可以在学生内心建立起一个自我反思自我改正的机制，帮助学生更好的成长。
三、结语
总而言之，在核心素养指导下对小学心理健康教育课程的设计必须要考虑到学生的发展特点，对传统教学方式做出改善，把核心素养充分融入課堂，培养学生正确的价值观念和优秀品格，让他们成为对社会有用对家庭负责的优秀人才。