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摘 要：随着教育事业的不断发展，教育界对于各个学科的教学方式也有了很高的要求，提倡课堂教学方式的创新，让学生充分的参与到课堂教学中，成为课堂教学的主体，以便于提高学生的学习积极性和主动性，而多元化教学的产生和发展就可以实现这一教学目标，本文就关于多元化教学应用于初中语文教学进行探索和讨论，并提出一些应用的决策，以便于促进初中语文教学从传统的教学方式转化到多元化教学，从而提高初中语文课堂教学的效率，促进学生语文学习能力的提高。
关键词：多元化教学；初中语文；教学探索
多元化教学在初中语文教学中的应用不仅促进了学生自主学习能力的提高，而且对于初中语文教学思想和教学方式的创新也有很大的帮助，它使得初中语文教学的实效性得到了很大的提高，所以，在初中语文教学中我们应该积极地采用多元化教学这种教学方式。
一、初中语文教学的问题分析
在以往的初中语文教学中，教师大都采用单一的教学模式，导致教学内容不丰富，教学氛围也不活跃，所以大多数学生的语文学习兴趣逐渐的下降，而且单一的教学模式也使得初中语文教学课堂的质量和效率得不到提高，限制了教学方法和教学思想的创新。
二、多元化教学应用于初中语文教学中的决策
（一）情境教学多元化
1.直观情境教学
在初中语文教学中，教师可以利用多媒体技术给学生展示关于所要学习的课文内容的一些图像、视频或者音乐，将教学内容具体的展示在学生眼前，让学生能够直观地体会到课文中的意境和情感，便于学生更好地理解和学习课本内容。就比如，在学习朱自清的《背影》这篇课文的时候，教师和学生就可以收集一些相关的图片或者视频，然后设置一个关于父亲的背景音乐，在这个背景音乐下播放这些图像，让学生能够置身其中的体会朱自清与父亲之间的感情，对于学生理解和感受《背影》这篇文章中的情感具有很大的帮助。
2.想象情境教学
一般学生本身都具有丰富的想象力，并且培养学生的想象力还可以推进学生的学习，所以在初中语文教学中还可以利用想象情境教学来培养学生的想象力，促进学生的学习。语文教师在教学中可以指导学生根据课本的内容进行想象改编，然后学生分组进行表演，就比如：在学习《曹刿论战》时，教师可以先给学生分析一下文章的内容，然后再给学生分组，让学生在他们自己想象的基础上对课本进行改编，然后分配角色进行表演，这不仅可以促进学生想象力的发展，而且还可以增强学生对课本的理解，丰富学生对这个历史故事的认识。
（二）自主学习多元化
1.自主合作学习
学生之间合作学习不仅可以提高学生的合作意识和合作能力，而且对于提高自主学习的效率也有很大的帮助。所以初中语文教师在教学的过程中应该积极地给学生进行分组，然后对他们的合作学习进行指导，以帮助他们能够顺利地完成合作的任务。就比如，在学习《小石潭记》这篇课文的时候，教师就可以给学生分组，让每个组的学生都翻译几段文字，找出其中的重难点，然后到最后每组的学生派出代表讲解，最后教师对他们的合作学习进行补充和纠正。这样不仅可以提高教学的效率，而且还有利于提高学生对这篇文章的理解程度，对于学生学习这篇文章有很大的帮助。
2.自主延伸学习
其实，教师的教学任务最重要的是要教会学生学习的方法，所以，在初中语文教学中，教师可以给学生教授一些学习的方法和技巧，然后鼓励学生能够对课本内容以外的知识进行自主延伸学习。例如：在学习完《茅屋为秋风所破歌》这首诗之后，教师通过为学生讲解一些学习的技巧，然后让学生自己查阅书籍，学习作者生平的一些事迹，了解这首诗的背景以及作者在写完这首诗之后的生活状态，这样就有利于学生全面的了解作者和这首诗，对学生理解这首诗的情感也有很大的帮助。
（三）评价体系多元化
1.评价内容多元化
每个学生都是一个独立的个体，都有他自身的长处和优点，所以，教师在对学生进行评价的时候不应该只从学生的学习成绩和学习技能的高低来作为评价的根本，而是应该从学生的学习过程、学习的方法记忆学生本身的价值观等等来综合评价学生的能力，教师也应该对学生的其他特长给予肯定和尊重，这样才能使每个学生都能够在自信的环境中成长。
2.评价形式多元化
在以往的语文教学中，教师对学生评价都只是采用书面的形式，将对学生的评语写在学生的作业或者通知书中，这种评价相对于口头评价和体态语言的评价来说就相对死板，不能拉近学生与教师之间的情感交流，所以，在语文教学中，教师可以采用书面、口头和肢体语言相结合的多元化评价形式，不僅可以增加学生和教师之间的互动，提高双方之间的交流能力，而且还可以使学生感受到教师对他的鼓励和肯定，这对于学生在以后的语文教学中的学习以及和教师的课堂互动有很大的帮助。
三、总结
总之，随着教育的不断发展和教育要求的不断提高，初中语文教学应该不断的创新教学思想和教学方式，大胆的采用多元化教学方式，促进初中语文教学从“传统化”转化为“多元化”教学，从而提高初中语文教学的课堂效率的质量，提高学生的自主学习能力，也提高他们的语文学习能力，为他们以后的语文学习奠定坚实的基础，同时，对促进教师教学思想和教学方式的转变也具有很大的帮助。
参考文献
[1]次仁加措.西藏自治区山南市桑日县中学浅析初中汉语文教学中的多元化教学方法[N].科学导报，2017-03-31，C04.
[2]张萍.初中语文教学中的多元化教学方法探索[J].科学大众（科学教育），2016，04.
[3]黄珍.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].求知导刊，2016，10.
关键词：多元化教学；初中语文；教学探索
多元化教学在初中语文教学中的应用不仅促进了学生自主学习能力的提高，而且对于初中语文教学思想和教学方式的创新也有很大的帮助，它使得初中语文教学的实效性得到了很大的提高，所以，在初中语文教学中我们应该积极地采用多元化教学这种教学方式。
一、初中语文教学的问题分析
在以往的初中语文教学中，教师大都采用单一的教学模式，导致教学内容不丰富，教学氛围也不活跃，所以大多数学生的语文学习兴趣逐渐的下降，而且单一的教学模式也使得初中语文教学课堂的质量和效率得不到提高，限制了教学方法和教学思想的创新。
二、多元化教学应用于初中语文教学中的决策
（一）情境教学多元化
1.直观情境教学
在初中语文教学中，教师可以利用多媒体技术给学生展示关于所要学习的课文内容的一些图像、视频或者音乐，将教学内容具体的展示在学生眼前，让学生能够直观地体会到课文中的意境和情感，便于学生更好地理解和学习课本内容。就比如，在学习朱自清的《背影》这篇课文的时候，教师和学生就可以收集一些相关的图片或者视频，然后设置一个关于父亲的背景音乐，在这个背景音乐下播放这些图像，让学生能够置身其中的体会朱自清与父亲之间的感情，对于学生理解和感受《背影》这篇文章中的情感具有很大的帮助。
2.想象情境教学
一般学生本身都具有丰富的想象力，并且培养学生的想象力还可以推进学生的学习，所以在初中语文教学中还可以利用想象情境教学来培养学生的想象力，促进学生的学习。语文教师在教学中可以指导学生根据课本的内容进行想象改编，然后学生分组进行表演，就比如：在学习《曹刿论战》时，教师可以先给学生分析一下文章的内容，然后再给学生分组，让学生在他们自己想象的基础上对课本进行改编，然后分配角色进行表演，这不仅可以促进学生想象力的发展，而且还可以增强学生对课本的理解，丰富学生对这个历史故事的认识。
（二）自主学习多元化
1.自主合作学习
学生之间合作学习不仅可以提高学生的合作意识和合作能力，而且对于提高自主学习的效率也有很大的帮助。所以初中语文教师在教学的过程中应该积极地给学生进行分组，然后对他们的合作学习进行指导，以帮助他们能够顺利地完成合作的任务。就比如，在学习《小石潭记》这篇课文的时候，教师就可以给学生分组，让每个组的学生都翻译几段文字，找出其中的重难点，然后到最后每组的学生派出代表讲解，最后教师对他们的合作学习进行补充和纠正。这样不仅可以提高教学的效率，而且还有利于提高学生对这篇文章的理解程度，对于学生学习这篇文章有很大的帮助。
2.自主延伸学习
其实，教师的教学任务最重要的是要教会学生学习的方法，所以，在初中语文教学中，教师可以给学生教授一些学习的方法和技巧，然后鼓励学生能够对课本内容以外的知识进行自主延伸学习。例如：在学习完《茅屋为秋风所破歌》这首诗之后，教师通过为学生讲解一些学习的技巧，然后让学生自己查阅书籍，学习作者生平的一些事迹，了解这首诗的背景以及作者在写完这首诗之后的生活状态，这样就有利于学生全面的了解作者和这首诗，对学生理解这首诗的情感也有很大的帮助。
（三）评价体系多元化
1.评价内容多元化
每个学生都是一个独立的个体，都有他自身的长处和优点，所以，教师在对学生进行评价的时候不应该只从学生的学习成绩和学习技能的高低来作为评价的根本，而是应该从学生的学习过程、学习的方法记忆学生本身的价值观等等来综合评价学生的能力，教师也应该对学生的其他特长给予肯定和尊重，这样才能使每个学生都能够在自信的环境中成长。
2.评价形式多元化
在以往的语文教学中，教师对学生评价都只是采用书面的形式，将对学生的评语写在学生的作业或者通知书中，这种评价相对于口头评价和体态语言的评价来说就相对死板，不能拉近学生与教师之间的情感交流，所以，在语文教学中，教师可以采用书面、口头和肢体语言相结合的多元化评价形式，不僅可以增加学生和教师之间的互动，提高双方之间的交流能力，而且还可以使学生感受到教师对他的鼓励和肯定，这对于学生在以后的语文教学中的学习以及和教师的课堂互动有很大的帮助。
三、总结
总之，随着教育的不断发展和教育要求的不断提高，初中语文教学应该不断的创新教学思想和教学方式，大胆的采用多元化教学方式，促进初中语文教学从“传统化”转化为“多元化”教学，从而提高初中语文教学的课堂效率的质量，提高学生的自主学习能力，也提高他们的语文学习能力，为他们以后的语文学习奠定坚实的基础，同时，对促进教师教学思想和教学方式的转变也具有很大的帮助。
参考文献
[1]次仁加措.西藏自治区山南市桑日县中学浅析初中汉语文教学中的多元化教学方法[N].科学导报，2017-03-31，C04.
[2]张萍.初中语文教学中的多元化教学方法探索[J].科学大众（科学教育），2016，04.
[3]黄珍.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].求知导刊，2016，10.