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【摘 要】 人格塑造对于初中生体育素养的提升具有重要意义，而从心理学角度看，人格塑造应该包括对人基本的目标、情感、兴趣、审美、竞争与合作等方面。在这个过程中，可以借机进行情感教育渗透，培养学生的目标感、竞争感、坚强的意志力和团结友爱互助的精神。在初中体育课程教学中鼓励老师对学生开展更多的人格塑造运动，这有利于调动学生的积极性。基于此，本文从人格塑造在初中体育课中的应用和教学策略角度出发，对此进行了深入分析。
【关键词】 人格塑造 初中体育课 应用 推广
一、体育教学中人格塑造的重要性
在组织层面，在体育教学中人格塑造可以让初中生感受到整个体育教学项目的乐趣，增加集体荣誉感和团结凝聚力，在学生进行项目和比赛的过程中有效改善学生的身体素质和综合素质。应该说，人格塑造能让初中生在其过程中逐步培养自己各方面的技能，同时还能帮助自己更好地成长，在掌握体育知识和体育技能的同时领悟到更多的体育精神。
二、心理学下的体育教育人格功能塑造要求
1. 倡导心理健康
体育项目是一种富有体育和文化底蕴的动作和项目，可以通过身体的运动为学生带来更好的精神气质和健康的身体。而更关键的是可更好地让人享受到身心的愉悦。在塑造外在美的同时提升内在美，改善心理环境，锻炼大家的心理素质，帮助大家形成良好的品质和毅力，建立非常不错的人脉关系网络。
2. 注重审美情趣
学生参加健身和体育锻炼不仅可以增强体质、愉悦身心，还可以帮助学生塑造形体。尤其学生，伴随着年龄的增长，新陈代谢减缓、肌肉松弛、体内脂肪囤积，这些不仅造成身材变形，还会危害到身体健康。体育锻炼有助于陶冶学生的情操。经常接触、学习舞蹈动作还可以提高学生感知美、发现美的能力，提高学生的审美情趣。
三、人格塑造在初中体育课中的实践策略
1. 在人格塑造中帮助学生树立信心目标
人格塑造运动的准备工作至关重要，是确保高质量高效率体育课程学习和锻炼的关键。具体到一些人格塑造上，则可以通过一些诸如拉网捕鱼、绕八字形跑、贴膏药、老鹰捉小鸡等活动的开展，这样更加有利于增加学生的积极性和参与感，也非常有利于后期体育教学课程的实施。体育课教学属于一门实践性与应用性均较强的学科，若要让学生掌握关键运动技能动作，教师就不得不花费大量教学时间，且不断重复地给予学生指导与训练，期间注重学生非智力因素（如吃苦耐劳、坚韧不拔）方面品质的培养。
2. 在体育教学中激发学生兴趣热情
在初中，很多学生对学习缺乏兴趣，对事物没有热情，这不利于学生的学习和整个人生的成长。而通过体育教学的人格塑造，有助于顺应学生的心理需求，对学生的身心发展大有裨益，有助于避免学生产生厌倦感，增强学生学习事物的热情和兴趣。如，可以在每节课中选取投掷类（投沙包、实心球、铅球）、跑步类（短跑、多人接力跑、绕杆接力等）中各一个项目，在跳跃类（蛙跳、跳绳、摸高、单足跳等）中选择两个项目，遵循顺序选用的原则，循环选用每个项目。激发学生的热情体育和自豪感。
四、初中体育课人格塑造方法
1. 营造浓厚的情感教育氛围
依照当前的情况来看，学校在人格塑造氛围创建方面还有很大的提升空间。很多院校因为场地的限制，在人格塑造比赛开展方面呈现不足，很多人格塑造运动资源都没有得以很好利用，从整体来说，校园人格塑造文化氛围并不浓厚。因此，学校在氛围建设方面应当狠下功夫。诸如人格塑造比赛的开展、人格塑造运动的日常进行、人格塑造赛事的观摩学习等等，都应当成为学校人格塑造运动开展的重要方式。
2. 开展丰富多彩的课堂活动
可以组织相关学校或者班级开展初中生人格塑造联赛活动，通过相关方面的筹备，进一步提升学生的合作空間，让学生之间直接参与到赛事事情活动之间，引导学生积极参与人格塑造，而人格塑造的本质是实现整个兴趣和技能培养的关键，所以可以考虑每学期组织一次甚至是联校的初中生趣味人格塑造体育比赛运动，让学生真正身临其境地去体会人格塑造运动，在锻炼技能的同时增加对人格塑造的热爱和感情。
3. 强化体育文化和体育精神推广
体育精神集中体现了体育教学所需要包含的情感类型。为了帮助学生更好地树立价值观和情感观，老师可以单独汲取体育运动的精神内涵，并面向学生进行体育文化与体育精神的普及推广。首先学校领导需要自己认同人格塑造文化，让校园人格塑造在学生之间得到广泛传播。让学生从多个方面多个渠道逐步去认识人格塑造和人格塑造的知识，以增强学生体质，培养学生拼搏进取、团结合作的体育精神为宗旨，从而提高对人格塑造的兴趣和热爱程度。
结束语：
让学生拥有健康的体魄和身体是整个教育导向的基本要求，在体育教学中融入心理学下的人格培养策略，是提升初中生综合素质的关键所在，且这有助于丰富教学内容，并为提升整个初中体育课程的教学质量和教学效率都有很大的帮助和意义。
参考文献
[1] 李明.在初中体育课上开展人格塑造教学的探讨[J].北方文学（下旬），2017（2）：175.
[2] 王强.人格塑造在田径教学中的可行性研究[J].体育研究与教育，2014（S1）：112-114.
[3] 李小燕.人格塑造在田径教学中的应用研究[J].当代体育科技，2013（28）：110-111.
[4] 刘勇波.大学体育教育改革与未来发展趋势[J].数字化用户，2018（30）：226.
[5] 董胜.初中劳动技术课程的教学方法探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（39）：178.
* 此论文为2019年度泉州市基础教育课程教学研究课题《中小学体育教育中融入生命安全教育的策略探索研究》课题编号：QJYKT2019-059
【关键词】 人格塑造 初中体育课 应用 推广
一、体育教学中人格塑造的重要性
在组织层面，在体育教学中人格塑造可以让初中生感受到整个体育教学项目的乐趣，增加集体荣誉感和团结凝聚力，在学生进行项目和比赛的过程中有效改善学生的身体素质和综合素质。应该说，人格塑造能让初中生在其过程中逐步培养自己各方面的技能，同时还能帮助自己更好地成长，在掌握体育知识和体育技能的同时领悟到更多的体育精神。
二、心理学下的体育教育人格功能塑造要求
1. 倡导心理健康
体育项目是一种富有体育和文化底蕴的动作和项目，可以通过身体的运动为学生带来更好的精神气质和健康的身体。而更关键的是可更好地让人享受到身心的愉悦。在塑造外在美的同时提升内在美，改善心理环境，锻炼大家的心理素质，帮助大家形成良好的品质和毅力，建立非常不错的人脉关系网络。
2. 注重审美情趣
学生参加健身和体育锻炼不仅可以增强体质、愉悦身心，还可以帮助学生塑造形体。尤其学生，伴随着年龄的增长，新陈代谢减缓、肌肉松弛、体内脂肪囤积，这些不仅造成身材变形，还会危害到身体健康。体育锻炼有助于陶冶学生的情操。经常接触、学习舞蹈动作还可以提高学生感知美、发现美的能力，提高学生的审美情趣。
三、人格塑造在初中体育课中的实践策略
1. 在人格塑造中帮助学生树立信心目标
人格塑造运动的准备工作至关重要，是确保高质量高效率体育课程学习和锻炼的关键。具体到一些人格塑造上，则可以通过一些诸如拉网捕鱼、绕八字形跑、贴膏药、老鹰捉小鸡等活动的开展，这样更加有利于增加学生的积极性和参与感，也非常有利于后期体育教学课程的实施。体育课教学属于一门实践性与应用性均较强的学科，若要让学生掌握关键运动技能动作，教师就不得不花费大量教学时间，且不断重复地给予学生指导与训练，期间注重学生非智力因素（如吃苦耐劳、坚韧不拔）方面品质的培养。
2. 在体育教学中激发学生兴趣热情
在初中，很多学生对学习缺乏兴趣，对事物没有热情，这不利于学生的学习和整个人生的成长。而通过体育教学的人格塑造，有助于顺应学生的心理需求，对学生的身心发展大有裨益，有助于避免学生产生厌倦感，增强学生学习事物的热情和兴趣。如，可以在每节课中选取投掷类（投沙包、实心球、铅球）、跑步类（短跑、多人接力跑、绕杆接力等）中各一个项目，在跳跃类（蛙跳、跳绳、摸高、单足跳等）中选择两个项目，遵循顺序选用的原则，循环选用每个项目。激发学生的热情体育和自豪感。
四、初中体育课人格塑造方法
1. 营造浓厚的情感教育氛围
依照当前的情况来看，学校在人格塑造氛围创建方面还有很大的提升空间。很多院校因为场地的限制，在人格塑造比赛开展方面呈现不足，很多人格塑造运动资源都没有得以很好利用，从整体来说，校园人格塑造文化氛围并不浓厚。因此，学校在氛围建设方面应当狠下功夫。诸如人格塑造比赛的开展、人格塑造运动的日常进行、人格塑造赛事的观摩学习等等，都应当成为学校人格塑造运动开展的重要方式。
2. 开展丰富多彩的课堂活动
可以组织相关学校或者班级开展初中生人格塑造联赛活动，通过相关方面的筹备，进一步提升学生的合作空間，让学生之间直接参与到赛事事情活动之间，引导学生积极参与人格塑造，而人格塑造的本质是实现整个兴趣和技能培养的关键，所以可以考虑每学期组织一次甚至是联校的初中生趣味人格塑造体育比赛运动，让学生真正身临其境地去体会人格塑造运动，在锻炼技能的同时增加对人格塑造的热爱和感情。
3. 强化体育文化和体育精神推广
体育精神集中体现了体育教学所需要包含的情感类型。为了帮助学生更好地树立价值观和情感观，老师可以单独汲取体育运动的精神内涵，并面向学生进行体育文化与体育精神的普及推广。首先学校领导需要自己认同人格塑造文化，让校园人格塑造在学生之间得到广泛传播。让学生从多个方面多个渠道逐步去认识人格塑造和人格塑造的知识，以增强学生体质，培养学生拼搏进取、团结合作的体育精神为宗旨，从而提高对人格塑造的兴趣和热爱程度。
结束语：
让学生拥有健康的体魄和身体是整个教育导向的基本要求，在体育教学中融入心理学下的人格培养策略，是提升初中生综合素质的关键所在，且这有助于丰富教学内容，并为提升整个初中体育课程的教学质量和教学效率都有很大的帮助和意义。
参考文献
[1] 李明.在初中体育课上开展人格塑造教学的探讨[J].北方文学（下旬），2017（2）：175.
[2] 王强.人格塑造在田径教学中的可行性研究[J].体育研究与教育，2014（S1）：112-114.
[3] 李小燕.人格塑造在田径教学中的应用研究[J].当代体育科技，2013（28）：110-111.
[4] 刘勇波.大学体育教育改革与未来发展趋势[J].数字化用户，2018（30）：226.
[5] 董胜.初中劳动技术课程的教学方法探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（39）：178.
* 此论文为2019年度泉州市基础教育课程教学研究课题《中小学体育教育中融入生命安全教育的策略探索研究》课题编号：QJYKT2019-059