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摘 要：阅读是个体行为的一种，也是学生获取知识的关键渠道。所以，教师在实际教学的过程中，必须要扭转传统的语文阅读教学觀念，采取有效的措施，创建多样化的阅读教学课堂，最大限度提高阅读教学的质量，发展学生的阅读能力与水平。
关键词：初中语文;阅读教学;质量
语文作为语言学科的一种，有着一定的独特性。无论是句子间、词语构成间的结构，还是词语运用的习惯，都有着一定的特殊性和规律性，单纯依靠课堂上的讲解，学生很难理解。而阅读活动的开展，可以有效解决语文教学中存在的问题。并且，初中阶段的学生，学习语文并不只是为了获得知识，更多的是技能的获取。所以，在阅读教学的过程中，教师应该重视学生阅读技巧的培养和阅读能力的发展，从而丰富学生的文化底蕴。本文结合笔者的实践经验，对于如何提升初中语文阅读教学的质量进行了以下几点分析和探索：
1、设置情境，激发兴趣
在进行阅读教学的过程中，教师应该以学生的兴趣的激发为第一原则。只有实现了学生内在动因的驱动，学生才会真正参与到阅读活动中来，这时，阅读活动才是真正有意义的。所以，教师在阅读教学中，就要创建学生最感兴趣的情境，为学生营造轻松、形象、具体、生动且活泼的阅读教学情境，最大限度激发学生阅读的动机，提高阅读教学的效率和效果。
比如：在《雨的四季》的教学过程中，为了让学生真正感受到四季的雨不同的特点，使学生感受到作者对雨天寄托的情感。笔者在实际教学的过程中，借助课件为学生展示了动态的雨景，并配上了轻微的雨声，营造出了美妙的雨镜。学生在这样的情境当中就感受到了雨的美妙，唤醒了相关的回忆，或者产生了美好的联想，这就激发了学生阅读的兴趣，为学生赏析文本做好了铺垫。紧接着，笔者为学生展示了四季的雨景，让学生欣赏四季不同的雨景，感受不同的美，以及不同季节雨天的特点。这样直观的画面，让学生感受到了画面美、语言美和音乐美，这更有利于学生对文本内容的把握与理解。可见，通过情境的设置，学生阅读的兴趣得到了很好的激发，阅读教学的质量也得到了相应的提升。
2、以生为本，掌握方法
随着课程改革的推进和素质教育的实施，传统的以师为本的教学模式已经无法满足学生、学校的需求，不利于学生的全面发展与综合进步。所以，为了真正实现阅读教学质量的提高，教师必须要坚持以生为本，根据学生的身心特征，为学生创建多样化的阅读活动。同时，教师要发挥引领作用，不能将阅读方法直接“喂”给学生，而是要以学生的认知规律与理解能力为基础，通过渗透的方式，引导学生逐步完成阅读任务，使学生在掌握阅读方法的同时，提升自身的语文素养。
比如：在《从百草园到三味书屋》的教学过程中，为了让学生真正了解作者在百草园和三味书屋生活的状况，引导学生感受作者的成长。笔者在实际教学的过程中，首先，提出了问题：百草园究竟是一个怎样的园子？那里有什么？它有怎样的魅力，让作者久久不能忘怀？这些问题就为学生阅读活动的开展提供了方向和目标。学生边阅读边思考问题就有了探索的方向。然后，笔者要求学生认真阅读了描写三味书屋的部分，并让学生写下对三味书屋的认识。在这样以学生为中心，引导学生进行独立阅读和思考的活动当中，学生就能够掌握阅读的方法和技巧。所以说，要想真正实现阅读教学质量的提高，以学生为本的阅读活动的开展非常重要。
3、多元评价，树立信心
评价是阅读教学必不可少的环节之一。通常情况下，教师会引导学生采取自我评价的方式对自身的学习情况进行评价。但是，大部分教师忽视了初中生虽然年龄有了一定的增长，可内心还是最为渴望教师的赞赏。所以，教师在实际教学中，就要采取赏识教育的方法，多多给予学生相应的赞扬。同时，教师可以采取多样化的方式，实现更高层次的点拨与评价，以此提高学生的阅读能力与水平。
比如：在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的教学过程中，本节课的教学目标是让学生真正理解本诗，并体会其中的意境，感受作者想要表达的思想感情。在实际教学的过程中，首先，笔者要求学生吟诵了本诗，对于能够不出错误完整朗读本诗的学生，笔者及时给予了赞扬，如：读的非常棒！看来课下下过功夫了！很棒。其次，笔者要求学生翻译整首古诗。最后，笔者要求学生谈一谈对本诗情感的理解。在这些问题的思考与回答过程中，笔者采取了积分的模式，只要言之有理就可以积一分。这样的模式很好地激发了学生深入阅读的兴趣。而且，这种评价的方式最为公平公正，可以给予学生良好的阅读和学习体验。
总而言之，阅读教学质量的提高是初中语文教学的重难点，也是新课标的要求。所以，教师在日常教学的过程中，必须要联系阅读教学的现状、学生发展的规律及教学趋势，采取有效的措施，最大限度激发学生的热情，使学生掌握阅读的方法与技巧，帮助学生树立信心，提高阅读教学的质量。
参考文献：
[1]赵燕.开展有效教学 优化初中语文阅读教学[J].课程教育研究，2020（04）：87-88.
[2]马海山，王春玲.对提高初中语文阅读教学的有效性的探索[J].课程教育研究，2020（04）：93-94.
关键词：初中语文;阅读教学;质量
语文作为语言学科的一种，有着一定的独特性。无论是句子间、词语构成间的结构，还是词语运用的习惯，都有着一定的特殊性和规律性，单纯依靠课堂上的讲解，学生很难理解。而阅读活动的开展，可以有效解决语文教学中存在的问题。并且，初中阶段的学生，学习语文并不只是为了获得知识，更多的是技能的获取。所以，在阅读教学的过程中，教师应该重视学生阅读技巧的培养和阅读能力的发展，从而丰富学生的文化底蕴。本文结合笔者的实践经验，对于如何提升初中语文阅读教学的质量进行了以下几点分析和探索：
1、设置情境，激发兴趣
在进行阅读教学的过程中，教师应该以学生的兴趣的激发为第一原则。只有实现了学生内在动因的驱动，学生才会真正参与到阅读活动中来，这时，阅读活动才是真正有意义的。所以，教师在阅读教学中，就要创建学生最感兴趣的情境，为学生营造轻松、形象、具体、生动且活泼的阅读教学情境，最大限度激发学生阅读的动机，提高阅读教学的效率和效果。
比如：在《雨的四季》的教学过程中，为了让学生真正感受到四季的雨不同的特点，使学生感受到作者对雨天寄托的情感。笔者在实际教学的过程中，借助课件为学生展示了动态的雨景，并配上了轻微的雨声，营造出了美妙的雨镜。学生在这样的情境当中就感受到了雨的美妙，唤醒了相关的回忆，或者产生了美好的联想，这就激发了学生阅读的兴趣，为学生赏析文本做好了铺垫。紧接着，笔者为学生展示了四季的雨景，让学生欣赏四季不同的雨景，感受不同的美，以及不同季节雨天的特点。这样直观的画面，让学生感受到了画面美、语言美和音乐美，这更有利于学生对文本内容的把握与理解。可见，通过情境的设置，学生阅读的兴趣得到了很好的激发，阅读教学的质量也得到了相应的提升。
2、以生为本，掌握方法
随着课程改革的推进和素质教育的实施，传统的以师为本的教学模式已经无法满足学生、学校的需求，不利于学生的全面发展与综合进步。所以，为了真正实现阅读教学质量的提高，教师必须要坚持以生为本，根据学生的身心特征，为学生创建多样化的阅读活动。同时，教师要发挥引领作用，不能将阅读方法直接“喂”给学生，而是要以学生的认知规律与理解能力为基础，通过渗透的方式，引导学生逐步完成阅读任务，使学生在掌握阅读方法的同时，提升自身的语文素养。
比如：在《从百草园到三味书屋》的教学过程中，为了让学生真正了解作者在百草园和三味书屋生活的状况，引导学生感受作者的成长。笔者在实际教学的过程中，首先，提出了问题：百草园究竟是一个怎样的园子？那里有什么？它有怎样的魅力，让作者久久不能忘怀？这些问题就为学生阅读活动的开展提供了方向和目标。学生边阅读边思考问题就有了探索的方向。然后，笔者要求学生认真阅读了描写三味书屋的部分，并让学生写下对三味书屋的认识。在这样以学生为中心，引导学生进行独立阅读和思考的活动当中，学生就能够掌握阅读的方法和技巧。所以说，要想真正实现阅读教学质量的提高，以学生为本的阅读活动的开展非常重要。
3、多元评价，树立信心
评价是阅读教学必不可少的环节之一。通常情况下，教师会引导学生采取自我评价的方式对自身的学习情况进行评价。但是，大部分教师忽视了初中生虽然年龄有了一定的增长，可内心还是最为渴望教师的赞赏。所以，教师在实际教学中，就要采取赏识教育的方法，多多给予学生相应的赞扬。同时，教师可以采取多样化的方式，实现更高层次的点拨与评价，以此提高学生的阅读能力与水平。
比如：在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的教学过程中，本节课的教学目标是让学生真正理解本诗，并体会其中的意境，感受作者想要表达的思想感情。在实际教学的过程中，首先，笔者要求学生吟诵了本诗，对于能够不出错误完整朗读本诗的学生，笔者及时给予了赞扬，如：读的非常棒！看来课下下过功夫了！很棒。其次，笔者要求学生翻译整首古诗。最后，笔者要求学生谈一谈对本诗情感的理解。在这些问题的思考与回答过程中，笔者采取了积分的模式，只要言之有理就可以积一分。这样的模式很好地激发了学生深入阅读的兴趣。而且，这种评价的方式最为公平公正，可以给予学生良好的阅读和学习体验。
总而言之，阅读教学质量的提高是初中语文教学的重难点，也是新课标的要求。所以，教师在日常教学的过程中，必须要联系阅读教学的现状、学生发展的规律及教学趋势，采取有效的措施，最大限度激发学生的热情，使学生掌握阅读的方法与技巧，帮助学生树立信心，提高阅读教学的质量。
参考文献：
[1]赵燕.开展有效教学 优化初中语文阅读教学[J].课程教育研究，2020（04）：87-88.
[2]马海山，王春玲.对提高初中语文阅读教学的有效性的探索[J].课程教育研究，2020（04）：93-94.