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学生在课堂当中出现“提要求”的次数非常多,严重影响其学习新知识,对其被周围环境接纳也存在一定影响。经过功能评估,其功能为提要求。为减少该行为,使用非后效增强减少提要求的动机后,教授其正确的提要求技能。以这两种方法作为干预手段,减少该行为的出现。目标行为次数下降明显。基本能够达到被社会接纳的标准。