切换导航
文档转换
企业服务
Action
Another action
Something else here
Separated link
One more separated link
vip购买
不 限
期刊论文
硕博论文
会议论文
报 纸
英文论文
全文
主题
作者
摘要
关键词
搜索
您的位置
首页
期刊论文
“应试教育”向“素质教育”转变的几点思考
“应试教育”向“素质教育”转变的几点思考
来源 :陕西教育(教学版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:kkkk8043
【摘 要】
:
一、必须加深对实施素质教育必要性的认识实施素质教育,落实科学兴国战略,首先要重视教育,把教育摆在优先发展的战略位置。作为教育工作者,必须加深对实施素质教育必要性的认识。
【作 者】
:
李福成
【机 构】
:
城固县城关中学
【出 处】
:
陕西教育(教学版)
【发表日期】
:
2008年12期
【关键词】
:
“素质教育”
“应试教育”
科学兴国
教育工作者
高素质人才
优先发展
下载到本地 , 更方便阅读
下载此文
赞助VIP
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
一、必须加深对实施素质教育必要性的认识实施素质教育,落实科学兴国战略,首先要重视教育,把教育摆在优先发展的战略位置。作为教育工作者,必须加深对实施素质教育必要性的认识。实施素质教育就是要建设高质量的教育,培养高素质人才,迎接未来社会遇到的各种挑战,完成兴国重任,克服“应试教育”的倾向。
其他文献
意象——诗歌鉴赏的钥匙
“诗言志”。那么诗人的心志又是如何体现出来的?诗人主要是通过意象来表达,“以意逆志”,意象浸染着作者的思想感情。所以引导学生把握诗歌的意象,鉴赏诗歌的意象,从而挖掘其所蕴含的本意,这便是引导学生鉴赏诗歌成功的第一要素。 一、引导学生认识意象在诗歌鉴赏中的重要性 许多学生读不懂诗,其主要原因就是不重视诗歌的意象。所以在诗歌教学中,一定要引导学生学习分析意象。由于历史的积淀,往往具有特定的
期刊
诗歌鉴赏
意象
钥匙
“以意逆志”
引导学生
“诗言志”
思想感情
诗人
上海将建首幢“生态楼”
期刊
上海
生态办公楼
空调
室内环境
中庭
太阳能
热水系统
上海首次制定住宅节能标准,加强保温隔热
上海人住房的保温隔热水平将越来越高,2004年有100万平方米的新建住宅执行新的节能标准,这些节能住宅将比不节能住宅节省50%的能源。而2005年,上海所有的新建(在建)住宅的围护结
期刊
节能标准
保温隔热
上海
制定
“十五”期间
节能住宅
2004年
2005年
新建住宅
围护结构
空调设备
实施纲要
建筑节能
住宅建筑
平方米
节能型
执行
新课改下的语文教师
新课改强调教学方式要开放、互动,要以学生的发展为核心,一切的教学手段都要为学生的发展服务,要实现这一目的,教师的教学方式必须有一个质的转变,即应树立全新的角色意识。那么怎
期刊
语文教师
新课改
教学方式
教学手段
角色意识
学生
梯次式管理评价在县域层面的构建实施
梯次式管理评价的建构与实施,主要是从宏观、中观、微观三个层面开展的。梯次式管理评价最初是县教育局站在县域层面对全县中小学校探索推行的一种宏观管理评价。随着教育实践
期刊
管理评价
县域
中小学校
教育实践活动
中观层面
宏观层面
评价思想
系统建构
BIM技术在机电施工中的应用研究
国家的经济实力在不断的增长,我国城市化的进程也在不断的加快,在建筑行业不断发展的时候,衍生了很多分支行业,其中机电工程建设就是其中一个非常重要的分支,机电工程的发展
期刊
建筑工程
机电工程
技术应用
加强信息反馈 优化课堂教学
反馈是发现教学存在问题的重要渠道。在教学过程中要不断利用信息反馈,及时发现教学上的得失,及时调整教学行为,调控教学程序,改革教学方法,实现课堂教学的最优化。那么如何加强信息反馈呢?笔者认为应从以 下几个方面着手: 一、从学生的学习情绪中获取信息反馈,优化课堂教学 在课堂上,学生的学习情绪应该成为教师获取的第一信息反馈的途径。教师要及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对课堂的反应,以
期刊
优化课堂教学
信息反馈
教学存在
教学过程
发现教学
教学行为
教学程序
教学方法
数学核心素养视野下的课堂教学案例研究
通过问题情境,帮助学生学会发现、学会抽象,能培养学生敏锐的数感和符号意识;实施类比教学是提高学生数学核心素养的有效途径;在问题探究中强化学生的模型思想.
期刊
数学核心素养
数感和符号意识
类比
推理能力
模型思想
海琴湾工程施工现场成品保护方法
介绍广州市海琴湾工程在施工过程中,从现场管理、材料管理、技术方法、工艺程序等方面对施工现场的建筑成品所采取的保护措施与管理方法进行了介绍.
期刊
施工现场
成品保护
管理方法
计算教学中数学思想方法渗透片段及评析
片断一:在情境中感知 课始,出示了买东西的情境。 生:要求4块蛋糕多少元?用0.9×4,等于……这个老师没有教过。 师:0.9×4到底等于几?你能联系已经学过的知识先想一想、再算一算吗?(生独立思考后,在随练本上尝试计算。再在小组里讨论自己的想法。) 师:看来各组都已经找到了方法,哪组先来汇报? 生1:0.9×4就是4个0.9相加,0.9+0.9+0.9+0.9=3.6(元) 生2
期刊
数学思想方法
计算教学
情境
感知
老师
与本文相关的学术论文