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摘要：课内阅读和课外阅读是小学教学的重要内容，因此，教师在教学过程中，一定要围绕小学生特有的理解能力和思维能力展开教学，并在理解课内阅读的基础上，结合课外阅读，来拓宽学生的学习视野，提高其阅读的兴趣与效率。本文旨在通过课内外阅读的相关探讨，深入理解两者有效结合的意义并提出一些教学建议。
关键词：课内阅读 课外阅读 有效教学
小学教育是学生学习的启蒙阶段，这个阶段也是奠定学生汉语学习基础的重要时期。根据小学课程的相关教学要求，阅读教学已经成为当下师生互动交流的重要组成部分，除了牢牢稳固课内阅读的教学成果，小学老师还要引领学生在课外阅读实践中，将课堂内的知识发生迁移消化，理解掌握阅读内容，在课外阅读中不断扩大学习广阔面，寻找属于自己的学习方式，激发学习动力，在这种充实的课内外阅读生活中，提升学生的阅读素养。
一、立足于课内阅读开展课外阅读
要求小学生爱上阅读，并在培养阅读兴趣的基础上发展成为对阅读整体框架熟知并掌控的阶段，还需要一段距离，在这漫长的教学过程中，老师发挥着重要的指导作用，老师要根据学生现有的阅读基础，着实把控以课堂教学内容为核心，再有目的地选择一些合适的阅读书目，形成课内外阅读相配合的教学环境，提高学习效率。
1.1 阅读与教材相关的课外阅读
在阅读过程中，选择一些与教材内容，不过分偏离的课外读物，更有助于小学生获得一种知识与知识之间联想与启示，通过体裁相当的课内外阅读材料作对比，诱发小学生对课堂知识内容不断的回顾，一方面加深了对课内阅读理解的深度，补充了课内阅读没有涉及的一些奇闻趣事，另一方面也积累了丰富的语言词汇和应用素材，为后面语言表达和写作能力的提升储备了资源。正所谓，巧妇难为无米之饮，拥有了丰富的阅读经验，在面对未来学业种种的考核需求，才不会变得手足无措。
1.2 阅读含有图像解说的阅读材料
一些课外读物中会插有大量用于服务主体内容的插画，这些类似于幼儿时期阅读的绘本类刊物，接续着小学生思维的形象性特征，在学生阅读过程中，会更容易吸引他们的注意力，这种符号化的课外阅读辅助材料会成为学生思维的切入点，由表及里地产生对阅读内容的联想和思考，同时，传递在视觉上强烈的图像构成也有助于将课内外阅读具象地呈现在脑海中，利于学生理解和记忆。
1.3通过一篇书籍阅读其他同类别书籍
国家对图书的分类管理，为教师的教学工作带来了许多方便，同样，也为小学生的阅读带来了很多优势。一类图书往往可以引发许多同类别书籍作参考或补充，教师可以利用适合学生年龄阶段的一篇文章，抛砖引玉式地推荐许多同类别具有相同教育意义或主题内涵的文章给学生来进行阅读，使学生更加清楚地意识到课内外阅读之间的整体性，更有效地选择自己喜欢的阅读书类。
二、按照课内阅读导向进行课外阅读
2.1 提高阅读兴趣
学生的兴趣导向是一切阅读行为的基础。一方面，教师要鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，同时也要结合课内教学要求，引导并推荐相关阅读材料，帮助学生了解各自的阅读口味，以快速进入阅读状态。另一方面，要结合时代的学习发展模式，利用各种网络媒介让学生从爱上看书到爱上“听”书，解放了双眼的同时，也在不知不觉中催化了学生的阅读需求，为适应知识剧增的社会时代提供有利的设备支持。
2.2 教授阅读方法
好的阅读方法可以起到事半功倍的效果，在阅读教学中，老师要根据实际情况对症下药。面对不同的阅读材料，选择使用不同的阅读技巧与策略。在教授学生各种科学高效的阅读方法和技巧的同时，一定要告诉学生在课外阅读中经常去运用和实践它，不断巩固知识，带动课内外阅读的互动合作。要重视对小学生传统文化阅读教育的指导，在扎根具有我国本民族特色的文学作品上下功夫为学生讲解，尤其是一些带有文言文语言特色的文章，要选择一些适合学生理解、针对小学生阅读水平的出版书籍给他们推荐和阅读，这不仅从小设立了一种文化自信的阅读氛围，也有利于我国传统文化的传承发展。其次，要留心每个学生的阅读习惯，纠正并指导他们在阅读过程中存在的各种问题。
2.3 呈现阅读结果
小学生在课外阅读中所收获的成就要及时反馈到课堂活动交流中，教师要为学生们创造这样的沟通学习环境，把拥有不同阅读风格和阅读心得的学生汇聚到一起，各抒己见，培养他们阅读后乐于分享的学习习惯，在分享中理解和思索其他小伙伴在阅读过程中的情感体验，同时在这个过程中也锻炼了自我表达能力，把阅读带来的实际体验重新梳理一遍，增强了阅读带来的效果。在这种集体阅读氛围的沐浴之下，学生们更容易感受到阅读带来的快乐。
三、结束语
综上所述，由于阅读目的的社会性和实用性，小学阅读教育就不能仅仅局限于课本中。应不断向课外延展，把课外阅读与课内阅读紧密联系在一起，充分利用课外阅读学习到的知识经验，用来服务课内教学，同时，课内阅读所得领悟，也可以在课外阅读中得到利用和发挥，两者相辅相成，都是建立在扎实的课堂教学基础上，在此不断开发学生潜力，促使学生对今后的阅读学习实践拥有饱满的热情和信心。
参考文献
【1】孔立新.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合的思考[J].基础教育论坛，2019（31）：12-13.
【2】劉美群.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：145.
【3】姚少雅.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：182.
关键词：课内阅读 课外阅读 有效教学
小学教育是学生学习的启蒙阶段，这个阶段也是奠定学生汉语学习基础的重要时期。根据小学课程的相关教学要求，阅读教学已经成为当下师生互动交流的重要组成部分，除了牢牢稳固课内阅读的教学成果，小学老师还要引领学生在课外阅读实践中，将课堂内的知识发生迁移消化，理解掌握阅读内容，在课外阅读中不断扩大学习广阔面，寻找属于自己的学习方式，激发学习动力，在这种充实的课内外阅读生活中，提升学生的阅读素养。
一、立足于课内阅读开展课外阅读
要求小学生爱上阅读，并在培养阅读兴趣的基础上发展成为对阅读整体框架熟知并掌控的阶段，还需要一段距离，在这漫长的教学过程中，老师发挥着重要的指导作用，老师要根据学生现有的阅读基础，着实把控以课堂教学内容为核心，再有目的地选择一些合适的阅读书目，形成课内外阅读相配合的教学环境，提高学习效率。
1.1 阅读与教材相关的课外阅读
在阅读过程中，选择一些与教材内容，不过分偏离的课外读物，更有助于小学生获得一种知识与知识之间联想与启示，通过体裁相当的课内外阅读材料作对比，诱发小学生对课堂知识内容不断的回顾，一方面加深了对课内阅读理解的深度，补充了课内阅读没有涉及的一些奇闻趣事，另一方面也积累了丰富的语言词汇和应用素材，为后面语言表达和写作能力的提升储备了资源。正所谓，巧妇难为无米之饮，拥有了丰富的阅读经验，在面对未来学业种种的考核需求，才不会变得手足无措。
1.2 阅读含有图像解说的阅读材料
一些课外读物中会插有大量用于服务主体内容的插画，这些类似于幼儿时期阅读的绘本类刊物，接续着小学生思维的形象性特征，在学生阅读过程中，会更容易吸引他们的注意力，这种符号化的课外阅读辅助材料会成为学生思维的切入点，由表及里地产生对阅读内容的联想和思考，同时，传递在视觉上强烈的图像构成也有助于将课内外阅读具象地呈现在脑海中，利于学生理解和记忆。
1.3通过一篇书籍阅读其他同类别书籍
国家对图书的分类管理，为教师的教学工作带来了许多方便，同样，也为小学生的阅读带来了很多优势。一类图书往往可以引发许多同类别书籍作参考或补充，教师可以利用适合学生年龄阶段的一篇文章，抛砖引玉式地推荐许多同类别具有相同教育意义或主题内涵的文章给学生来进行阅读，使学生更加清楚地意识到课内外阅读之间的整体性，更有效地选择自己喜欢的阅读书类。
二、按照课内阅读导向进行课外阅读
2.1 提高阅读兴趣
学生的兴趣导向是一切阅读行为的基础。一方面，教师要鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，同时也要结合课内教学要求，引导并推荐相关阅读材料，帮助学生了解各自的阅读口味，以快速进入阅读状态。另一方面，要结合时代的学习发展模式，利用各种网络媒介让学生从爱上看书到爱上“听”书，解放了双眼的同时，也在不知不觉中催化了学生的阅读需求，为适应知识剧增的社会时代提供有利的设备支持。
2.2 教授阅读方法
好的阅读方法可以起到事半功倍的效果，在阅读教学中，老师要根据实际情况对症下药。面对不同的阅读材料，选择使用不同的阅读技巧与策略。在教授学生各种科学高效的阅读方法和技巧的同时，一定要告诉学生在课外阅读中经常去运用和实践它，不断巩固知识，带动课内外阅读的互动合作。要重视对小学生传统文化阅读教育的指导，在扎根具有我国本民族特色的文学作品上下功夫为学生讲解，尤其是一些带有文言文语言特色的文章，要选择一些适合学生理解、针对小学生阅读水平的出版书籍给他们推荐和阅读，这不仅从小设立了一种文化自信的阅读氛围，也有利于我国传统文化的传承发展。其次，要留心每个学生的阅读习惯，纠正并指导他们在阅读过程中存在的各种问题。
2.3 呈现阅读结果
小学生在课外阅读中所收获的成就要及时反馈到课堂活动交流中，教师要为学生们创造这样的沟通学习环境，把拥有不同阅读风格和阅读心得的学生汇聚到一起，各抒己见，培养他们阅读后乐于分享的学习习惯，在分享中理解和思索其他小伙伴在阅读过程中的情感体验，同时在这个过程中也锻炼了自我表达能力，把阅读带来的实际体验重新梳理一遍，增强了阅读带来的效果。在这种集体阅读氛围的沐浴之下，学生们更容易感受到阅读带来的快乐。
三、结束语
综上所述，由于阅读目的的社会性和实用性，小学阅读教育就不能仅仅局限于课本中。应不断向课外延展，把课外阅读与课内阅读紧密联系在一起，充分利用课外阅读学习到的知识经验，用来服务课内教学，同时，课内阅读所得领悟，也可以在课外阅读中得到利用和发挥，两者相辅相成，都是建立在扎实的课堂教学基础上，在此不断开发学生潜力，促使学生对今后的阅读学习实践拥有饱满的热情和信心。
参考文献
【1】孔立新.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合的思考[J].基础教育论坛，2019（31）：12-13.
【2】劉美群.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：145.
【3】姚少雅.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：182.