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【摘要】借助互联网金融涌起的契机，以构建互联网大金融生态圈实训平台为目标，进一步扩大优质教育资源，提升要素质量，创新人才培养模式，提升金融实训教学内涵，扩促进产教融合、校企合作，有效提升高职金融类专业人才培养质量。
【关键词】大金融生态圈 实训教学 人才培养
一、引言
金融业各构成部分之间或各子系统之间的关系类似于自然生态中的食物链或生态圈，金融生态是从自然生态概念中引申出来的仿生概念，指金融市场、金融机构、金融产品要素、金融环境之间以及参与各类金融活动的个人、企业、政府之间通过相互作用、相互影响而形成的相互依赖的动态平衡系统。
本文以构建互联网大金融生态圈实训平台为目标，通过教学改革，提升金融实训教学内涵，扩大优质教育资源，促进产教融合、校企合作，为培养和输送适应互联网金融和大数据新时代需求的高职金融专业人才、辐射本土经济社会发展树立新的“风向标”。
二、金融类专业实训教学研究
现今条件下，新兴的互联网金融打破了原有的金融生态圈秩序，它对不同市场参与者带来革新和挑战。互联网+正加速向金融领域扩张，渗透信贷、融资、保理等传统金融业务，对银行、证券及保险行业的传统业务收入及潜在发展模式带来了巨大的营销机会。传统银行必须转变思维和机制，适应互联网金融对客户的金融服务和互联网金融去中介化的特质，保险公司需利用数字化工具对保险产品的营销进行创新，同样券商需要探路互联网综合理财平台。现今的金融机构正在以互联网金融为大背景下，重新调整各自的角色和相互关系，构建在互联网金融生态圈下的新生存法则。
（一）模拟金融生态圈各机构与岗位，提出互联网大金融生态圈实训平台整体解决方案
在传统银证保金融业务的基础上衍生出来混业经营的趋势下，大金融的发展对金融、投资与理财人才的需求数量和质量都在上升，尤其是当前互联网金融常态下，对互联网金融的认知与把握显得尤为紧迫。如何搭建校内虚拟仿真金融环境，培养大金融的高素质技术技能型的应用性复合人才是当前高职金融类专业实训教学的改革着力点。应根据不同行业对岗位和职业技能的要求，以及学生需掌握从事某种职业所必须的专业知识，通过相应实训室的模拟操作，体验商业银行、证券公司、期货公司、基金公司等金融机构不同部门不同岗位的工作内容，如期货风控岗、证券柜台岗、基金经理岗等；了解现实社会大金融机构的运作和工作流程、提高学生的职业素养；同时对接券商及大金融机构實际业务，致力解决学生实习与就业难题，通过提前接触金融各行业岗位的业务流程，为学生的今后就业和职业发展奠定良好基础。
（二）线上与线下相结合，开发和整理核心课程的实训教学资源，提升实训教学内涵
实训平台的构建，不仅扬弃了传统金融不合时代发展的因素，吸取了最新互联网金融的元素，而且实现了线上线下不同渠道间操作流程、客户体验、服务标准的统一，利用线上大数据的信息分析，进行数字化营销、数字化交易、风险管理等各种金融业务的模拟，完成从研究到投资整个业务链的仿真实训。具体而言，在高度仿真现实社会金融生态圈的业务运作方式下，学生可以在线下场景建设，模拟中小企业、个人、出借者、借款人等各种金融市场小微角色，根据实际模拟工作发起业务需求，通过角色的互演，在线上完成诸如企业的融资需求、个人的投资理财等金融服务，同时借助上述投融资业务的实现，完成证券、银行、保险的相关金融产品营销工作和交易的业务办理，从而提升学生的业务操作、经营决策、风险合规、管理管控等金融核心业务的能力。平台构建的各个仿真部门和业务角色间的无缝对接，也实现了在高校实验室内就能对实际社会金融岗位工作的再现与模拟。这样的实训平台，符合高职金融类人才培养的要求，符合新时代下社会对金融类人才的需求。
（三）布局互联网+金融生态圈建设，全面推动学生金融实践、金融创新
创新能力是一个国家和民族核心竞争力的重要标志。适应金融发展新常态、应对激烈国际竞争、建设教育强国，迫切需要院校全面提升学生金融应用型能力，把金融应用教育融入人才培养全过程。本文建立高职金融类实训教学平台要将建立一个开放的综合实训平台作为核心，搭建完整的金融类人才培养教学实训、实践平台和成长培养体系，构建校园金融生态圈，推进协同创新，鼓励学科交叉融合，畅通成果转转化渠道，打造专业化高端智库，促进金融主体优势互补和资源优化配置，促进项目落地转化，以实践促就业。
三、研究结论
本文提出的互联网大金融生态圈实训模式，用上位概念概括了金融类专业系统全面发展的内涵，提出了潜在性教育目标，为当前高职教育的改革与发展提供了一个全新的视角。该实训教学服务地方及行业发展、优化专业课程体系、创新人才培养模式、校企合作共建，打造基于大国大时代的且适度超前的大金融数据应用型人才培养高地。以分析金融业态转型发展的新常态特征为基础，重新审视高职金融教育理念——宗旨、使命、职能和精神等。构建互联网大金融生态圈实训平台，完善实践教育体系，推动实训教学改革与创新，有效提升学生实践应用操作等技能。大处着眼，小处着手，瞄准实训教学活动整体及各要素之间的内部关系，在具体的教学过程上发力，以可实施、可贯彻的实训平台模式构建为切入点，通过行动研究产生具有实效的育人成果，构建以金融职业素质养成和技能研究为中心，并以此服务于社会的多种职能的教育体系。
互联网大金融生态圈实训平台，将进一步加强大金融类相关专业的高职教育内涵，进一步缩短学生实训环境与实际工作岗位的差距，进一步提高学生的能力水平，为经济金融市场提供大量高级应用性金融类人才，加强实践性教学环节、提高学生专业综合技能，有效推进教学改革与创新、提升人才培养质量；符合党的十九大和中央经济工作会议、全国金融工作会议精神的经济金融发展战略，符合国家教育政策的要求，符合社会市场对高职金融类教育人才培养的需求。
作者简介：王亚芬（1963-），女，汉族，浙江人，教授，任职于浙江经济职业技术学院财会金融学院，研究方向：互联网金融、金融高职教育；姚建锋（1986-），男，汉族，浙江人，讲师，任职于浙江经济职业技术学院财会金融学院，研究方向：互联网金融，数据统计。
【关键词】大金融生态圈 实训教学 人才培养
一、引言
金融业各构成部分之间或各子系统之间的关系类似于自然生态中的食物链或生态圈，金融生态是从自然生态概念中引申出来的仿生概念，指金融市场、金融机构、金融产品要素、金融环境之间以及参与各类金融活动的个人、企业、政府之间通过相互作用、相互影响而形成的相互依赖的动态平衡系统。
本文以构建互联网大金融生态圈实训平台为目标，通过教学改革，提升金融实训教学内涵，扩大优质教育资源，促进产教融合、校企合作，为培养和输送适应互联网金融和大数据新时代需求的高职金融专业人才、辐射本土经济社会发展树立新的“风向标”。
二、金融类专业实训教学研究
现今条件下，新兴的互联网金融打破了原有的金融生态圈秩序，它对不同市场参与者带来革新和挑战。互联网+正加速向金融领域扩张，渗透信贷、融资、保理等传统金融业务，对银行、证券及保险行业的传统业务收入及潜在发展模式带来了巨大的营销机会。传统银行必须转变思维和机制，适应互联网金融对客户的金融服务和互联网金融去中介化的特质，保险公司需利用数字化工具对保险产品的营销进行创新，同样券商需要探路互联网综合理财平台。现今的金融机构正在以互联网金融为大背景下，重新调整各自的角色和相互关系，构建在互联网金融生态圈下的新生存法则。
（一）模拟金融生态圈各机构与岗位，提出互联网大金融生态圈实训平台整体解决方案
在传统银证保金融业务的基础上衍生出来混业经营的趋势下，大金融的发展对金融、投资与理财人才的需求数量和质量都在上升，尤其是当前互联网金融常态下，对互联网金融的认知与把握显得尤为紧迫。如何搭建校内虚拟仿真金融环境，培养大金融的高素质技术技能型的应用性复合人才是当前高职金融类专业实训教学的改革着力点。应根据不同行业对岗位和职业技能的要求，以及学生需掌握从事某种职业所必须的专业知识，通过相应实训室的模拟操作，体验商业银行、证券公司、期货公司、基金公司等金融机构不同部门不同岗位的工作内容，如期货风控岗、证券柜台岗、基金经理岗等；了解现实社会大金融机构的运作和工作流程、提高学生的职业素养；同时对接券商及大金融机构實际业务，致力解决学生实习与就业难题，通过提前接触金融各行业岗位的业务流程，为学生的今后就业和职业发展奠定良好基础。
（二）线上与线下相结合，开发和整理核心课程的实训教学资源，提升实训教学内涵
实训平台的构建，不仅扬弃了传统金融不合时代发展的因素，吸取了最新互联网金融的元素，而且实现了线上线下不同渠道间操作流程、客户体验、服务标准的统一，利用线上大数据的信息分析，进行数字化营销、数字化交易、风险管理等各种金融业务的模拟，完成从研究到投资整个业务链的仿真实训。具体而言，在高度仿真现实社会金融生态圈的业务运作方式下，学生可以在线下场景建设，模拟中小企业、个人、出借者、借款人等各种金融市场小微角色，根据实际模拟工作发起业务需求，通过角色的互演，在线上完成诸如企业的融资需求、个人的投资理财等金融服务，同时借助上述投融资业务的实现，完成证券、银行、保险的相关金融产品营销工作和交易的业务办理，从而提升学生的业务操作、经营决策、风险合规、管理管控等金融核心业务的能力。平台构建的各个仿真部门和业务角色间的无缝对接，也实现了在高校实验室内就能对实际社会金融岗位工作的再现与模拟。这样的实训平台，符合高职金融类人才培养的要求，符合新时代下社会对金融类人才的需求。
（三）布局互联网+金融生态圈建设，全面推动学生金融实践、金融创新
创新能力是一个国家和民族核心竞争力的重要标志。适应金融发展新常态、应对激烈国际竞争、建设教育强国，迫切需要院校全面提升学生金融应用型能力，把金融应用教育融入人才培养全过程。本文建立高职金融类实训教学平台要将建立一个开放的综合实训平台作为核心，搭建完整的金融类人才培养教学实训、实践平台和成长培养体系，构建校园金融生态圈，推进协同创新，鼓励学科交叉融合，畅通成果转转化渠道，打造专业化高端智库，促进金融主体优势互补和资源优化配置，促进项目落地转化，以实践促就业。
三、研究结论
本文提出的互联网大金融生态圈实训模式，用上位概念概括了金融类专业系统全面发展的内涵，提出了潜在性教育目标，为当前高职教育的改革与发展提供了一个全新的视角。该实训教学服务地方及行业发展、优化专业课程体系、创新人才培养模式、校企合作共建，打造基于大国大时代的且适度超前的大金融数据应用型人才培养高地。以分析金融业态转型发展的新常态特征为基础，重新审视高职金融教育理念——宗旨、使命、职能和精神等。构建互联网大金融生态圈实训平台，完善实践教育体系，推动实训教学改革与创新，有效提升学生实践应用操作等技能。大处着眼，小处着手，瞄准实训教学活动整体及各要素之间的内部关系，在具体的教学过程上发力，以可实施、可贯彻的实训平台模式构建为切入点，通过行动研究产生具有实效的育人成果，构建以金融职业素质养成和技能研究为中心，并以此服务于社会的多种职能的教育体系。
互联网大金融生态圈实训平台，将进一步加强大金融类相关专业的高职教育内涵，进一步缩短学生实训环境与实际工作岗位的差距，进一步提高学生的能力水平，为经济金融市场提供大量高级应用性金融类人才，加强实践性教学环节、提高学生专业综合技能，有效推进教学改革与创新、提升人才培养质量；符合党的十九大和中央经济工作会议、全国金融工作会议精神的经济金融发展战略，符合国家教育政策的要求，符合社会市场对高职金融类教育人才培养的需求。
作者简介：王亚芬（1963-），女，汉族，浙江人，教授，任职于浙江经济职业技术学院财会金融学院，研究方向：互联网金融、金融高职教育；姚建锋（1986-），男，汉族，浙江人，讲师，任职于浙江经济职业技术学院财会金融学院，研究方向：互联网金融，数据统计。