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分层教学模式在初中语文教学中有着广阔的运用空间，也是教学改革较为显著的成果之一，这一新颖的教学模式是对传统语文教学中“一刀切”模式的有效改进，能够更加适应学生发展差异性的特点，体现“因材施教”原则，为学生的全面发展提供良好的条件。
一、初中语文教学中运用分层模式的必要性
1.学生身心发展的特点需要分层模式教学。初中生已经处于人生发展的青春期，在这一时期，学生的自尊心更加强烈，对于各种外在评价的敏感性也明显提高。教师在教学中运用“一刀切”的统一要求，许多学生因为赶不上整体教学节奏，会产生焦虑不安、畏难厌学等消极情感，这样的消极情感长期压抑会引发对语文学习动力的降低，不利于教学活动的开展。运用分层模式教学，能够为不同的学生确定难度不一的目标要求，让学生寻找到适合自己的目标定位，提高成功的概率，以成功和满足等积极情感进一步提高学生语文学习的热情。
2.学生学习能力的基础需要分层模式教学。进入初中这一阶段之后，学生过去几年来学习的差异性会逐步显现出来，一方面表现在学生的语文基础夯实程度不一样，另一方面表现为学生的学习领悟能力、探究能力存在差别。如果不采取分层模式进行教学，在语文教学中，就难以确定难度系数，无论是课堂提问还是练习设计、考试考核，兼顾到优秀生就难以兼顾到后进生，无法完全兼顾和满足不同学生的学习基础与能力现状，只有通过开展分层模式教学，以不同难度系数的教学安排才能够兼顾到学生的不同学习基础实际。
3.整体教学目标要求需要分层模式教学。新课程改革要求初中语文教学活动要着眼于全体学生的共同进步，实际上在过去较长一段时期，实行统一要求和标准的语文教学活动，更多的是着眼于中等以上学生，使后进生处于一种边缘化状态，难以实现全面进步的目标要求。运用分层模式教学，能够在教学中将各个层面学生的学习积极性调动起来，使语文教学成为融合全体学生、师生高度互动的过程，能够促进所有学生得到不同程度的发展与进步。
4.良好的竞争学习氛围需要分层模式教学。竞争性氛围是提高学生上进心的有效环境，教师在初中语文教学活动中，通过设置分层模式组织各个环节的教学活动，并在分层管理过程中进行动态考核，有助于在学生的学习活动中营造你追我赶的良好竞争氛围，激励学生踊跃向着上一个层次攀爬，提高学习的投入程度。
二、初中语文教学中运用分层模式的切入点
1.对教学目标进行分层设置，确保学生对号入座。在教学目标的设计方面，教师一定要注重准确定位，把准学生学习能力和基础的脉搏，制定差异性的教学目标，主要在难度系数方面，以及拓展延伸领域进行差异性处理。对于语文学习基础和能力都比较好的学生，教学目标一定要适当提高一些，不能因为教学目标设置过低而容易满足，丧失学习动力；对于学习能力及基础较为薄弱的后进生，在制定目标的过程中一定要降低难度，不能出现要求过高，挫伤学生学习积极性的现象。
2.对探究内容进行分层设置，确保学生全部参与。在探究内容的设置上进行分层，主要体现在两个方面的内容上。一方面，课堂提问内容的难度分层设置，要注重为班级相应能力层次的学生设计与其思维能力、语文基础相一致的提问内容，在课堂教学活动中进行提问，保证学生较高的参与率。另一方面，在自主探究题的设计方面，教师也要进行差异性对待，分层设计，要求各个小组在进行成员分工协作的过程中，尽力将一些难度较低的探究题安排给中下层次成员，让全部成员都积极行动，深入思维，提高探究教学效果。
3.对作业设计进行分层设置，确保学生独立完成。作业的设计安排也要与分层教学模式的整体部署相一致，什么能力的学生安排什么样的作业题。设计作业的时候，既要考虑到学生的学习能力安排相应的容量，又要对作业难度进行区分，保证优秀生的作业量稍多、难度稍高，后进生侧重于基础知识训练巩固，量也适当减少。
4.对考试考核进行分层设置，确保学生接近成功。考试考核环节是对学生学习成效进行检验的重要环节，不同目标体系下的学生应当进行差别化的考核，通过这样的方式来帮助班级语文学习后进生走出总是低分的困境，提高学生在学习活动中获得成功的几率，增强积极情感，能够促使学生在自己的最近发展区域得到长足发展。
三、初中语文教学中运用分层模式的注意点
运用分层模式组织开展初中语文教学活动，教师一定要注意抓住要点，领悟这一模式的精髓，并做好配套工作，为这一教学模式的成功运作奠定基础。
1.分层要科学合理。合理的人员分层是保障分层教学取得实效的重要基础，教师在开展分层教学过程中，不仅要考虑学生某一次的学习成绩，综合学生一段时期以来的综合学习表现，而且要对学生的学习基础与能力进行综合评价，最大限度地做到分组科学合理。
2.意义要阐述到位。采取分层模式教学并不一定被所有学生所理解，甚至有的学生将自己所分的层次作为等级标志，教师针对这样的片面理念，要向学生做好解释工作，让学生明白，分层是为了将目标进一步细化，所有的学生只要自己努力了，都是一样的成功，消除不利于教学活动的消极观念。
3.梯度要合理掌握。对于分层设计教学内容的过程中，教师一定要把握好各个层级之间的梯度，优秀生与中上学生之间的梯度，中等生与后进生之间的梯度，两者之间的差距是不一样的，这就需要教师结合学生的实际情况和教学内容，灵活掌握。
4.运作要动态进行。对学生的分层并不是一成不变的，教师在具体教学活动中，应当建立动态管理体系，定期对学生这一阶段的学习整体状态开展综合评价，只要达到了上一层级的目标要求，就可以升级；凡是无法继续保持本层级学习要求的，则降级处理，通过动态管理的模式，来激发学生的竞争积极性。
综上所述，在初中语文教学中，运用分层模式教学能够较为全面地兼顾到班级每一个学生，将学生的语文学习积极性充分激发出来，并在学习活动中寻找到适合自己的教学目标定位，在相应难度系数背景下进行学习、练习、考试考核，提高获得成功的机会，增强积极情感体验，为语文教学活动的深入开展发挥积极作用，有利于教学成效的提升。
一、初中语文教学中运用分层模式的必要性
1.学生身心发展的特点需要分层模式教学。初中生已经处于人生发展的青春期，在这一时期，学生的自尊心更加强烈，对于各种外在评价的敏感性也明显提高。教师在教学中运用“一刀切”的统一要求，许多学生因为赶不上整体教学节奏，会产生焦虑不安、畏难厌学等消极情感，这样的消极情感长期压抑会引发对语文学习动力的降低，不利于教学活动的开展。运用分层模式教学，能够为不同的学生确定难度不一的目标要求，让学生寻找到适合自己的目标定位，提高成功的概率，以成功和满足等积极情感进一步提高学生语文学习的热情。
2.学生学习能力的基础需要分层模式教学。进入初中这一阶段之后，学生过去几年来学习的差异性会逐步显现出来，一方面表现在学生的语文基础夯实程度不一样，另一方面表现为学生的学习领悟能力、探究能力存在差别。如果不采取分层模式进行教学，在语文教学中，就难以确定难度系数，无论是课堂提问还是练习设计、考试考核，兼顾到优秀生就难以兼顾到后进生，无法完全兼顾和满足不同学生的学习基础与能力现状，只有通过开展分层模式教学，以不同难度系数的教学安排才能够兼顾到学生的不同学习基础实际。
3.整体教学目标要求需要分层模式教学。新课程改革要求初中语文教学活动要着眼于全体学生的共同进步，实际上在过去较长一段时期，实行统一要求和标准的语文教学活动，更多的是着眼于中等以上学生，使后进生处于一种边缘化状态，难以实现全面进步的目标要求。运用分层模式教学，能够在教学中将各个层面学生的学习积极性调动起来，使语文教学成为融合全体学生、师生高度互动的过程，能够促进所有学生得到不同程度的发展与进步。
4.良好的竞争学习氛围需要分层模式教学。竞争性氛围是提高学生上进心的有效环境，教师在初中语文教学活动中，通过设置分层模式组织各个环节的教学活动，并在分层管理过程中进行动态考核，有助于在学生的学习活动中营造你追我赶的良好竞争氛围，激励学生踊跃向着上一个层次攀爬，提高学习的投入程度。
二、初中语文教学中运用分层模式的切入点
1.对教学目标进行分层设置，确保学生对号入座。在教学目标的设计方面，教师一定要注重准确定位，把准学生学习能力和基础的脉搏，制定差异性的教学目标，主要在难度系数方面，以及拓展延伸领域进行差异性处理。对于语文学习基础和能力都比较好的学生，教学目标一定要适当提高一些，不能因为教学目标设置过低而容易满足，丧失学习动力；对于学习能力及基础较为薄弱的后进生，在制定目标的过程中一定要降低难度，不能出现要求过高，挫伤学生学习积极性的现象。
2.对探究内容进行分层设置，确保学生全部参与。在探究内容的设置上进行分层，主要体现在两个方面的内容上。一方面，课堂提问内容的难度分层设置，要注重为班级相应能力层次的学生设计与其思维能力、语文基础相一致的提问内容，在课堂教学活动中进行提问，保证学生较高的参与率。另一方面，在自主探究题的设计方面，教师也要进行差异性对待，分层设计，要求各个小组在进行成员分工协作的过程中，尽力将一些难度较低的探究题安排给中下层次成员，让全部成员都积极行动，深入思维，提高探究教学效果。
3.对作业设计进行分层设置，确保学生独立完成。作业的设计安排也要与分层教学模式的整体部署相一致，什么能力的学生安排什么样的作业题。设计作业的时候，既要考虑到学生的学习能力安排相应的容量，又要对作业难度进行区分，保证优秀生的作业量稍多、难度稍高，后进生侧重于基础知识训练巩固，量也适当减少。
4.对考试考核进行分层设置，确保学生接近成功。考试考核环节是对学生学习成效进行检验的重要环节，不同目标体系下的学生应当进行差别化的考核，通过这样的方式来帮助班级语文学习后进生走出总是低分的困境，提高学生在学习活动中获得成功的几率，增强积极情感，能够促使学生在自己的最近发展区域得到长足发展。
三、初中语文教学中运用分层模式的注意点
运用分层模式组织开展初中语文教学活动，教师一定要注意抓住要点，领悟这一模式的精髓，并做好配套工作，为这一教学模式的成功运作奠定基础。
1.分层要科学合理。合理的人员分层是保障分层教学取得实效的重要基础，教师在开展分层教学过程中，不仅要考虑学生某一次的学习成绩，综合学生一段时期以来的综合学习表现，而且要对学生的学习基础与能力进行综合评价，最大限度地做到分组科学合理。
2.意义要阐述到位。采取分层模式教学并不一定被所有学生所理解，甚至有的学生将自己所分的层次作为等级标志，教师针对这样的片面理念，要向学生做好解释工作，让学生明白，分层是为了将目标进一步细化，所有的学生只要自己努力了，都是一样的成功，消除不利于教学活动的消极观念。
3.梯度要合理掌握。对于分层设计教学内容的过程中，教师一定要把握好各个层级之间的梯度，优秀生与中上学生之间的梯度，中等生与后进生之间的梯度，两者之间的差距是不一样的，这就需要教师结合学生的实际情况和教学内容，灵活掌握。
4.运作要动态进行。对学生的分层并不是一成不变的，教师在具体教学活动中，应当建立动态管理体系，定期对学生这一阶段的学习整体状态开展综合评价，只要达到了上一层级的目标要求，就可以升级；凡是无法继续保持本层级学习要求的，则降级处理，通过动态管理的模式，来激发学生的竞争积极性。
综上所述，在初中语文教学中，运用分层模式教学能够较为全面地兼顾到班级每一个学生，将学生的语文学习积极性充分激发出来，并在学习活动中寻找到适合自己的教学目标定位，在相应难度系数背景下进行学习、练习、考试考核，提高获得成功的机会，增强积极情感体验，为语文教学活动的深入开展发挥积极作用，有利于教学成效的提升。