案例中所说的现象，我觉得目前在很多学校都存在，之所以出现让“排场”钻了礼仪的空子，一方面是因为我国目前多数学校缺少独立自主经营权的教育体制所造成的，另一方面更多的是学校领导在管理过程中的管理理念存在着问题，在管理过程中不是把学生放在第一位，而是把领导放在了第一位，不是把学生的发展作为学校发展的首要目标，而是把学校的发展和自己的“政绩”联系起来，一切都是为了政绩而作，一切都要围绕政绩而作，所以要改变这种状况，我认为需要从以下几个方面入手：
　　
　　一、树立以学生的发展为学校长远发展的目标。让学生成为学校教育的主体
　　
　　实行新课改以来，新的课程标准中强调教学应一切以学生为主体，以学生的发展为目的，其实，学校管理也本应如此，学校教育的目的就是为了促进学生的发展，有了学生的发展，学校才有可能得到发展，而学生要发展，就需要学校尊重学生的内在需求，激发学生的自我发展意识，提供促进学生自我发展的机会。案例中提到的在香港访问交流的过程中，港方没有让学校领导发言，不是对领导的不尊重，不是不注重对学生进行礼仪教育。而是因为港方真正体现了学生是第一位的教育、管理理念，注重追求教育的有效性而不是一味追求表面形式，学校的一切活动都是以学生为主体，都是为了促进学生的发展而进行，让礼仪从学生的行为中得以体现，而不是为了表现给领导看。在学校管理、教育教学过程中，教师、领导只是学生学习过程中的一个引路者，学生是主体，教师、领导就不应该喧宾夺主，而案例中提到的某些学校领导为了欢迎上级领导的讲话，不惜牺牲学生的时间和健康，完全暴露了学校管理理念中存在的本末倒置的问题，把学生的发展看作是为促进学校发展的一个途径，把学生当成了展示自己业绩的一个“棋子”。这样的管理理念必定导致机械、教条式管理，学校必定缺少人文气息，学生的个性被遏制，创新意识被压抑，这样的管理也必定导致学校发展的路子会越走越窄，最终学校领导也会自食其果。而学校领导如果一旦把学生确定为学校教育活动的主体，把学生的发展确定为学校发展的首要目标，必然会在管理过程中一切从学生受益的角度出发，遵循学生的发展规律，探求适合学生发展的教育教学方式和管理方法模式，就像我们学校在组织学生进行大课间活动的过程中，不是领导直接决定让学生活动哪些内容，而是采用问卷调查和谈话交流的方式首先征求学生的意见，了解学生最喜欢哪些活动，想学习哪些运动项目，在充分尊重学生建议的基础上从审美角度、体育锻炼角度出发把大课间的集体活动项目确定为“太极拳、武术操、绳操、校园集体舞和放松韵律操”，而每个班的自主活动项目则完全由学生做主决定，这样既满足了学生的运动愿望，又培养了学生的审美情趣，同时让学生受到了热爱传统体育项目的思想教育，学校更是在这次活动中得到发展，在县级大课间活动评比中获得一等奖。
　　
　　二、追求更高的自主发展目标
　　
　　案例中之所以出现借发扬“礼仪”传统来尊重上级领导，维护学校形象，我觉得其中还因为学校领导本身对学校的自主发展缺少更高层次的追求目标，只是把学校的发展定位于迎合上级领导，迎合应试教育下的社会需要，而没有真正站在学生发展的长远角度给学校的发展制定更高的目标，所以要想改变这种状况，就需要学校领导本着一切为了学生，本着让学生和教师都能够在学校这个大家庭中感受到成长的快乐，都能够品尝到成功的喜悦，本着让学生将来都能够成为适应社会需要的、有着自己独特爱好和特长的人才出发，而不是培养单一的高分数人才，学校领导应该在这样的目标下管理学校，管理教师和学生，为学生为教师营造更加宽松、和谐的环境，让学生和教师在这样的环境下能够张扬个性，发挥潜能，不断成长，积极创新，同时学生教师的成长必定促进学校的成长，学生教师的发展必定带给学校更大的发展。
　　
　　三、放弃领导的官本位思想
　　
　　案例中之所以把“排场”看成是对领导或是对来宾的尊重，让“排场”钻了“礼仪”的空子，还因为学校领导存在着很深的管本位思想，认为学校的一切工作都是为上级领导做的，是做给别人看的，是展示学校和宣传自己政绩的一个途径。我想，要改变这种状况，还需要学校领导放弃这种根深蒂固的官本位思想，把自己看作是学生和教师的“公仆”，是学生教师的服务者，放下领导的架子，放下心中的私心杂念，本着一切为学生的发展出发，本着为教师的成长出发，经常进行角色换位思考，实施人性化管理方式，多借助激励赏识等手段，点燃学生学习的激情，激发教师工作的热情，更多的寻求促进师生发展的最佳途径，让学生、教师的个人潜能得到最大化的被开发被利用，实现学校更高的发展目标。