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摘 要：体育对小学生的成长非常重要，在强身健体的同时，还能促进他们的精神生长，使他们成为全面发展的人。教师要将体育教学与德育融合起来，进而实现德育与体育并举，彼此促进、共同提升。因此教学中，教师需要调整教学的理念，优化教学的环节，加强对学生的教导，进而促使他们形成正确的价值观念。当正确的思想、积极进取的态度占据学生的主要心理意识，他们的身体素质才能获得进一步的提升，他们才会全面地发展自己。基于此，小学体育课堂德育的渗透势在必行。
关键词：小学体育;渗透德育;全面发展
体育教师的任务不仅仅是帮助学生进行体育锻炼，提升他们的健康水平，还需要在教学的过程中利用一切可以利用的教学资源来提升他们的德育水平。只有这样，学生才能在掌握各项体育知识、多样体育技能的同时，也提升自己的精神境界。因此教师要改变传统的体育教学方式，对学生的教育不仅仅是体能上的训练，还有德育上的关注;对他们的教育也不仅仅局限在45分钟的课堂，还包括日常的每一个场所。当教师多渠道、多途径、多方位地渗透德育教育，学生身与心的发展也就融为一体，齐头并进，这其实也是体育教学的最终目的。
一、利用比赛形式，渗透集体主义教育
当前学生的集体主义意识淡薄，他们想得更多的是自己，不会站在集体的角度去思考问题，不会以集体的利益为重。这与他们生长的环境有关，也跟教师的教育方式有关。大多孩子在家习惯了以自我为中心，渐渐忘了集体意识;大多教师强调学生的个人成绩，也让他们疏忽了集体的发展。因此在体育课堂教师可利用比赛的形式帮助学生重塑集体意识。
以班上开展的一次拔河比赛为例，教师将学生分为男女混合的四个小组，每个小组的力量基本相当。要想获胜就需要彼此的合作与团结，只有组里的学生以集体利益为重，将所有的精力集中在集体荣誉上才有获胜的可能。平常在体育训练上，学生间经常会出现彼此嫌弃的现象，会认为别人在某些方面不如自己，而不愿意一起参与活动。但是拔河比赛需要的是合力，组里的每个学生都需要服从组长的安排，以让每个人的优势得到发挥，身材肥胖的与身材瘦小的在拔河中会发挥不同的作用。通过类似拔河这样的比赛，学生很容易在行动上就以集体为重，同时他们也会因为班级获得好的名次而自豪。比如之前小张因为肥胖被班上的一些学生瞧不起，他们也很少和小张一起玩。当一个学生将集体的荣誉放在自己荣誉前面时，他们发现小组的拔河少不了任何一个人的努力，因此对小张的态度也就改变了。当一个学生因为集体的利益，而不过分地计较自己的情感，这其实就是集体主义渐渐生长的过程。一个学生具备集体主义精神，他在其他方面的表现也会变得优秀。体育活动有许多需要集体的合作与配合，这其实也是教师开展集体主义教育的契机。因此一方面教师要加强对这些集体项目的培训，以让他们的集体意识得到生长;另外一方面教师也要创设一些利于集体主义生长的活动，以给他们充分的体验。集体主义不是口号，不是空洞的说教，是要落实在每个学生的行为中的。因此在体育教学中教师要尽可能地创设多样的比赛活动，以激发学生的集体意识，以让他们的思想素养、道德水平得到发展。
二、融合信息技术，渗透爱国主义教育
爱国主义教育是小学生德育的主要内容，爱自己的国家也是每个人的责任，作为体育教师同样需要培养学生的爱国情操。当前的爱国主义教育与体育的融合还不够浓烈，同时在教学方式上也存在着一定的问题。因此教师一方面要将爱国教育列入體育教学中来，让学生在耳濡目染中获得生长;同时教师要改变教学方式，将之前的说教改为现在的多种形式并举，给学生多元体验的机会。教师在教学中可将爱国教育与信息技术融合起来，借助真实的情境，激发学生爱国的热情，也激发他们训练的兴致。
以人教版小学体育的教学为例，“障碍跑：40米内通过3～4个障碍”是六年级体育教学的重点，也是难点。练习障碍跑的目的是让学生初步学习快速安全通过障碍物的技能，进而提升他们的灵敏度、速度等身体素质。在障碍跑中，女生需要训练前滚翻起立单腿前滑成纵叉的动作，男生需要训练前滚翻交叉转体180度的技术。这样既因为有难度，也因为枯燥，学生不愿意训练。因此教师可将刘翔跨栏的视频展示给他们看;视频中学生不但可以看到刘翔刻苦训练的样子，也能看到他在领奖台上为国争光的情形。刘翔的跨栏与学生当下所要进行的障碍跑在本质上是一样的。教师利用信息技术将刘翔相关的视频展示出来，给学生一个真实的情境，对着情境，他们之前的想法会发生改变。他们会燃起一股爱国热情，向刘翔学习。这股爱国热情在课堂上就转化为好好训练，锻炼好自己的身体。
信息技术已经与学生的日常生活密切相关了，可以这样说，学生几乎没有一天接触不到与信息技术相关的东西。课堂上教师使用的多媒体技术，课后教师展示的微课，生活中学生接触的智能家电，智能出行，这些都是信息技术的一部分。既然信息技术与学生的生活息息相关，教师就可以进一步发挥信息技术的效用。当前的爱国主义教育同样出现了新的特点，就是要让学生的的确确去感知，要让他们融入到具体的情境中，而不只是简单的命令。其实最好的爱国主义教育就是让学生从内心发出真挚的对国家的爱。信息技术能将真实的事与物展现在学生面前，激发学生的爱国情愫，引发思想上的共鸣，也激发他们参与体育的热情。
三、关注课堂细节，渗透良好习惯教育
在素质教育的背景下，教师被要求将课堂还给学生，让学生自己开展课堂活动。这样的方式能彰显学生学习的主体地位，但这也对教师关注教学细节提出了很高的要求。对于体育教学也是如此，学生需要自己进行锻炼、自己揣摩锻炼的规律、教师只是观察者与必要的指导者。但是教师观察的过程要成为给学生渗透良好教育的重要契机。
观察更多的就是学生在课堂的表现，课堂就是由学生的不同阶段表现融合而成的。关注课堂的细节能让教师更好地发现学生内在的行为习惯，进而更好地调整教育方式。
一次体育课，学生在进行运球过障碍物的训练。学生先是练习脚内侧拨球、正脚背运球、脚内外侧运球;接着再通过模仿练习、诱导练习、分解练习等将脚内侧拨球和运球进行动作组合。突然发现一个学生不见了，原来他是来向体育教师请假，他想到垃圾桶那边吐痰。这样的行为在教室外的操场上并不常见，大多学生就随地吐痰，顶多会吐到无人在意的角落。像这样向老师请假去吐痰的行为其实是学生良好习惯的一个展现，教师就需要在班上表扬这样的行为，让其他的学生树立起这样的风尚。运球过障碍物需要学生不断地模仿、不断地练习;同样好的习惯也需要他们不断地模仿、不断地练习。因此教师首先要能发现学生身上可以作为德育标杆的一些东西，要能引发他们的注意，也要让别的学生觉得这样的品行就是自己需要的。可见作为体育教师要秉持立德树人的教育理念，要让学生在自我精神方面有所突破;在身体素质、健康水平方面有所发展。
德育与体育是可以相融的，而且五育并举也是今后教育学生的一个方向，作为体育教师要在教好体育的同时也促进他们的全面发展。对于体育来说，德育包含的内容很多，其中就包含对学生良好行为习惯的教育。一些好的良好行为习惯能提升学生的体育素养，相反一些不良的习惯也会为体育的发展带来负面的影响。比如有些学生能谦逊地接受别人的意见;能等待别人用完了器材，再去玩;能主动地教别人一些自己会的技能等。这些好的习惯教师就需要看在眼里，再不断地渗透给学生，以让每个人都能在身体健康的同时，也拥有健康的品行。
一个合格的体育教师不仅仅要为学生的身体健康护航，还要为他们品德与修养的发展提供及时必要的帮助，以让他们更好地享受体育，更好地借力体育发展自己。因此教师要利用好体育教学的特点对学生进行德育渗透，进而促使他们锻造积极的道德观念，养成良好的行为和习惯。小学阶段不仅仅是学生身体发育的重要阶段也是他们思想、习惯、修养等发展的重要阶段。体育教师要成为学生全面发展的促进者，不但要重视他们在体育上的学习能力，也要重视他们精神层面的塑造。
参考文献：
[1]郑艳芬.德体兼备 快乐成长——小学体育教学中德育渗透措施研究[J].考试周刊，2021（15）：113-114.
[2]李新平.“立德树人”背景下，必须加强小学体育中的德育建设[J].清风，2020（24）：53.
关键词：小学体育;渗透德育;全面发展
体育教师的任务不仅仅是帮助学生进行体育锻炼，提升他们的健康水平，还需要在教学的过程中利用一切可以利用的教学资源来提升他们的德育水平。只有这样，学生才能在掌握各项体育知识、多样体育技能的同时，也提升自己的精神境界。因此教师要改变传统的体育教学方式，对学生的教育不仅仅是体能上的训练，还有德育上的关注;对他们的教育也不仅仅局限在45分钟的课堂，还包括日常的每一个场所。当教师多渠道、多途径、多方位地渗透德育教育，学生身与心的发展也就融为一体，齐头并进，这其实也是体育教学的最终目的。
一、利用比赛形式，渗透集体主义教育
当前学生的集体主义意识淡薄，他们想得更多的是自己，不会站在集体的角度去思考问题，不会以集体的利益为重。这与他们生长的环境有关，也跟教师的教育方式有关。大多孩子在家习惯了以自我为中心，渐渐忘了集体意识;大多教师强调学生的个人成绩，也让他们疏忽了集体的发展。因此在体育课堂教师可利用比赛的形式帮助学生重塑集体意识。
以班上开展的一次拔河比赛为例，教师将学生分为男女混合的四个小组，每个小组的力量基本相当。要想获胜就需要彼此的合作与团结，只有组里的学生以集体利益为重，将所有的精力集中在集体荣誉上才有获胜的可能。平常在体育训练上，学生间经常会出现彼此嫌弃的现象，会认为别人在某些方面不如自己，而不愿意一起参与活动。但是拔河比赛需要的是合力，组里的每个学生都需要服从组长的安排，以让每个人的优势得到发挥，身材肥胖的与身材瘦小的在拔河中会发挥不同的作用。通过类似拔河这样的比赛，学生很容易在行动上就以集体为重，同时他们也会因为班级获得好的名次而自豪。比如之前小张因为肥胖被班上的一些学生瞧不起，他们也很少和小张一起玩。当一个学生将集体的荣誉放在自己荣誉前面时，他们发现小组的拔河少不了任何一个人的努力，因此对小张的态度也就改变了。当一个学生因为集体的利益，而不过分地计较自己的情感，这其实就是集体主义渐渐生长的过程。一个学生具备集体主义精神，他在其他方面的表现也会变得优秀。体育活动有许多需要集体的合作与配合，这其实也是教师开展集体主义教育的契机。因此一方面教师要加强对这些集体项目的培训，以让他们的集体意识得到生长;另外一方面教师也要创设一些利于集体主义生长的活动，以给他们充分的体验。集体主义不是口号，不是空洞的说教，是要落实在每个学生的行为中的。因此在体育教学中教师要尽可能地创设多样的比赛活动，以激发学生的集体意识，以让他们的思想素养、道德水平得到发展。
二、融合信息技术，渗透爱国主义教育
爱国主义教育是小学生德育的主要内容，爱自己的国家也是每个人的责任，作为体育教师同样需要培养学生的爱国情操。当前的爱国主义教育与体育的融合还不够浓烈，同时在教学方式上也存在着一定的问题。因此教师一方面要将爱国教育列入體育教学中来，让学生在耳濡目染中获得生长;同时教师要改变教学方式，将之前的说教改为现在的多种形式并举，给学生多元体验的机会。教师在教学中可将爱国教育与信息技术融合起来，借助真实的情境，激发学生爱国的热情，也激发他们训练的兴致。
以人教版小学体育的教学为例，“障碍跑：40米内通过3～4个障碍”是六年级体育教学的重点，也是难点。练习障碍跑的目的是让学生初步学习快速安全通过障碍物的技能，进而提升他们的灵敏度、速度等身体素质。在障碍跑中，女生需要训练前滚翻起立单腿前滑成纵叉的动作，男生需要训练前滚翻交叉转体180度的技术。这样既因为有难度，也因为枯燥，学生不愿意训练。因此教师可将刘翔跨栏的视频展示给他们看;视频中学生不但可以看到刘翔刻苦训练的样子，也能看到他在领奖台上为国争光的情形。刘翔的跨栏与学生当下所要进行的障碍跑在本质上是一样的。教师利用信息技术将刘翔相关的视频展示出来，给学生一个真实的情境，对着情境，他们之前的想法会发生改变。他们会燃起一股爱国热情，向刘翔学习。这股爱国热情在课堂上就转化为好好训练，锻炼好自己的身体。
信息技术已经与学生的日常生活密切相关了，可以这样说，学生几乎没有一天接触不到与信息技术相关的东西。课堂上教师使用的多媒体技术，课后教师展示的微课，生活中学生接触的智能家电，智能出行，这些都是信息技术的一部分。既然信息技术与学生的生活息息相关，教师就可以进一步发挥信息技术的效用。当前的爱国主义教育同样出现了新的特点，就是要让学生的的确确去感知，要让他们融入到具体的情境中，而不只是简单的命令。其实最好的爱国主义教育就是让学生从内心发出真挚的对国家的爱。信息技术能将真实的事与物展现在学生面前，激发学生的爱国情愫，引发思想上的共鸣，也激发他们参与体育的热情。
三、关注课堂细节，渗透良好习惯教育
在素质教育的背景下，教师被要求将课堂还给学生，让学生自己开展课堂活动。这样的方式能彰显学生学习的主体地位，但这也对教师关注教学细节提出了很高的要求。对于体育教学也是如此，学生需要自己进行锻炼、自己揣摩锻炼的规律、教师只是观察者与必要的指导者。但是教师观察的过程要成为给学生渗透良好教育的重要契机。
观察更多的就是学生在课堂的表现，课堂就是由学生的不同阶段表现融合而成的。关注课堂的细节能让教师更好地发现学生内在的行为习惯，进而更好地调整教育方式。
一次体育课，学生在进行运球过障碍物的训练。学生先是练习脚内侧拨球、正脚背运球、脚内外侧运球;接着再通过模仿练习、诱导练习、分解练习等将脚内侧拨球和运球进行动作组合。突然发现一个学生不见了，原来他是来向体育教师请假，他想到垃圾桶那边吐痰。这样的行为在教室外的操场上并不常见，大多学生就随地吐痰，顶多会吐到无人在意的角落。像这样向老师请假去吐痰的行为其实是学生良好习惯的一个展现，教师就需要在班上表扬这样的行为，让其他的学生树立起这样的风尚。运球过障碍物需要学生不断地模仿、不断地练习;同样好的习惯也需要他们不断地模仿、不断地练习。因此教师首先要能发现学生身上可以作为德育标杆的一些东西，要能引发他们的注意，也要让别的学生觉得这样的品行就是自己需要的。可见作为体育教师要秉持立德树人的教育理念，要让学生在自我精神方面有所突破;在身体素质、健康水平方面有所发展。
德育与体育是可以相融的，而且五育并举也是今后教育学生的一个方向，作为体育教师要在教好体育的同时也促进他们的全面发展。对于体育来说，德育包含的内容很多，其中就包含对学生良好行为习惯的教育。一些好的良好行为习惯能提升学生的体育素养，相反一些不良的习惯也会为体育的发展带来负面的影响。比如有些学生能谦逊地接受别人的意见;能等待别人用完了器材，再去玩;能主动地教别人一些自己会的技能等。这些好的习惯教师就需要看在眼里，再不断地渗透给学生，以让每个人都能在身体健康的同时，也拥有健康的品行。
一个合格的体育教师不仅仅要为学生的身体健康护航，还要为他们品德与修养的发展提供及时必要的帮助，以让他们更好地享受体育，更好地借力体育发展自己。因此教师要利用好体育教学的特点对学生进行德育渗透，进而促使他们锻造积极的道德观念，养成良好的行为和习惯。小学阶段不仅仅是学生身体发育的重要阶段也是他们思想、习惯、修养等发展的重要阶段。体育教师要成为学生全面发展的促进者，不但要重视他们在体育上的学习能力，也要重视他们精神层面的塑造。
参考文献：
[1]郑艳芬.德体兼备 快乐成长——小学体育教学中德育渗透措施研究[J].考试周刊，2021（15）：113-114.
[2]李新平.“立德树人”背景下，必须加强小学体育中的德育建设[J].清风，2020（24）：53.