教学目标：①抓住重点词品析，了解菊花的特点和傲霜斗雪、不畏强暴的品格，体会作者的情感。②通过对比朗读，体会作者对比衬托写法的妙处，创设对话情境，感悟菊花不畏强暴的斗争精神。③激发学生对菊花及具有菊花精神人的高度赞美之情。
　　一、回忆课文，导入新课
　　（1）回忆内容。今天我们继续学习《傲霜篇》，想想作者围绕菊写了哪几方面的内容？
　　教师相机板书：赏、议、赞。回忆着课文内容，你的脑海里出现了菊花怎样的画面？用一两个词或一句话说说菊花给你的印象？学生：争妍斗艳、茂盛、傲霜斗雪、不畏强暴。
　　（2）导入新课。是作者怎样的描写让菊花给你们留下了这些印象？
　　二、精读品析，体会写法
　　（一）赏菊
　　（1）学生自学。①默读1-3自然段，找出和你脑海中出现的菊花的画面相对应的段落或句子。②画出句中有感触的词语，思考品析菊花的特点和品格。③体会作者的情感。④做好批注。
　　（2）交流汇报。①抓住“展蕊怒放”“争妍斗艳”等四字词语，体会菊花开得热烈茂盛。点评：抓住四字词语品析，还想象了菊花美好的画面，有时一个词就是一幅画，好方法。②抓住“迎着、披着”体会作者使用拟人手法表现菊花不畏风霜的特点及品格。学生先汇报。就看这两个词，作者用迎着、披着仅仅是在写菊花不畏风霜的品格吗？作者把菊花想象成人，這包含了作者怎样的情感？对菊花的喜爱、赞美。读。齐读。
　　（3）对比朗读，体会作者用对比衬托的写法对突出菊花品格的妙处。就是这样的菊花，看看作者是把它放在怎样的环境下写的？霜大。冷吗？环境很恶劣。葡萄、梧桐叶子落了，就和菊花形成了对比，对比的作用就是衬托，作者用对比的写法是为了衬托菊花的什么？我们变换一种朗读的形式，来感受对比的写法对突出菊花品格的妙处。自由读。指导：霜再大些。感受到对比了吗？要想再突出些，我们读菊花时可以再激情些，读落叶时可以再缓一些，慢一些。还是书中的语言，换一种形式读是不是就更有情趣了，菊花的品格也就更突出了。学生自由读、同桌对比读，男女生对读。
　　（二）议菊
　　在庭院赏菊部分，我们了解了菊花的形，感知了菊花不畏风霜的品格，到了议菊部分作者则走进了菊花的心理。
　　（1）找出描写菊花心理的句子。
　　好像它们决意要和西风较个长短，要与寒霜见个高低。
　　（2）学生初谈理解。
　　（3）创设对话情境走进菊花心理。我就是这西风，我吹得这大地上一片萧条，你这小小的菊花敢和我抗衡吗？用上描写菊花的这些四字词语。生：我敢，你尽管吹吧，你越吹我越会展蕊怒放，开得满院子花团锦簇。我就是这寒霜，我簌簌而下，你这柔弱的身躯能经得住我的重压吗？生：我不怕你，我定能开得灿烂一片，绚丽似锦。
　　（4）学生齐诵《秋菊》升华情感。秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何！
　　学生齐诵。
　　（三）赞菊
　　学生跟随作者情感齐声赞菊。
　　三、拓展资料，升华情感
　　1959年到1961年，我国国内旱涝灾害频发，国际上苏联向我们追讨外债，国家内忧外困，经济衰退，形势极其险恶，国际上都认为新建立的中国政府要垮台了，但中国人民在共产党的领导下，不畏困难，艰苦奋斗，终于度过了这最困难的三年，并取得了可喜的成绩，就在这种情况下，1962年，峻青写下了这篇《傲霜篇》。