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摘要：在进行生物科高考的备考过程中，要使呆板的文字内容显得形象、直观、生动，使学生在轻松的氛围中去建立生物科的知识体系，从而获取知识、消化和积累知识。
关键词：归纳总结；知识体系；分配时间
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0164-01
高考生物总复习知识量大、时间紧迫、任务重。如何有效地利用教育手段，提高课堂教和学的效率，减轻学业负担，协助学生抓住重点，突破难点，构建完善的知识体系，提高知识迁移、分析、解答问题的能力，是高三生物教师必须面对和解决的问题。
一、帮助学生归纳总结，形成正确的知识体系
高中生物的学习和其他学科一样，遵循从节到章再到单元，知识比较繁杂，知识点多。学生学到的知识以部件的形式储存在知识库中。由于学生学习能力的限制，大多数学生很难自行找到各部件之间的横向联系，将其组装成完善的知识体系。过去，大多数教师是首先通过比较、归纳，区别各知识点的异同，然后将其知识点用表格、连线的方式呈现在黑板上，这样会占用了学生大量的时间。因此，高考生物总复习应从整体着手，渗透部分，以整体指导部分，以部分理解整体来构建知识框架，从而提高复习效率。高考生物复习时，以复习课本基础为主，所以具体到每一节课时，教师可先向学生明确本讲考什么，历年来出现的题型，再介绍具体内容和考点内容例析。当然，生物复习不能只着眼于学生知识的积累，还要注重培养学生掌握知识的内在联系，构建完整的生物知识结构体系。比如在高考复习时，用课件展示生物知识脉络，可以有效地帮助和引导学生构建完整的知识结构体系。在进行知识点归纳时，常用的方式是以大括号或者概念图的形式向学生展示主讲内容和其他知识点之间的内在联系，使其条理清晰，加深理解和记忆。复习课件中可以用彩色图像的形式显示出主讲内容和其他知识点之间的内在联系，并用不同的颜色代表不同的意义，给学生提供一个脉络清楚的知识结构。在讲解时，不仅老师要向学生讲清楚主讲内容和其他知识点之间的内在联系，还要引导学生使其能够用语言把知识之间的联系及其规律表达出来，这样才能让学生真正理解和掌握所学知识。比如，学习完植物调节时，可以课件绘出激素与植物生长关系图并总结出：零坐标轴以上表示促进植物生长，零坐标轴上表示既不促进植物生长也不抑制植物生长，零坐标轴以下表示抑制植物生长。学习完性别决定和伴性遗传时，可以用板画总结出伴X性染体的特点：1、交叉遗传。2、若是隐性，男性患者多于女性患者；若是显性，女性患者多于男性患者。还可总结出概率的计算规律：1、当存在于常染色体上时，若先确定性别后确定性状，不乘以1∕2；若先确定性状后确定性别，要乘以1∕2。2、当存在于性染色体上时，若先确定性别后确定性状，就在各自的性别中找概率；若先确定性状后确定性别，就在总体中找概率。这样，在高考复习中巧妙运用信息技术在较短时间内，利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将所学的主讲内容和其他知识结构进行简明扼要、提纲挈领、目的明确地归纳总结，准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，从而帮助学生掌握知识的重点和知识的系统性，达到提高复习质量的目的。
二、设计一题多问 ，一图多问，用问题连接知识
能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容，以图表方式呈现实验结果，要求解释、推理、做出合理的判断或得出正确的结论，这是现有高考形式的重要特点。而实际上，高考卷中再新的图表情境，都能在课本中找到它们的“根”，因此，复习课上，对教材插图进行深入剖析，挖掘出图中所包含的内涵和外延，促进知识的综合和深化。以往授课多是将这些图绘在纸上、黑板上，或作为课堂板书的组成部分来运用。这些形式都有些缺陷，如不能动态表现、容量小、字小看不清、现场操作耗时长、缺乏师生对话等。
通过以上问题的设计，学生在思考、回答、纠错中实现知识的形成、深化，不断提升解决问题的能力。教材中的图表等是培养获取信息能力的重要素材之一，在教学中，充分利用教材中的图表，指导学生熟练正确地转换表达生物学问题的方式，是培养学生获取信息能力的重要途径之一。这种通过多媒体技术将知识点跨单元、跨教材的整合，有利于提高学生对知识理解的深度和寻找各知识点之间的联系。
三、科学合理地分配高考课堂复习时间，提高高考课堂复习的有效性
科学合理地安排高考课堂复习时间，是最大限度地提高高考课堂复习质量的关键。它能使高考复习有条不紊、接受知识轻松愉快、复习效果事半功倍。根据人的生理特点可知，高中阶段的学生上课时间的注意力一般只能维持15—20分钟。课堂上教师讲授时间过多，学生的大脑处于抑制状态，根本听不进去，只是迫于压力呆若木鸡的望着，思维无法跟着老师走，这不利于高考复习，也不利于学生身心健康发展，更不能提高复习质量和有效性。因此在生物高考课堂复习中一是要充分运用教学媒体以精练的教学语言，科学准确地讲授复习内容。二是要抓住关键，突出重点，突破难点和考点。三是要合理控制教师主讲复习时间，一般教师讲授15分钟、学生回归课本10分钟、师生互动10分钟、课堂巩固10分钟为宜。教学实践表明：教师抑扬顿挫、轻重缓急、精练的课堂教学语言，科学准确地传授生物学知识，合理控制课堂教学时间，适时变幻课堂教学结构，能充分调动学生复习的积极性，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，使之发挥应有的效益。 另外，要提高课堂复习质量，巩固课堂所复习的知识，不能只希望于大量额外增加学生课外作业负担。可以运用多媒体在课堂上选择典型例题和设计延伸性的、探究性的、开拓性的题型，来加深学生对所复习知识的巩固和理解。所选典型例题和训练作业要与课堂复习内容保持一致，与学生的学习实际紧密联系。既不能太难、太深，又要具有代表性。同时要通过多媒体，当堂训练，现场批阅，当堂反馈评价来加强课堂复习的巩固练习，最大限度地减少课堂时间损耗，从而达到提高课堂复习质量和有效性的目的。
在生物高考复习中，适时、合理地使用时间，可以提高课堂时间利用率、高效地呈现知识、优化教学资源、解答实验探究题，创设各种生动、鲜明的情境、充分调动学生的多种感官，有助于提高生物复习效率，促进生物教学的高效进行。
关键词：归纳总结；知识体系；分配时间
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0164-01
高考生物总复习知识量大、时间紧迫、任务重。如何有效地利用教育手段，提高课堂教和学的效率，减轻学业负担，协助学生抓住重点，突破难点，构建完善的知识体系，提高知识迁移、分析、解答问题的能力，是高三生物教师必须面对和解决的问题。
一、帮助学生归纳总结，形成正确的知识体系
高中生物的学习和其他学科一样，遵循从节到章再到单元，知识比较繁杂，知识点多。学生学到的知识以部件的形式储存在知识库中。由于学生学习能力的限制，大多数学生很难自行找到各部件之间的横向联系，将其组装成完善的知识体系。过去，大多数教师是首先通过比较、归纳，区别各知识点的异同，然后将其知识点用表格、连线的方式呈现在黑板上，这样会占用了学生大量的时间。因此，高考生物总复习应从整体着手，渗透部分，以整体指导部分，以部分理解整体来构建知识框架，从而提高复习效率。高考生物复习时，以复习课本基础为主，所以具体到每一节课时，教师可先向学生明确本讲考什么，历年来出现的题型，再介绍具体内容和考点内容例析。当然，生物复习不能只着眼于学生知识的积累，还要注重培养学生掌握知识的内在联系，构建完整的生物知识结构体系。比如在高考复习时，用课件展示生物知识脉络，可以有效地帮助和引导学生构建完整的知识结构体系。在进行知识点归纳时，常用的方式是以大括号或者概念图的形式向学生展示主讲内容和其他知识点之间的内在联系，使其条理清晰，加深理解和记忆。复习课件中可以用彩色图像的形式显示出主讲内容和其他知识点之间的内在联系，并用不同的颜色代表不同的意义，给学生提供一个脉络清楚的知识结构。在讲解时，不仅老师要向学生讲清楚主讲内容和其他知识点之间的内在联系，还要引导学生使其能够用语言把知识之间的联系及其规律表达出来，这样才能让学生真正理解和掌握所学知识。比如，学习完植物调节时，可以课件绘出激素与植物生长关系图并总结出：零坐标轴以上表示促进植物生长，零坐标轴上表示既不促进植物生长也不抑制植物生长，零坐标轴以下表示抑制植物生长。学习完性别决定和伴性遗传时，可以用板画总结出伴X性染体的特点：1、交叉遗传。2、若是隐性，男性患者多于女性患者；若是显性，女性患者多于男性患者。还可总结出概率的计算规律：1、当存在于常染色体上时，若先确定性别后确定性状，不乘以1∕2；若先确定性状后确定性别，要乘以1∕2。2、当存在于性染色体上时，若先确定性别后确定性状，就在各自的性别中找概率；若先确定性状后确定性别，就在总体中找概率。这样，在高考复习中巧妙运用信息技术在较短时间内，利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将所学的主讲内容和其他知识结构进行简明扼要、提纲挈领、目的明确地归纳总结，准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，从而帮助学生掌握知识的重点和知识的系统性，达到提高复习质量的目的。
二、设计一题多问 ，一图多问，用问题连接知识
能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容，以图表方式呈现实验结果，要求解释、推理、做出合理的判断或得出正确的结论，这是现有高考形式的重要特点。而实际上，高考卷中再新的图表情境，都能在课本中找到它们的“根”，因此，复习课上，对教材插图进行深入剖析，挖掘出图中所包含的内涵和外延，促进知识的综合和深化。以往授课多是将这些图绘在纸上、黑板上，或作为课堂板书的组成部分来运用。这些形式都有些缺陷，如不能动态表现、容量小、字小看不清、现场操作耗时长、缺乏师生对话等。
通过以上问题的设计，学生在思考、回答、纠错中实现知识的形成、深化，不断提升解决问题的能力。教材中的图表等是培养获取信息能力的重要素材之一，在教学中，充分利用教材中的图表，指导学生熟练正确地转换表达生物学问题的方式，是培养学生获取信息能力的重要途径之一。这种通过多媒体技术将知识点跨单元、跨教材的整合，有利于提高学生对知识理解的深度和寻找各知识点之间的联系。
三、科学合理地分配高考课堂复习时间，提高高考课堂复习的有效性
科学合理地安排高考课堂复习时间，是最大限度地提高高考课堂复习质量的关键。它能使高考复习有条不紊、接受知识轻松愉快、复习效果事半功倍。根据人的生理特点可知，高中阶段的学生上课时间的注意力一般只能维持15—20分钟。课堂上教师讲授时间过多，学生的大脑处于抑制状态，根本听不进去，只是迫于压力呆若木鸡的望着，思维无法跟着老师走，这不利于高考复习，也不利于学生身心健康发展，更不能提高复习质量和有效性。因此在生物高考课堂复习中一是要充分运用教学媒体以精练的教学语言，科学准确地讲授复习内容。二是要抓住关键，突出重点，突破难点和考点。三是要合理控制教师主讲复习时间，一般教师讲授15分钟、学生回归课本10分钟、师生互动10分钟、课堂巩固10分钟为宜。教学实践表明：教师抑扬顿挫、轻重缓急、精练的课堂教学语言，科学准确地传授生物学知识，合理控制课堂教学时间，适时变幻课堂教学结构，能充分调动学生复习的积极性，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，使之发挥应有的效益。 另外，要提高课堂复习质量，巩固课堂所复习的知识，不能只希望于大量额外增加学生课外作业负担。可以运用多媒体在课堂上选择典型例题和设计延伸性的、探究性的、开拓性的题型，来加深学生对所复习知识的巩固和理解。所选典型例题和训练作业要与课堂复习内容保持一致，与学生的学习实际紧密联系。既不能太难、太深，又要具有代表性。同时要通过多媒体，当堂训练，现场批阅，当堂反馈评价来加强课堂复习的巩固练习，最大限度地减少课堂时间损耗，从而达到提高课堂复习质量和有效性的目的。
在生物高考复习中，适时、合理地使用时间，可以提高课堂时间利用率、高效地呈现知识、优化教学资源、解答实验探究题，创设各种生动、鲜明的情境、充分调动学生的多种感官，有助于提高生物复习效率，促进生物教学的高效进行。