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摘 要：尽管学生步入了初中阶段，其对英语的学习大部分还停留在初级阶段，因此在实际的英语教学中，教师要把握好初中学生的真实英语水平，然后实事求是让学生逐步提高英语学习质量，在这其中，提升学生的英语阅读水平就成为了一个重要的教学任务。初中生的英语基础尚处在单词记忆、简单语法练习的基础学习期，进行英文文章阅读无疑就成了其日常习题训练和考试中难度最大的一个板块，没有高效的阅读方法就无法实现学生英语成绩的提高，更无法为学生的长期英语学习夯实基础。
关键词：初中英语;阅读能力;带着问题;标注重点;积累词汇
在初中英语课本上并没有哪一节课专门用来讲有哪些方法能够提高学生的阅读能力，这恰恰说明，实现提高阅读能力并不是靠拿单一的方法套用到所有英文文章中去，而是需要长期的英语学习然后自然而然地掌握英语的语感和文法内容的含义。但是，只靠学生摸索着完成这一任务是不现实的，教师在这中间就扮演着一个教材内外的引导者角色，虽然没有破解所有英文文章万金油方法，但是却有初中阶段培养学生良好阅读习惯的几个主要方法。在本篇文章中，笔者介绍了若干提升初中学生英语阅读能力的技巧和方向，从关键处指明了基础学习阶段需要重点解决的阅读难题，希望对广大教师有所帮助。
一、带着问题阅读
在初中英语阅读中，最常见的题型就是选择题和完形填空题，这些问题绝大多数都紧紧围绕着原文的具体内容，在原文中就隐藏着问题的答案。因此带着问题阅读能更加有指向性地读懂英文文章。
例如，在How often do you exercise？这一单元的学习中，学生主要学习了“What do…”“How often/many…”这两种问句的用法，在本单元的课后练习中也有相应的紧扣此课知识点的阅读练习。在课后阅读练习中，问题主要包括“学生一周锻炼几次”、“学生都锻炼了什么项目”这些与本课内容相关的问题，如果学生没有带着这些问题就先阅读了一遍文本，那么当其看到问题是什么的时候，就要浪费时间再一次通读全篇，这样就让阅读的效率大大降低了。针对这一问题，教师就要不断强调要先看问题再读文章，学生先明白了问题之后，就能凭借短期记忆寻找文章中的相关语句，而答案也恰恰就在这些语句中，这样就能够避免学生重复阅读的问题。另外，让学生先看到了“一周锻炼几次”、“锻炼了什么项目”这些问题之后，学生也能顺势猜到了文章的大概内容，这也就降低了文章的阅读难度。从提升阅读效率和减少阅读难度两方面来看，带着问题去阅读就是一个妙招
二、标注重点句子
对于较难的英文文章，学生仅仅靠前述的“带着问题阅读法“还是不够的，一些文章会出现多处与问题相关的内容，读不懂其真正含义就找不到文章的核心思想，做题时也就容易犯错误。因此训练学生标注重点句子也是十分重要的。
例如，在Do you want to watch a game show？这一单元中，学生从单词表上学习到了各种电视、电影节目类型的英文表达。作为一部关于动作电影英文文章，一篇小短文就出现在了课后的习题训练中。这篇小短文内容丰富，把本单元的生词和语法表达都囊括了进去，学生在进行阅读填空时能够充分训练其对本单元知识的掌握熟练度。虽然文章简短，其题目却并不是一眼就能找到答案，在选择填空这样的阅读题型中，学生往往犯下欠缺思考、胡乱填词的严重问题。针对这一问题，教师就需要教会学生如何通过标注重点词句的方法来定位到问题的精确答案，比如Mulan这篇英语短文第一句话就是一个陈述句，根据句末“movie”这个单词和前文的“…is a”这种表达手法就可以确定答案要填关于电影类型的短语或单词。这种重点标注的方法同样适合其他的阅读题型，此办法能够让学生把问题的正确答案锁定住，更能保证学生对整篇文章的把握程度。
三、积累阅读词汇
英语阅读的顺利进行是建立在足够的英语词汇上的，没有充足的单词短语储备就很难在阅读上取得进步。在初中英语实际教学中可以发现，很多学生英语成绩迟迟无法提升正是因为基础词汇掌握不牢固，这一问题就应当引起重视。
例如，在I’m going to study computer science这一节课的学习中，学生先后需要牢固掌握“engineer”、“scientist”、“resolution”等重点词汇，这些词汇也直接与本单元相关的阅读题目相关联，比如课后就有关于“resolution”的一篇阅读理解文章，这篇文章中的核心正是这些重点字词，有一部分学生连这些核心词汇都没有学会，就无从说能够把文章读懂读透。针对这样的问题，教师就要在单词教学阶段发力，基础教学阶段除了让学生背诵之外，还可以引导学生观察长单词的结构、前后缀的规律等等，比如“er”、“ist”这些后缀常常是指某一种人，学生就能够举一反三，在以后学习“psychologist”这样的难点词汇的时候能更加巧妙地对单词结构进行拆分再记忆，在学生阅读遇到困难的时候，也能凭借观察法大致猜出单词的含义。只有扎实夯实单词基础和一定的单词记忆技巧，才能实现阅读能力的提升。
总而言之，学习一门外语是需要长期磨练的事情，想要提升初中英语阅读水平，就要让学生熟悉阅读题目，带着问题找答案;还要教会学生把握重点语句，精确掌握文章内涵;更要牢牢打好单词基础，让英文文章阅读更顺利进行下去。
参考文献：
[1]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）.
[2]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016，16（01）.
[3]杨海云.提高初中生英语阅读能力的几个策略[J].甘肅教育，2013（20）：48.
[4]钟壬香.提高初中生英语阅读能力的策略[J].学周刊，2012（28）：132.
[5]杨薇.初中生英语阅读能力提高的策略[J].现代中小学教育，2005（02）：49-50.
关键词：初中英语;阅读能力;带着问题;标注重点;积累词汇
在初中英语课本上并没有哪一节课专门用来讲有哪些方法能够提高学生的阅读能力，这恰恰说明，实现提高阅读能力并不是靠拿单一的方法套用到所有英文文章中去，而是需要长期的英语学习然后自然而然地掌握英语的语感和文法内容的含义。但是，只靠学生摸索着完成这一任务是不现实的，教师在这中间就扮演着一个教材内外的引导者角色，虽然没有破解所有英文文章万金油方法，但是却有初中阶段培养学生良好阅读习惯的几个主要方法。在本篇文章中，笔者介绍了若干提升初中学生英语阅读能力的技巧和方向，从关键处指明了基础学习阶段需要重点解决的阅读难题，希望对广大教师有所帮助。
一、带着问题阅读
在初中英语阅读中，最常见的题型就是选择题和完形填空题，这些问题绝大多数都紧紧围绕着原文的具体内容，在原文中就隐藏着问题的答案。因此带着问题阅读能更加有指向性地读懂英文文章。
例如，在How often do you exercise？这一单元的学习中，学生主要学习了“What do…”“How often/many…”这两种问句的用法，在本单元的课后练习中也有相应的紧扣此课知识点的阅读练习。在课后阅读练习中，问题主要包括“学生一周锻炼几次”、“学生都锻炼了什么项目”这些与本课内容相关的问题，如果学生没有带着这些问题就先阅读了一遍文本，那么当其看到问题是什么的时候，就要浪费时间再一次通读全篇，这样就让阅读的效率大大降低了。针对这一问题，教师就要不断强调要先看问题再读文章，学生先明白了问题之后，就能凭借短期记忆寻找文章中的相关语句，而答案也恰恰就在这些语句中，这样就能够避免学生重复阅读的问题。另外，让学生先看到了“一周锻炼几次”、“锻炼了什么项目”这些问题之后，学生也能顺势猜到了文章的大概内容，这也就降低了文章的阅读难度。从提升阅读效率和减少阅读难度两方面来看，带着问题去阅读就是一个妙招
二、标注重点句子
对于较难的英文文章，学生仅仅靠前述的“带着问题阅读法“还是不够的，一些文章会出现多处与问题相关的内容，读不懂其真正含义就找不到文章的核心思想，做题时也就容易犯错误。因此训练学生标注重点句子也是十分重要的。
例如，在Do you want to watch a game show？这一单元中，学生从单词表上学习到了各种电视、电影节目类型的英文表达。作为一部关于动作电影英文文章，一篇小短文就出现在了课后的习题训练中。这篇小短文内容丰富，把本单元的生词和语法表达都囊括了进去，学生在进行阅读填空时能够充分训练其对本单元知识的掌握熟练度。虽然文章简短，其题目却并不是一眼就能找到答案，在选择填空这样的阅读题型中，学生往往犯下欠缺思考、胡乱填词的严重问题。针对这一问题，教师就需要教会学生如何通过标注重点词句的方法来定位到问题的精确答案，比如Mulan这篇英语短文第一句话就是一个陈述句，根据句末“movie”这个单词和前文的“…is a”这种表达手法就可以确定答案要填关于电影类型的短语或单词。这种重点标注的方法同样适合其他的阅读题型，此办法能够让学生把问题的正确答案锁定住，更能保证学生对整篇文章的把握程度。
三、积累阅读词汇
英语阅读的顺利进行是建立在足够的英语词汇上的，没有充足的单词短语储备就很难在阅读上取得进步。在初中英语实际教学中可以发现，很多学生英语成绩迟迟无法提升正是因为基础词汇掌握不牢固，这一问题就应当引起重视。
例如，在I’m going to study computer science这一节课的学习中，学生先后需要牢固掌握“engineer”、“scientist”、“resolution”等重点词汇，这些词汇也直接与本单元相关的阅读题目相关联，比如课后就有关于“resolution”的一篇阅读理解文章，这篇文章中的核心正是这些重点字词，有一部分学生连这些核心词汇都没有学会，就无从说能够把文章读懂读透。针对这样的问题，教师就要在单词教学阶段发力，基础教学阶段除了让学生背诵之外，还可以引导学生观察长单词的结构、前后缀的规律等等，比如“er”、“ist”这些后缀常常是指某一种人，学生就能够举一反三，在以后学习“psychologist”这样的难点词汇的时候能更加巧妙地对单词结构进行拆分再记忆，在学生阅读遇到困难的时候，也能凭借观察法大致猜出单词的含义。只有扎实夯实单词基础和一定的单词记忆技巧，才能实现阅读能力的提升。
总而言之，学习一门外语是需要长期磨练的事情，想要提升初中英语阅读水平，就要让学生熟悉阅读题目，带着问题找答案;还要教会学生把握重点语句，精确掌握文章内涵;更要牢牢打好单词基础，让英文文章阅读更顺利进行下去。
参考文献：
[1]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）.
[2]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016，16（01）.
[3]杨海云.提高初中生英语阅读能力的几个策略[J].甘肅教育，2013（20）：48.
[4]钟壬香.提高初中生英语阅读能力的策略[J].学周刊，2012（28）：132.
[5]杨薇.初中生英语阅读能力提高的策略[J].现代中小学教育，2005（02）：49-50.