论文部分内容阅读
编者按：
曾看到或听到有的教师抱怨，说自己工作太忙了，没时间读书自学，也没时间进修；说自己工作的学校太偏僻，没机会出去学习，没机会得到专家引领……然而，在浙江省永嘉县岩头镇永嘉第二中学这所普通的山区学校，10年前的新教师陈智峰逐步成长为小有名气的县级“骨干教师”和“教坛新秀”，又进而成为市级“教科研先进个人”和“优秀教育工作者”。现在的陈智峰老师，依然从清晨到午夜，乐此不疲地穿行在读书和工作交叉的空间。今天我们就跟在陈老师身后，零距离观察一下陈老师一天的生活和工作，或许能从中探寻到他的专业成长轨迹。其实，教师的成长不能只寄希望于借助 “外力”，如果外界不能提供足够优越的条件，就多付出一点“自我执行力”吧，也许，它能助您迈上专业成长的另一级台阶呢。
清晨屿山
清晨6：00，手机闹钟准时响起。其实15分钟前我就已经醒了，只是还不愿起床，还在回味刚才的梦——夜读余秋雨先生《苏东坡突围》和林语堂先生《苏东坡传》过久，梦里都在与东坡居士聊天呢。
5分钟穿衣洗漱完毕，抄起床头的《东坡乐府》直奔屿山而去。
屿山是一座再普通不过的江南小山，确切地说,它只是个小丘而已，因为它的海拔只有100余米。我们学校就在它脚下，更确切地说，它就在我们校园之内，是我们学校的“校山”，而我所住的教工宿舍与它仅10米之遥。
然而，就是这座小山丘见证了我的青春与成长。
20年前，我在这所山区中学度过了充实而有趣的6年中学时光，屿山见证了我从一个懵懂少年成长为一个意气风发的青年，并最终以当年全校第一、全县第五的高考文科成绩考入浙江师大中文系。那时，我的绝大部分课余时间都是在屿山上度过的，上山晨读的习惯便是那时养成的。
10年前，我怀着回报大山、回报母校的夙愿而放弃了在城里任教的机会回到了这里，并且就住在山脚的教工宿舍,日夜与屿山相对。屿山又见证了我从一个默默无闻的山区新教师成长为小有名气的县“骨干教师”和“教坛新秀”，并进而成长为市级“教科研先进个人”和“优秀教育工作者”。
默诵着《前赤壁赋》拾级而上，5分钟左右便踱到了半山腰的那座金贯真烈士墓。站在庄严肃穆的烈士陵园里，翻开手上这本几乎被我翻烂了的中华书局1989年版《东坡乐府》的目录，我思考着该为学生推荐哪几首与《前赤壁赋》相关的词作为晚自修时的内容。《念奴娇·赤壁怀古》当然是首选，然而这首词本来就是苏教版必修二的课文篇目，学生们轻易就可以看得到；《水调歌头·明月几时有》当然脍炙人口，而且他们在初中时就已学过，再炒冷饭恐怕大伙儿兴趣不浓；《江城子·十年生死两茫茫》当然感人至深，可十六七岁的高一学生恐怕难以体会其中那种物是人非的凄婉深情……再三斟酌，我最终选定了《定风波·莫听穿林打叶声》、《卜算子·缺月挂疏桐》、《临江仙·夜吟东坡醒复醉》三首，这几首词都是东坡谪居黄州期间写的，可辅助同学们理解《前赤壁赋》一文和苏东坡这人。
选词之事尘埃落定，我起身向山顶的电视塔方向而去，一路放声吟诵着这三首词，没多久就到了电视塔下。放眼望去，周围的一切都是那么熟悉，每个台阶、每寸土地似乎都印着我的脚印；不远处，楠溪江秀丽如初，小镇古朴依旧，而我却在春秋的更替中逐渐成长继而成熟了。
早自习 教室
6：45，从屿山下来就去食堂快速解决肚子问题，5分钟之后已身在教室外。教室里书声琅琅，课代表正带领同学齐读《前赤壁赋》，心中顿感欣慰，精神也为之一振。
在教室里不紧不慢地转悠了一圈，听学生的朗读是否存在问题，也怕有个别学生偷懒“滥竽充数”。我与学生有个约定：晨读时间不许做题、不许讨论，也不许默读，只许朗读，因为是晨读嘛。
待学生读完全文，我适时地指出了几处疑难字音，如属（通“嘱”）、冯（通“凭”）、缪（通“缭”）、嫠、酾、匏尊、舳舻、以及溯与槊、籍与藉等，并明确了几处句读，如“此非孟德之困于周郎者乎”、“盖将自其变者而观之”。接着，我让课代表带领大家再朗读一次，我自己又踱了一圈并不时地高声吟诵几句，一则为他们壮大声威；再则也是暗示大家老师已经会背诵了，你们要快点跟上哦。
这次齐读比前一遍已经明显有了进步，我为自己的小把戏有些自得。学生们也个个都露出了笑脸，仿佛一大早就吃了蜜糖。接着，我让大家自由朗诵，并让同桌之间互督促、共同提高，于是教室里又活泼了起来。
上午教室
7:40，上课铃声响起，步入教室。发现教室后面坐着两位年轻教师，一位是我的徒弟柏葱，另一位是新教师伯安。我的课向来是对全校老师开放的，想来听的话不需要事先跟我打招呼，自己去办公室搬张椅子过来就行。
掌声响起，轮到演讲的学生李赛赛上台，她讲的题目是“读书就是幸福”，她先是设置了一个悬念：假若这个世界上没有书那将会是怎样一番情景；接着，描述了自己春夏秋冬读书的四幅情境，从而得出“读书是世界上最幸福的事”的观点；然后，联系海伦凯勒的事例进一步验证自己的观点；最后，以抒情的语言呼吁大家多读书。讲毕，大家报以热烈的掌声。同桌起身做了简要的点评，肯定了内容的精彩充实，也指出了语速太快的不足。我颔首并补充了两句，还爆料了著名学者余秋雨先生给我的一个题词：读书是一种幸福！那是2002年夏天赴西安参加《美文》杂志社笔会的收获之一。大家听后兴奋不已，让我一定带过来给他们好好瞧瞧，我答应了，还承诺外加我和余先生一起被刊登在《华商报》上的一张合影。
紧接着的是“每日一诗”环节，周荣河同学介绍的是苏轼的《题西林壁》，他的推荐理由是：“这首诗富有哲理，它告诉我们，从不同的角度看问题，就会有不同认识。” 我颔首，带领大家齐读齐背后补充了两点：1.这首诗的哲理还可理解为“旁观者清，当局者迷”、“看问题应客观全面”；2.这首诗是苏轼自黄州赴汝州任上途经庐山而作。
“每日演讲”与“每日一诗”这两个环节是我每堂语文课正课之前的“热身操” ，虽会占去五六分钟甚至更长时间，但我觉得很值，既锻炼了大家的胆识，又于无形中帮同学们积累了素材，增进了素养。
正课开始。我顺着“黄州”这个话题导入新课，并用PPT出示了两段文字：一是林语堂先生《苏东坡传》序言里的话，一是余秋雨先生《苏东坡突围》一文的结语。我引导学生们齐读品味这两段文字，稍事停顿后，再让大家默读《前赤壁赋》以感受黄州时期的苏东坡。大家似有所悟地默读了起来，教室里顿时静悄悄的。
接下来“众说纷纭” 。学生们纷纷起来交流自己的读后感：有的从内容入手，有的从哲理入手，有的从手法入手，有的从情感入手……各抒己见，都能讲出一番自己的理解，这正是我所希望看到的。于是我拎起“情感”这个话题，让大家理出本文的情感脉络，大家几乎异口同声：“乐—悲—喜” 。
顺着这个思路，我将全班分为三大组，要求分别从文中找出“乐”“悲”“喜”的原因并讨论交流。一下子教室里就显得热闹非凡，气氛热烈。8分钟后，大家慢慢静了下来。于是开始交流心得。
下课铃声响了，我略作总结并布置了课后作业：背诵前两段，熟读第三、四、五段，并让第三大组代表准备下堂课赏析由“悲”转“喜”的原因。
下午 阅览室
周四下午第三节照例是自修课，也照例被我“霸占”为阅读课。
15:30，上课铃响。当我来到阅览室时，发现学生们早已来了，已经选好报刊坐下来专心地阅读。这些报刊是我协助图书管理员订阅的，一共有100多种，每位学生可以任意选取其中的两三本，看完了之后还可以相互交换。这一节课对于他们无疑是充实而又轻松的，因为对于平时没多少上网机会的山区学子来说，这是他们增长知识和开阔眼界的绝佳途径。
由于自己已订阅了语文教学类的杂志如《语文建设》、《语文学习》、《中学语文通讯》等，因此在阅览室，我更多地是找综合类的期刊来读。在《课程·教材·教法》第五期上，我发现了王尚文先生的大作《关于语文课程与教学的十对关系》，占了整整8版，是王先生对自己几十年的语文教育教学研究经验的总结，我决定把它复印出来，发给全组老师一起学习。
仔细读完这篇文章，一节课已差不多过了大半。我起身转悠了一圈，发现绝大部分学生都正在仔细地阅读着，并且不少同学已在笔记本上记下不少资料——看来大家已在全力准备两周后的“每周读书之星”活动了。这是我的一项绝对“原创”并可申请专利的活动：每周从三节晚自修中划出一节的时间，任意抽取班里的五六位同学上台展示他们的读书笔记或是读后感，再由全班同学投票选出本周的“读书之星”。“读书之星”的奖品是：学校教务处发放一张奖状（这显然是“公章私用”，利用我自己的职权之便，呵呵），一本我本人赠送的文学类书籍，扉页上还有我的亲笔题词。
回到座位后，我又翻阅了近两期《上海教育科研》，这份杂志上很多观点都是新颖的，很有了解一下的必要。
不觉中，下课铃声已响起。不少同学意犹未尽，不愿站起身来，于是我宣布再延长5分钟。
晚自修 教室
18：30，晚自修开始。我来到教室的第一件事是召集语文学科小组成员（由8名语文兴趣较高的学生组成）开个短会，交待了明天检查的内容：《前赤壁赋》前两段背诵和练习册中“获得教养的途径”完成情况。然后听取了他们反馈的整个班级近几天语文学习的情况。
今晚三节晚自修，我安排了三项内容：第一项内容是看录像，内容为百家讲坛之《苏东坡印象》。学生看得津津有味，不时还发出会心的微笑。下课铃响了，大家还浑然不觉，都还安静而专注地盯着电视。
第二项内容是苏东坡词选读，内容就是早上我选定的《定风波》、《卜算子》、《临江仙》三首。趁着课间休息的时间，我在黑板上默写这三首词。我之所以不用投影仪，也不用幻灯片放映而采取这种最原始最笨拙的方法，是想引导学生们平时多注意练字，让他们在赞叹之余也耳濡目染。我对词的内容不作太多的讲解，而是稍微介绍一下相关背景，引导大家了解苏东坡的心路历程是如何从“寂寞沙洲冷”走到“长恨此身非我有”，再到“也无风雨也无晴”的，至于怎么读、怎么理解都放手交给学生。
第三项内容是推荐两篇解读苏轼的短文，一篇是青年学者余杰的《真性情的苏东坡》，另外一篇是我已毕业的学生李雷雷写的《追求本性》。选李雷雷的文章有两个用意：其一，让学生们产生一种亲切感——原来我们的师兄当年是这么读苏轼的；其二，学习这篇文章的结构章法，这篇文章从三个角度来解读苏东坡：为官、为人、为诗。至于这样的拓展阅读到底有没有效果，从下次作文中就可略知一二。
有苏东坡的陪伴，这几节晚自修很快就过去了，充实啊！我的意图是让学生在最近这段时间里都被苏东坡“包围”着，在我的教学计划中这一周称之为“东坡周”（突然想到，下周再写一篇师生同题作文，题目就叫“走近苏东坡”或“感悟东坡”）。
深夜 被窝
9：30，晚自修下课。我和同事金明（一个被大家戏称为“假博士”的年轻教师，全校就他背的诗比我还多，所以“臭味相投”）一起去吃了半碗刀削面，又聊了好一会儿苏东坡，回到宿舍已近10点半了。
再次拿起已看过不下10遍的《苏东坡传》，躺了下来。我是个十分信奉欧阳修“三上”思想的人，因此我大部分看书时间都是在枕上，还有部分时间是在欧阳先生说的厕上和车上（因为我没有“马”，呵呵）。
合上书，又过零点了，窗外月正明。恐怕今晚又会梦到自己去那“清风徐来，水波不兴”、“山高月小，水落石出”的黄州赤壁了。□
（作者单位：浙江省永嘉县岩头镇永嘉第二高级中学）
编辑 付江泓
曾看到或听到有的教师抱怨，说自己工作太忙了，没时间读书自学，也没时间进修；说自己工作的学校太偏僻，没机会出去学习，没机会得到专家引领……然而，在浙江省永嘉县岩头镇永嘉第二中学这所普通的山区学校，10年前的新教师陈智峰逐步成长为小有名气的县级“骨干教师”和“教坛新秀”，又进而成为市级“教科研先进个人”和“优秀教育工作者”。现在的陈智峰老师，依然从清晨到午夜，乐此不疲地穿行在读书和工作交叉的空间。今天我们就跟在陈老师身后，零距离观察一下陈老师一天的生活和工作，或许能从中探寻到他的专业成长轨迹。其实，教师的成长不能只寄希望于借助 “外力”，如果外界不能提供足够优越的条件，就多付出一点“自我执行力”吧，也许，它能助您迈上专业成长的另一级台阶呢。
清晨屿山
清晨6：00，手机闹钟准时响起。其实15分钟前我就已经醒了，只是还不愿起床，还在回味刚才的梦——夜读余秋雨先生《苏东坡突围》和林语堂先生《苏东坡传》过久，梦里都在与东坡居士聊天呢。
5分钟穿衣洗漱完毕，抄起床头的《东坡乐府》直奔屿山而去。
屿山是一座再普通不过的江南小山，确切地说,它只是个小丘而已，因为它的海拔只有100余米。我们学校就在它脚下，更确切地说，它就在我们校园之内，是我们学校的“校山”，而我所住的教工宿舍与它仅10米之遥。
然而，就是这座小山丘见证了我的青春与成长。
20年前，我在这所山区中学度过了充实而有趣的6年中学时光，屿山见证了我从一个懵懂少年成长为一个意气风发的青年，并最终以当年全校第一、全县第五的高考文科成绩考入浙江师大中文系。那时，我的绝大部分课余时间都是在屿山上度过的，上山晨读的习惯便是那时养成的。
10年前，我怀着回报大山、回报母校的夙愿而放弃了在城里任教的机会回到了这里，并且就住在山脚的教工宿舍,日夜与屿山相对。屿山又见证了我从一个默默无闻的山区新教师成长为小有名气的县“骨干教师”和“教坛新秀”，并进而成长为市级“教科研先进个人”和“优秀教育工作者”。
默诵着《前赤壁赋》拾级而上，5分钟左右便踱到了半山腰的那座金贯真烈士墓。站在庄严肃穆的烈士陵园里，翻开手上这本几乎被我翻烂了的中华书局1989年版《东坡乐府》的目录，我思考着该为学生推荐哪几首与《前赤壁赋》相关的词作为晚自修时的内容。《念奴娇·赤壁怀古》当然是首选，然而这首词本来就是苏教版必修二的课文篇目，学生们轻易就可以看得到；《水调歌头·明月几时有》当然脍炙人口，而且他们在初中时就已学过，再炒冷饭恐怕大伙儿兴趣不浓；《江城子·十年生死两茫茫》当然感人至深，可十六七岁的高一学生恐怕难以体会其中那种物是人非的凄婉深情……再三斟酌，我最终选定了《定风波·莫听穿林打叶声》、《卜算子·缺月挂疏桐》、《临江仙·夜吟东坡醒复醉》三首，这几首词都是东坡谪居黄州期间写的，可辅助同学们理解《前赤壁赋》一文和苏东坡这人。
选词之事尘埃落定，我起身向山顶的电视塔方向而去，一路放声吟诵着这三首词，没多久就到了电视塔下。放眼望去，周围的一切都是那么熟悉，每个台阶、每寸土地似乎都印着我的脚印；不远处，楠溪江秀丽如初，小镇古朴依旧，而我却在春秋的更替中逐渐成长继而成熟了。
早自习 教室
6：45，从屿山下来就去食堂快速解决肚子问题，5分钟之后已身在教室外。教室里书声琅琅，课代表正带领同学齐读《前赤壁赋》，心中顿感欣慰，精神也为之一振。
在教室里不紧不慢地转悠了一圈，听学生的朗读是否存在问题，也怕有个别学生偷懒“滥竽充数”。我与学生有个约定：晨读时间不许做题、不许讨论，也不许默读，只许朗读，因为是晨读嘛。
待学生读完全文，我适时地指出了几处疑难字音，如属（通“嘱”）、冯（通“凭”）、缪（通“缭”）、嫠、酾、匏尊、舳舻、以及溯与槊、籍与藉等，并明确了几处句读，如“此非孟德之困于周郎者乎”、“盖将自其变者而观之”。接着，我让课代表带领大家再朗读一次，我自己又踱了一圈并不时地高声吟诵几句，一则为他们壮大声威；再则也是暗示大家老师已经会背诵了，你们要快点跟上哦。
这次齐读比前一遍已经明显有了进步，我为自己的小把戏有些自得。学生们也个个都露出了笑脸，仿佛一大早就吃了蜜糖。接着，我让大家自由朗诵，并让同桌之间互督促、共同提高，于是教室里又活泼了起来。
上午教室
7:40，上课铃声响起，步入教室。发现教室后面坐着两位年轻教师，一位是我的徒弟柏葱，另一位是新教师伯安。我的课向来是对全校老师开放的，想来听的话不需要事先跟我打招呼，自己去办公室搬张椅子过来就行。
掌声响起，轮到演讲的学生李赛赛上台，她讲的题目是“读书就是幸福”，她先是设置了一个悬念：假若这个世界上没有书那将会是怎样一番情景；接着，描述了自己春夏秋冬读书的四幅情境，从而得出“读书是世界上最幸福的事”的观点；然后，联系海伦凯勒的事例进一步验证自己的观点；最后，以抒情的语言呼吁大家多读书。讲毕，大家报以热烈的掌声。同桌起身做了简要的点评，肯定了内容的精彩充实，也指出了语速太快的不足。我颔首并补充了两句，还爆料了著名学者余秋雨先生给我的一个题词：读书是一种幸福！那是2002年夏天赴西安参加《美文》杂志社笔会的收获之一。大家听后兴奋不已，让我一定带过来给他们好好瞧瞧，我答应了，还承诺外加我和余先生一起被刊登在《华商报》上的一张合影。
紧接着的是“每日一诗”环节，周荣河同学介绍的是苏轼的《题西林壁》，他的推荐理由是：“这首诗富有哲理，它告诉我们，从不同的角度看问题，就会有不同认识。” 我颔首，带领大家齐读齐背后补充了两点：1.这首诗的哲理还可理解为“旁观者清，当局者迷”、“看问题应客观全面”；2.这首诗是苏轼自黄州赴汝州任上途经庐山而作。
“每日演讲”与“每日一诗”这两个环节是我每堂语文课正课之前的“热身操” ，虽会占去五六分钟甚至更长时间，但我觉得很值，既锻炼了大家的胆识，又于无形中帮同学们积累了素材，增进了素养。
正课开始。我顺着“黄州”这个话题导入新课，并用PPT出示了两段文字：一是林语堂先生《苏东坡传》序言里的话，一是余秋雨先生《苏东坡突围》一文的结语。我引导学生们齐读品味这两段文字，稍事停顿后，再让大家默读《前赤壁赋》以感受黄州时期的苏东坡。大家似有所悟地默读了起来，教室里顿时静悄悄的。
接下来“众说纷纭” 。学生们纷纷起来交流自己的读后感：有的从内容入手，有的从哲理入手，有的从手法入手，有的从情感入手……各抒己见，都能讲出一番自己的理解，这正是我所希望看到的。于是我拎起“情感”这个话题，让大家理出本文的情感脉络，大家几乎异口同声：“乐—悲—喜” 。
顺着这个思路，我将全班分为三大组，要求分别从文中找出“乐”“悲”“喜”的原因并讨论交流。一下子教室里就显得热闹非凡，气氛热烈。8分钟后，大家慢慢静了下来。于是开始交流心得。
下课铃声响了，我略作总结并布置了课后作业：背诵前两段，熟读第三、四、五段，并让第三大组代表准备下堂课赏析由“悲”转“喜”的原因。
下午 阅览室
周四下午第三节照例是自修课，也照例被我“霸占”为阅读课。
15:30，上课铃响。当我来到阅览室时，发现学生们早已来了，已经选好报刊坐下来专心地阅读。这些报刊是我协助图书管理员订阅的，一共有100多种，每位学生可以任意选取其中的两三本，看完了之后还可以相互交换。这一节课对于他们无疑是充实而又轻松的，因为对于平时没多少上网机会的山区学子来说，这是他们增长知识和开阔眼界的绝佳途径。
由于自己已订阅了语文教学类的杂志如《语文建设》、《语文学习》、《中学语文通讯》等，因此在阅览室，我更多地是找综合类的期刊来读。在《课程·教材·教法》第五期上，我发现了王尚文先生的大作《关于语文课程与教学的十对关系》，占了整整8版，是王先生对自己几十年的语文教育教学研究经验的总结，我决定把它复印出来，发给全组老师一起学习。
仔细读完这篇文章，一节课已差不多过了大半。我起身转悠了一圈，发现绝大部分学生都正在仔细地阅读着，并且不少同学已在笔记本上记下不少资料——看来大家已在全力准备两周后的“每周读书之星”活动了。这是我的一项绝对“原创”并可申请专利的活动：每周从三节晚自修中划出一节的时间，任意抽取班里的五六位同学上台展示他们的读书笔记或是读后感，再由全班同学投票选出本周的“读书之星”。“读书之星”的奖品是：学校教务处发放一张奖状（这显然是“公章私用”，利用我自己的职权之便，呵呵），一本我本人赠送的文学类书籍，扉页上还有我的亲笔题词。
回到座位后，我又翻阅了近两期《上海教育科研》，这份杂志上很多观点都是新颖的，很有了解一下的必要。
不觉中，下课铃声已响起。不少同学意犹未尽，不愿站起身来，于是我宣布再延长5分钟。
晚自修 教室
18：30，晚自修开始。我来到教室的第一件事是召集语文学科小组成员（由8名语文兴趣较高的学生组成）开个短会，交待了明天检查的内容：《前赤壁赋》前两段背诵和练习册中“获得教养的途径”完成情况。然后听取了他们反馈的整个班级近几天语文学习的情况。
今晚三节晚自修，我安排了三项内容：第一项内容是看录像，内容为百家讲坛之《苏东坡印象》。学生看得津津有味，不时还发出会心的微笑。下课铃响了，大家还浑然不觉，都还安静而专注地盯着电视。
第二项内容是苏东坡词选读，内容就是早上我选定的《定风波》、《卜算子》、《临江仙》三首。趁着课间休息的时间，我在黑板上默写这三首词。我之所以不用投影仪，也不用幻灯片放映而采取这种最原始最笨拙的方法，是想引导学生们平时多注意练字，让他们在赞叹之余也耳濡目染。我对词的内容不作太多的讲解，而是稍微介绍一下相关背景，引导大家了解苏东坡的心路历程是如何从“寂寞沙洲冷”走到“长恨此身非我有”，再到“也无风雨也无晴”的，至于怎么读、怎么理解都放手交给学生。
第三项内容是推荐两篇解读苏轼的短文，一篇是青年学者余杰的《真性情的苏东坡》，另外一篇是我已毕业的学生李雷雷写的《追求本性》。选李雷雷的文章有两个用意：其一，让学生们产生一种亲切感——原来我们的师兄当年是这么读苏轼的；其二，学习这篇文章的结构章法，这篇文章从三个角度来解读苏东坡：为官、为人、为诗。至于这样的拓展阅读到底有没有效果，从下次作文中就可略知一二。
有苏东坡的陪伴，这几节晚自修很快就过去了，充实啊！我的意图是让学生在最近这段时间里都被苏东坡“包围”着，在我的教学计划中这一周称之为“东坡周”（突然想到，下周再写一篇师生同题作文，题目就叫“走近苏东坡”或“感悟东坡”）。
深夜 被窝
9：30，晚自修下课。我和同事金明（一个被大家戏称为“假博士”的年轻教师，全校就他背的诗比我还多，所以“臭味相投”）一起去吃了半碗刀削面，又聊了好一会儿苏东坡，回到宿舍已近10点半了。
再次拿起已看过不下10遍的《苏东坡传》，躺了下来。我是个十分信奉欧阳修“三上”思想的人，因此我大部分看书时间都是在枕上，还有部分时间是在欧阳先生说的厕上和车上（因为我没有“马”，呵呵）。
合上书，又过零点了，窗外月正明。恐怕今晚又会梦到自己去那“清风徐来，水波不兴”、“山高月小，水落石出”的黄州赤壁了。□
（作者单位：浙江省永嘉县岩头镇永嘉第二高级中学）
编辑 付江泓