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【摘要】英语作为世界上最主要通用的国际语言，英语的地位不断上升，很多行业对英语人才的需求也越来越大。因此，高职院校对英语教学也更重视了，在高职英语课堂中，任务型教学是教学中的一个热点话题，任务型教学可以在一定程度可以提高学生的实践能力和独立思考问题的能力，实现高职学生全面综合能力的发展。本文从什么是任务型教学和任务型在英语课堂上的应用怎样做到最好两方面展开。
【关键词】任务型教学 高职英语课堂 应用研究
传统的英语教学主要是以老师为中心的教学模式，学生在课堂上大多数是被动的接受老师传授的知识，而如今应用的任务型教学模式则以一种崭新的教学方式开展学习，把学生放在首要地位，注重交际能力的培养，情感、思想的交流，在高职英语的教学中，应用任务型教学已经成为一种盛行的教学手段。
以‘任务’为核心的英语教学思想已经贯穿到教育者的思想中了，也是近几年来英语教学思想的一种发展趋势，这种把英语应用的基本理念转变成具有实践操作的教学方式，从表面意思上看‘任务’就是指要做的事，即在一种实践过程中学生是主体，每个学生会以一种积极主动的心态去学习英语，也会在实践过程中培养学生学英语的兴趣，提高英语素养，学生之间在完成自己的任务的同时，也会是一种相互进步、相互促进、相互学习的过程。
一、什么是任务型教学
任务型教学是指老师组织任务分配给学生的教学方式，在執行任务的过程中，学生通过参与、交流、合作、体会等学习手段去完成，它具有结构性，老师在课堂上引导学生去完成相应的任务，任务型教学是在20世纪80年代盛行的一种强调在做任务中学习的方式，我们认为主要要在英语课堂上让学生用英语完成各种实在的生活、学习上的任务，从而培养学生应用英语的交际能力，可见，真实生活任务的关键在与任务是反映真实生活的写照。任务型教学是从学生需求的角度出发的，认为英语学习是满足学生个体需求的过程，在教学目标上注重突出教学的情意功能，培养学生在认知、技能、情意上的均衡发展，它注重在英语教学中创造条件，去让学生完成一系列任务，来满足学生的成就感和影响力，学生们才会感到学习对生活、事业是有利用价值的，才会乐意去学，才会学得更好，任务型教学在高职英语课堂才会充满灿烂的色彩。
二、任务型教学在英语课堂上的应用策略
任务型教学虽然具有很多的优越感，但在实际的英语教学过程中仍存在着学生的主动意识不强、参与意识薄弱、任务完成质量差等现状，因此，要想在任务型英语课堂上取得较好的效率，对教与学都有需要改变的，都有很长的路要走。
1. 在教的方面：英语老师最大的挑战就是做好对任务的设计和分析，从教的角度来说，老师要深刻认识到学生是学习的主体，并要学生在学英语过程中能明确我们老师布置任务时主要的出来点和落脚点，因此老师在做任务分析时需要着重注意的情况如：每个学生的实际情况、学生的英语能力水平、学生本身的英语基础，还有学生自身的需求是制定任务的关键，否则，老师们设计的任务，学生要么不给予理会，不想去完成，要么完成不了，因此，我们根据以下四个方面来布置任务。
①学生的兴趣爱好方面：根据每个学生的兴趣爱好给他们制定不同主题的英语任务，如果某个学生对音乐非常热爱，就可以从音乐主题着手布置任务，而正好音乐也是许多教材中的学习主题，设计的任务可包括用英语说出所有的音乐类型、学生最喜欢的是什么类型的音乐及喜欢的原因、对英语的体会和理解等等，这样的任务完成质量会好，也同时会提高学生的英语水平。
②学生的英语能力方面：学生具有的语言能力是完成任务的基本条件，任务型的英语教学中心就是“用英语做事”英语是一种进行交际的工具，英语能力是完成任务的基本保证，所以，只有根据学生语言能力的强弱来布置不同轻重的任务，才能确保任务更好的完成。
③学生的智能方面：任务的设计不仅仅只根据学生的兴趣爱好、语言能力的强弱、还有一个重要且容易忽视的是智能方面，尽管任务型英语教学的中心是“用言语做事”但是单靠言语还是远远不够使学生更好的完成真实的任务，有些学生可能纯粹是为了完成任务而任务，而实实在在的任务需要多元智能的配合，包括，与其他人合作、动手查资料、分析总结等等，因此在完成相应的任务时还有多培养学生各方面的智能。
2.学生对英语的持续学习是任务的最终目的，如今教学手段不是简单的传授知识、经验，而是让学生离开课堂也学会学习、学会研究，不仅是为了考试而学英语，更多的是为以后的发展考虑，基于对这种想法的认识，老师在设计任务时，必须着重考虑，让学生真正认识到任务教学的重要性，在一个适宜的空间中有所突破、有所作为，不要束缚学生的思想，每个教学任务要按学生的脚步走，为他们设计好，但不是包办，是希望学生能够按预定的轨迹走，不要偏离，因此设计的任务非常关键。
3.任务型教学是老师和学生双向配合才能完成的活动，在活动中，老师有计划、有组织地布置任务让学生积极自觉的学习并掌握知识和技能，促进学生多方面素质提升，使学生成为社会需要的人才。
三、结语
任务型教学在英语课堂上的应用取得了很好的成绩，它既满足了社会的需要也满足了学生自身的需要，使其任务型教学成为教育领域最具特色的教学方式。
参考文献：
[1]彭康洲.大学英语任务型教学和课堂任务的设计应用[J].内江师范学院学报.2006（01）.
【关键词】任务型教学 高职英语课堂 应用研究
传统的英语教学主要是以老师为中心的教学模式，学生在课堂上大多数是被动的接受老师传授的知识，而如今应用的任务型教学模式则以一种崭新的教学方式开展学习，把学生放在首要地位，注重交际能力的培养，情感、思想的交流，在高职英语的教学中，应用任务型教学已经成为一种盛行的教学手段。
以‘任务’为核心的英语教学思想已经贯穿到教育者的思想中了，也是近几年来英语教学思想的一种发展趋势，这种把英语应用的基本理念转变成具有实践操作的教学方式，从表面意思上看‘任务’就是指要做的事，即在一种实践过程中学生是主体，每个学生会以一种积极主动的心态去学习英语，也会在实践过程中培养学生学英语的兴趣，提高英语素养，学生之间在完成自己的任务的同时，也会是一种相互进步、相互促进、相互学习的过程。
一、什么是任务型教学
任务型教学是指老师组织任务分配给学生的教学方式，在執行任务的过程中，学生通过参与、交流、合作、体会等学习手段去完成，它具有结构性，老师在课堂上引导学生去完成相应的任务，任务型教学是在20世纪80年代盛行的一种强调在做任务中学习的方式，我们认为主要要在英语课堂上让学生用英语完成各种实在的生活、学习上的任务，从而培养学生应用英语的交际能力，可见，真实生活任务的关键在与任务是反映真实生活的写照。任务型教学是从学生需求的角度出发的，认为英语学习是满足学生个体需求的过程，在教学目标上注重突出教学的情意功能，培养学生在认知、技能、情意上的均衡发展，它注重在英语教学中创造条件，去让学生完成一系列任务，来满足学生的成就感和影响力，学生们才会感到学习对生活、事业是有利用价值的，才会乐意去学，才会学得更好，任务型教学在高职英语课堂才会充满灿烂的色彩。
二、任务型教学在英语课堂上的应用策略
任务型教学虽然具有很多的优越感，但在实际的英语教学过程中仍存在着学生的主动意识不强、参与意识薄弱、任务完成质量差等现状，因此，要想在任务型英语课堂上取得较好的效率，对教与学都有需要改变的，都有很长的路要走。
1. 在教的方面：英语老师最大的挑战就是做好对任务的设计和分析，从教的角度来说，老师要深刻认识到学生是学习的主体，并要学生在学英语过程中能明确我们老师布置任务时主要的出来点和落脚点，因此老师在做任务分析时需要着重注意的情况如：每个学生的实际情况、学生的英语能力水平、学生本身的英语基础，还有学生自身的需求是制定任务的关键，否则，老师们设计的任务，学生要么不给予理会，不想去完成，要么完成不了，因此，我们根据以下四个方面来布置任务。
①学生的兴趣爱好方面：根据每个学生的兴趣爱好给他们制定不同主题的英语任务，如果某个学生对音乐非常热爱，就可以从音乐主题着手布置任务，而正好音乐也是许多教材中的学习主题，设计的任务可包括用英语说出所有的音乐类型、学生最喜欢的是什么类型的音乐及喜欢的原因、对英语的体会和理解等等，这样的任务完成质量会好，也同时会提高学生的英语水平。
②学生的英语能力方面：学生具有的语言能力是完成任务的基本条件，任务型的英语教学中心就是“用英语做事”英语是一种进行交际的工具，英语能力是完成任务的基本保证，所以，只有根据学生语言能力的强弱来布置不同轻重的任务，才能确保任务更好的完成。
③学生的智能方面：任务的设计不仅仅只根据学生的兴趣爱好、语言能力的强弱、还有一个重要且容易忽视的是智能方面，尽管任务型英语教学的中心是“用言语做事”但是单靠言语还是远远不够使学生更好的完成真实的任务，有些学生可能纯粹是为了完成任务而任务，而实实在在的任务需要多元智能的配合，包括，与其他人合作、动手查资料、分析总结等等，因此在完成相应的任务时还有多培养学生各方面的智能。
2.学生对英语的持续学习是任务的最终目的，如今教学手段不是简单的传授知识、经验，而是让学生离开课堂也学会学习、学会研究，不仅是为了考试而学英语，更多的是为以后的发展考虑，基于对这种想法的认识，老师在设计任务时，必须着重考虑，让学生真正认识到任务教学的重要性，在一个适宜的空间中有所突破、有所作为，不要束缚学生的思想，每个教学任务要按学生的脚步走，为他们设计好，但不是包办，是希望学生能够按预定的轨迹走，不要偏离，因此设计的任务非常关键。
3.任务型教学是老师和学生双向配合才能完成的活动，在活动中，老师有计划、有组织地布置任务让学生积极自觉的学习并掌握知识和技能，促进学生多方面素质提升，使学生成为社会需要的人才。
三、结语
任务型教学在英语课堂上的应用取得了很好的成绩，它既满足了社会的需要也满足了学生自身的需要，使其任务型教学成为教育领域最具特色的教学方式。
参考文献：
[1]彭康洲.大学英语任务型教学和课堂任务的设计应用[J].内江师范学院学报.2006（01）.