课堂导入作为课堂教学的第一个环节，其目的是引导学生做好学习新知识的心理准备和认知准备，让其产生学习期待和参与需求.好的开始是成功的一半.一个好的导入能激发学生学习兴趣，唤醒学生科学探究的意识，产生强大的学习动力，从而大大提高课堂效率.物理是一门以实验为基础的学科，同时物理规律在日常生活的应用又是无处不在的.在高中物理新授课中，使用取材于生活的小实验来导入新课是老师们经常采用的方法.本文将结合教学实践对使用实验导入新课的相关问题进行分析.
　　一、 导入性实验的设计原则
　　1.简单和直观的原则
　　从时间上来讲，导入环节一般只有几分钟.如果占用时间太多，整堂课就会头重脚轻主题不明.因此导入性实验应尽可能的简单.首先，使用仪器应尽量的简单，尽量的接近日常生活.麦克斯韦说过："演示实验的教育价值常常与仪器的复杂性成反比".使用日常生活能够接触到的物品进行实验，能够使学生更快的建立物理情景，更容易激发学生的学习欲望.其次，实验的操作或演示步骤应尽量的方便易行.尤其重要的是实验的现象必须是明显的，是学生在课堂上容易观察或感受到的.
　　2.目标性和思想性原则
　　导入性实验必须直接应用本节课要学习的核心规律，体现主要的思想方法.实验目的很明确，就是在几分钟内快速建立本节课所涉及的物理情景，并通过实验结果引发认知冲突，激发学生的好奇心.真正做到简约而不“简单”.
　　3.悬疑性和趣味性原则
　　实验中应尽可能的设置疑问制造悬念，引发学生对实验的现象深入思考.通过出乎意料之外的实验现象，引发认知冲突.及时抓住学生闪现出来的认知矛盾，掀起思维冲突的狂澜，使学生产生学习新课解决问题的渴望.悬念甚至一直可以延续到课的结束.当主体规律学习完之后，应用所学知识对实验现象进行解释.这样的话一节课的整体感会非常强，学生会留下非常深刻的印象，能在解决问题的过程中获得精神的愉悦.
　　兴趣是最好的老师.实验中的情景应尽量是高中生的熟悉并容易产生兴趣的.另外应尽可能的提高实验参与程度，比如让学生对实验结果进行猜想或对实验现象进行解释.条件许可的话可以让学生进行实验操作.让惊奇通过学生动手发生，能增加实验的信度，从而更能形成良好的学习氛围.
　　二、实验导入实录
　　1.用筷子夹钢球导入“摩擦力”
　　筷子是大家每天都会使用的工具，能不能用一双普通筷子夹起的小钢球吗？让几名同学到讲台前面进行尝试，结果都以失败告终.能否把筷子改装一下把钢球夹起来呢？在两根筷子的下端分别缠上一根橡皮筋，再让同学进行尝试.一下就把钢球夹了起来.改装后为什么就能夹起钢球了呢？学生一起回答，是摩擦力变大了.摩擦力是如何产生的，它的大小于什么因素有关呢？学习了本节课的内容你就能回答这些问题了.
　　2.最简单的电动机导入“磁场对通电电流的作用力”.
　　3.飞机投弹引入“平抛运动规律”
　　在多媒体上播放《飞机投弹》的小游戏视频.点击鼠标在天空水平匀速飞行的飞机就会释放一枚炸弹.让学生尝试释放炸弹炸毁在海面上匀速航行的轮船.几名同学的尝试都没能成功.教师按照事先计算好的位置，释放炸弹，一下就把船炸沉了.教师告诉学生在投弹的过程中应用了平抛运动规律也就是本节课要学习的内容.在本节课结束时把飞机和轮船的速度及飞机的高度告诉学生.让学生经过计算后再来投弹，命中率大大提高了.看来要想当好飞行员，也必须掌握足够多得物理知识.
　　物理教学是一门艺术.就像演奏音乐和跳舞一样，怎样编排怎样表现，才能把课进行的自然、优美、高效，是广大一线物理教师日夜思考的问题.巧妙使用导入性实验引入新课，让物理知识来源于生活而又应用于生活，一定能够把物理课上的更加优美.
　　[山东临清一中 （252600）]