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[摘要]新课改要求学习要注重学生个性的培养，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。数学课堂要注重倾听、赏识；建立平等、合作、交流的平台。让“爱意”充满课堂，用“和谐”贯穿课堂，将生活融入数学，从而激发了学生的学习兴趣和创新思维，使课堂成了他们快乐学习的乐园。
[关键词]课堂教学 兴趣培养
《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何在数学课堂上培养学生学习数学的兴趣呢？
一、真诚面对学生，让学生成为学习的主人。
（一）注重倾听、赏识、激励
新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同学习、探究、发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生的发展，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。
（二）建立平等、合作、交流的平台
在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。
二、课堂还给学生，用心灵怦击思维火花
（一）让“爱意”充满课堂
没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地、轻松地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说：“你先试一试” “我就知道你一定行，这不，说得挺好、多好呀！”“老师相信你，你一定行”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，不仅激发了学习的兴趣，而且能够自主的学习和发展。
（二）让“和谐”贯穿课堂
只有营造轻松、和谐、自主的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、想象力，从而才会提出一些具有创新思维的问题。如教学在教学一年级的《认识人民币》这一课时，我打破原来的先出示人民币，而是先让学生谈谈：“你对人民币知道多少？“教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。诸如：“我知道人民币就是钱”；“我用钱买过东西”；“我知道一元等于10角”；“我这里有5角钱”等等，这时我乘机出示百元、一元、二元、一角、五角等人民币分发给各个小组，让学生自己来辨认人民币，兑换人民币，把所了解的知识填进相应的表格（事先提供）。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的学习兴趣和创新思维，使课堂成了他们快乐学习的乐园。
三、将生活融入数学，让学生体味数学乐趣
数学是学生生活中不可缺少的部分，而且是有趣的部分。在每个人的的学习生涯中，都少不了数学。我们学数学的目的之一，就是为了解决现实生活中一些实际问题，学生一旦能运用已学的知识解决了生活中的问题，学习兴趣必然就会得到提高。例如：我在教学比较数的大小之前，设计了这样一个环节，我先布置学生回家写日记把爸爸、妈妈和自已的年龄写下来。上课时我这样提问：小朋友谁能告诉老师你今年几岁了？你爸爸今年几岁？妈妈今年几岁？一个小朋友说：“我爸爸今年30，我今年7岁，我妈妈今年28岁。”同时老师把30、7、28三个数写在黑板上。然后提出问题：“看谁聪明能看这三个数字用数学语言说一句话？”再让小朋友们同桌伙伴合作讨论：合作讨论的方法，可以分4人一组或两人一组进行讨论，比一比看哪一组伙伴团结协作的精神最佳，最后评出最佳协作伙伴。讨论结束后，小朋友们都争先恐后地抢着回答：老师我来说：“7比30小，7比28小，30比7大，28比7大。”另一个小朋友也抢着说：“妈妈的年龄比爸爸小两岁，小孩比妈妈小21岁，爸爸比小孩大23岁”等等。通过小朋友们身边的实际生活事例引入课堂，使小朋友们知道学数学需要独立思考，也需要伙伴的合作。小朋友们合作得很愉快。通过小朋友自已身边生活实例来学习、探讨、交流、从小培养小朋友学会了发现问题，同时提高了分析问题，解决问题的能力，使小朋友们在和谐相助的情境中学会了身边的数学，也促进了学生爱学、乐学、与人沟通交流能力和合作精神的培养，激发了小朋友学数学，用数学的热情。
总而言之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，而是折射出"高智慧学习"方式和能力的一面镜子，让学生在轻松、和谐的课堂上自主学习，合作探究，让思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂变得更加春光灿烂，精彩纷呈。
（作者单位：辽阳市文圣区东京陵中心小学）
[关键词]课堂教学 兴趣培养
《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何在数学课堂上培养学生学习数学的兴趣呢？
一、真诚面对学生，让学生成为学习的主人。
（一）注重倾听、赏识、激励
新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同学习、探究、发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生的发展，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。
（二）建立平等、合作、交流的平台
在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。
二、课堂还给学生，用心灵怦击思维火花
（一）让“爱意”充满课堂
没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地、轻松地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说：“你先试一试” “我就知道你一定行，这不，说得挺好、多好呀！”“老师相信你，你一定行”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，不仅激发了学习的兴趣，而且能够自主的学习和发展。
（二）让“和谐”贯穿课堂
只有营造轻松、和谐、自主的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、想象力，从而才会提出一些具有创新思维的问题。如教学在教学一年级的《认识人民币》这一课时，我打破原来的先出示人民币，而是先让学生谈谈：“你对人民币知道多少？“教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。诸如：“我知道人民币就是钱”；“我用钱买过东西”；“我知道一元等于10角”；“我这里有5角钱”等等，这时我乘机出示百元、一元、二元、一角、五角等人民币分发给各个小组，让学生自己来辨认人民币，兑换人民币，把所了解的知识填进相应的表格（事先提供）。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的学习兴趣和创新思维，使课堂成了他们快乐学习的乐园。
三、将生活融入数学，让学生体味数学乐趣
数学是学生生活中不可缺少的部分，而且是有趣的部分。在每个人的的学习生涯中，都少不了数学。我们学数学的目的之一，就是为了解决现实生活中一些实际问题，学生一旦能运用已学的知识解决了生活中的问题，学习兴趣必然就会得到提高。例如：我在教学比较数的大小之前，设计了这样一个环节，我先布置学生回家写日记把爸爸、妈妈和自已的年龄写下来。上课时我这样提问：小朋友谁能告诉老师你今年几岁了？你爸爸今年几岁？妈妈今年几岁？一个小朋友说：“我爸爸今年30，我今年7岁，我妈妈今年28岁。”同时老师把30、7、28三个数写在黑板上。然后提出问题：“看谁聪明能看这三个数字用数学语言说一句话？”再让小朋友们同桌伙伴合作讨论：合作讨论的方法，可以分4人一组或两人一组进行讨论，比一比看哪一组伙伴团结协作的精神最佳，最后评出最佳协作伙伴。讨论结束后，小朋友们都争先恐后地抢着回答：老师我来说：“7比30小，7比28小，30比7大，28比7大。”另一个小朋友也抢着说：“妈妈的年龄比爸爸小两岁，小孩比妈妈小21岁，爸爸比小孩大23岁”等等。通过小朋友们身边的实际生活事例引入课堂，使小朋友们知道学数学需要独立思考，也需要伙伴的合作。小朋友们合作得很愉快。通过小朋友自已身边生活实例来学习、探讨、交流、从小培养小朋友学会了发现问题，同时提高了分析问题，解决问题的能力，使小朋友们在和谐相助的情境中学会了身边的数学，也促进了学生爱学、乐学、与人沟通交流能力和合作精神的培养，激发了小朋友学数学，用数学的热情。
总而言之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，而是折射出"高智慧学习"方式和能力的一面镜子，让学生在轻松、和谐的课堂上自主学习，合作探究，让思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂变得更加春光灿烂，精彩纷呈。
（作者单位：辽阳市文圣区东京陵中心小学）