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【摘 要】本文主要论述了在新课改背景下，中小学生信息素养教育的重要性以及中小学图书馆作为重要的课程资源在学生信息素养教育中的作用和在现有条件下应采取的对策。
【关键词】新课改 中小学图书馆 信息素养教育
“新课改”已经在全国推行了十年，其改革的核心理念之一是促进学生学习方式的根本性变化，倡导学生采取自主、合作、探究的学习方式，注重对学生的创新精神与实践能力、信息科学与人文素养、良好心理素质与审美情趣的培养，着眼于学生的终身发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：新课改的具体目标是强调要使学生形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的同时学会学习和形成正确价值观；加强课程内容与学生学习生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣，精选终身学习应必备的基础知识和技能；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要实现这一目标，就需要从小培养学生具有良好的信息素养。
1989年，美国图书馆协会对信息素养作了如下定义：“要想成为具有信息素养的人，应该能认识到何时需要信息，并拥有确定、评估和有效利用所需信息的能力……从根本意义上说，具有信息素养的人是那些知道如何进行学习的人。他们知道如何进行学习，是因为他们知道知识是如何组织的，如何去寻找信息，并如何去利用信息。他们能为终生学习做好准备，因为他们总能寻找到为作出决策所需的信息。”由此可见，信息教育它并不是一种纯粹的技能教育，而是要培养学生具有适应信息社会的知识结构、终身学习能力、创新能力和批判性思维能力等，是素质教育的有机组成部分。因此中小学阶段的信息素养教育是十分重要和必要的。只有有效掌握利用信息的技能，才能更好地面对这样一个信息更迭迅速的社会。
在这样的背景下，学校图书馆的重要性就日益凸显了。在教育部2003年发布的《中小学图书馆（室）规程（修订）》中明确指出，中小学图书馆的基本任务除了采集和为师生提供各类文献信息，还包括“指导学生课内外阅读，开展文献检索与利用知识的教育活动；培养学生收集、整理资料，利用信息的能力和终身学习的能力。”在联合国教科文组织的《中小学图书馆宣言》中同样指出，一所出色的图书馆应该做到：紧密配合学校的教育大纲，促进教育事业的发展和改革；千方百计，尽可能扩大资源与服务，提供学生各种求获知识的途径；给学生以基本技能训练，使之具有广泛使用资源和服务的能力；引导学生养成终身利用图书馆的习惯，从图书馆获得乐趣、知识和再教育的源泉。
反观我们现有的中小学图书馆，是否真的担当起了这一重任，是否为培养学生的信息素养做了一些实质性的工作呢？
笔者参与了对沧州市中小学图书馆（室）的调查，通过调查发现虽然近年来中小学图书馆的建设受到了一定的重视，中小学图书馆事业得到了迅猛发展，但仍存在很多不容忽视的问题：图书馆的馆舍面积不足，设施老化，现代信息技术应用不够；图书馆利用率偏低，藏书数量不足，藏书结构不合理，质量不高，图书陈旧，更新不及时，新书少；管理模式和服务手段僵化，图书管理分散，无序，图书馆工作人员数量不足，专业素质不高。很多图书馆连全天候的开放都没有做到，更不要提在学生的信息素养提高方面发挥应有的作用了。要想解决这些突出问题，需要大量资金的投入，并且不是短时期内能够解决的。以我们现有的经济发展水平，现阶段想要由国家对中小学图书馆建设进行充足的资金和人员的投入也是非常不现实的。
在新课改背景下，中小学图书馆怎么想办法利用现有条件，更好的为提高学生的信息素养服务，为教学服务，是我们应重点讨论的问题。
首先，要从转变思想观念入手。图书数量、质量及经费方面的不足只是表面原因，人的观念才是问题的症结所在。在教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定，图书馆是重要的课程资源。把中学图书馆纳入课程体系的视野来认识，定位于课程资源，这是对中学图书馆的作用、地位认识的一次突破。但在实际工作中，一些学校领导往往只把图书馆作为辅助性设施，对图书馆建设未给予应有的重视，影响和制约了我市中小学图书馆（室）事业的发展。所以不只中小学图书馆的工作人员要转变观念，更应该由他们积极献言献策，去转变学校领导的观念，让大家都认识到中小学图书馆不应只是书籍的集散地，应该是学生信息素养教育的课堂。
其次，中小学图书馆老师要自觉的提高自身的综合素质。一个合格的中小学图书馆馆员，除具备一定的自然、社会科学知识、图书馆学、情报学知识、计算机的操作知识、一定的外语水平外，还应具备全心全意为读者服务的思想。尤其重要的是，要想培养学生的信息素养，首先自己就要有很好的信息素养，我们很多中小学图书馆员在这方面是非常欠缺的。因此中小学图书馆员必须清醒认识到自身的职责，主动自觉地加强学习，改善知识结构，努力提高自身的综合素质。
思想决定行为，能力决定结果，有了上面两个先决条件，只要我们采取了切实可行的措施，就一定能充分发挥中小学图书馆作为课程资源的重要作用，提高学生的信息素养。
1.加入信息素养教育的相关知识。现在中小学普遍开展的《信息技术课》实际上只是计算机及网络基础课。而我国教育部门把《信息技术课》的课程目标定为：“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”现在应该让这门课真正回归为信息技术课。我们的中小学图书馆员们应积极参与到这门课当中，申请和信息技术课的老师共同教学。针对不同年龄段学生的特点，明确各阶段的培养目标、教学大纲、课程内容、教学计划、教学策略与方法等，循序渐进地、系统地向学生们传授有关图书馆利用、阅读通用方法、常用工具书使用方法、读书笔记写作法、网络资源搜索方法、小论文写作选题及搜集资料的途径等文献信息的知识和技能，培养学生的信息意识，使学生真正具备利用图书馆资源与网络信息资源的技能。在确定教学内容时，可以请本地区图书馆界的专家进行指导，甚至直接参与教学，都是可行的方法。
2.开展形式多样的读书活动。《中小学图书馆（室）规程（修订）》第十五条明确规定：“图书馆要配合学科教师组织形式多样的读书活动，对学生进行课外阅读指导，并开展图书情报教育课、图书和图书馆知识介绍、工具书使用方法、图书的选择和读书方法以及读书卫生知识等方面的指导。学校应开设阅读指导课并纳入教学计划，有条件的学校要开设电子阅览指导课，指导学生正确运用电子阅读系统。”然而，目前中小学开设的阅读指导课大多是由语文老师承担，图书馆只是被动提供场所和资料，甚至让阅读课形同虚设，变成语文课。学生并不是天生具有读书兴趣，不同的学生具有不同的个性和内涵，他们对阅读的需求也是各不相同。图书馆老师应针对学生的不同年龄差异，制定出适合不同年龄层的课外阅读推荐书目，引导学生理解作品深刻思想内容以及卓越的艺术成就，使学生受到美的熏陶，提高文化修养和欣赏水平，从而培养健康的阅读兴趣，拓宽学生的知识视野。可以开展多种形式的读书活动，如设立读书节、美文诵读会、演讲比赛、专题知识竞赛等。
3.要切实指导学生进行研究性学习。实践中，应加强和各学科任课教师的沟通和交流，收集与各学科教学内容相关的研究性学习课题，并随时根据学生的兴趣、爱好、个性化发展的特殊需要，从中选择学生感兴趣的学习课题。根据每个班学生兴趣爱好、个性心理需求、知识层次、学习能力等方面的差异划分几个研究性学习小组，由学生自主确定学习目标，一个学期研究一到二个研究课题，由图书馆老师对学生进行有针对性的指导，帮助学生利用各种信息源，自主的解决问题。通过对各种资料的查阅、收集、整理、分析、综合等一系列过程，培养了学生们发现问题、思考问题、解决问题的自主学习的能力，同时也培养了学生相互合作、相互交流的能力。研究性学习是培养学生信息意识和信息能力的重要途径。
4.建立“开放式”校园图书馆。为了提高资源利用率，建议构建“开放式”的图书馆服务模式。“开放”包括时间开放和空间开放。时间开放就是处理好学生借阅和常规教学的时间冲突，以方便学生借阅为原则，制定满足学生借阅需要的开放时间制度。空间开放可以采用“图书漂流”的形式。由图书馆老师在馆藏和学生捐献的图书中选择一部分学生喜欢看，思想健康又富有教育意义的图书，贴上特定的标志，把它们放到教学楼内的一角，让全校学生都可以自由的选择阅读，自觉地在拿走时进行简单登记，并在读完后自觉放回原处。这样不仅可以提高资源利用率，还在一定程度上缓解了中小学图书馆馆藏和工作人员不足的问题。让学生们通过分享知识来提高读书热情，培养学生良好的读书习惯，为学生创造方便、快捷的阅读空间，使想读书的学生有书可读。
5.充分利用本地区图书馆资源。中小学图书馆还可以同当地的公共图书馆、少儿图书馆以及大学图书馆加强横向联系，通过集体借书、馆际互借等方式，利用他们的藏书来为学校师生服务。文化部、财政部共同出台的《关于推进全国美术馆、公共图书馆、文化馆（站）免费开放工作的意见》中要求全国所有公共图书馆于2011年底前全部实现无障碍、零门槛进入。沧州市图书馆也已经在2011年4月实行了对社会免费开放，并且经常举办如国学讲座等内容丰富的讲座，以及多种读书活动，其中不乏专门针对青少年的讲座和读书活动。因此，应向中小学生更多地宣传公关图书馆的有关情况，鼓励他们节假日更多地走进公关图书馆，这样可以很大程度上弥补本校图书馆资源的不足，也使学生养成经常利用图书馆的好习惯。
总之，我们要充分认识到，在新课改背景下中小学图书馆不再只是教学的辅助部门，而是对学生进行信息素养教育的直接教育者。新课改给图书馆提出了挑战，更是新的机遇。我们要抓住机遇，更新思想，转变观念，充分发挥自身在信息素养教育方面的优势，勇敢担当起对中小学生进行信息素养教育的重大责任。
【参考文献】
［1］金国庆.信息社会中信息素养教育概述[J].图书情报工，1995（6）.
［2］联合国教科文组织. 联合国教科文组织.中小学图书馆宣言.[J].中国现代教育装备，2004（8）.
［3］黄红梅.我国中小学图书馆实施信息素质教育的途径[J].中小学图书情报世界，2007（5）.
［4］韩萍.试论中小学图书馆的信息素质教育功能[J].长春教育学院学报，2008（4）.
【关键词】新课改 中小学图书馆 信息素养教育
“新课改”已经在全国推行了十年，其改革的核心理念之一是促进学生学习方式的根本性变化，倡导学生采取自主、合作、探究的学习方式，注重对学生的创新精神与实践能力、信息科学与人文素养、良好心理素质与审美情趣的培养，着眼于学生的终身发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：新课改的具体目标是强调要使学生形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的同时学会学习和形成正确价值观；加强课程内容与学生学习生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣，精选终身学习应必备的基础知识和技能；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要实现这一目标，就需要从小培养学生具有良好的信息素养。
1989年，美国图书馆协会对信息素养作了如下定义：“要想成为具有信息素养的人，应该能认识到何时需要信息，并拥有确定、评估和有效利用所需信息的能力……从根本意义上说，具有信息素养的人是那些知道如何进行学习的人。他们知道如何进行学习，是因为他们知道知识是如何组织的，如何去寻找信息，并如何去利用信息。他们能为终生学习做好准备，因为他们总能寻找到为作出决策所需的信息。”由此可见，信息教育它并不是一种纯粹的技能教育，而是要培养学生具有适应信息社会的知识结构、终身学习能力、创新能力和批判性思维能力等，是素质教育的有机组成部分。因此中小学阶段的信息素养教育是十分重要和必要的。只有有效掌握利用信息的技能，才能更好地面对这样一个信息更迭迅速的社会。
在这样的背景下，学校图书馆的重要性就日益凸显了。在教育部2003年发布的《中小学图书馆（室）规程（修订）》中明确指出，中小学图书馆的基本任务除了采集和为师生提供各类文献信息，还包括“指导学生课内外阅读，开展文献检索与利用知识的教育活动；培养学生收集、整理资料，利用信息的能力和终身学习的能力。”在联合国教科文组织的《中小学图书馆宣言》中同样指出，一所出色的图书馆应该做到：紧密配合学校的教育大纲，促进教育事业的发展和改革；千方百计，尽可能扩大资源与服务，提供学生各种求获知识的途径；给学生以基本技能训练，使之具有广泛使用资源和服务的能力；引导学生养成终身利用图书馆的习惯，从图书馆获得乐趣、知识和再教育的源泉。
反观我们现有的中小学图书馆，是否真的担当起了这一重任，是否为培养学生的信息素养做了一些实质性的工作呢？
笔者参与了对沧州市中小学图书馆（室）的调查，通过调查发现虽然近年来中小学图书馆的建设受到了一定的重视，中小学图书馆事业得到了迅猛发展，但仍存在很多不容忽视的问题：图书馆的馆舍面积不足，设施老化，现代信息技术应用不够；图书馆利用率偏低，藏书数量不足，藏书结构不合理，质量不高，图书陈旧，更新不及时，新书少；管理模式和服务手段僵化，图书管理分散，无序，图书馆工作人员数量不足，专业素质不高。很多图书馆连全天候的开放都没有做到，更不要提在学生的信息素养提高方面发挥应有的作用了。要想解决这些突出问题，需要大量资金的投入，并且不是短时期内能够解决的。以我们现有的经济发展水平，现阶段想要由国家对中小学图书馆建设进行充足的资金和人员的投入也是非常不现实的。
在新课改背景下，中小学图书馆怎么想办法利用现有条件，更好的为提高学生的信息素养服务，为教学服务，是我们应重点讨论的问题。
首先，要从转变思想观念入手。图书数量、质量及经费方面的不足只是表面原因，人的观念才是问题的症结所在。在教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定，图书馆是重要的课程资源。把中学图书馆纳入课程体系的视野来认识，定位于课程资源，这是对中学图书馆的作用、地位认识的一次突破。但在实际工作中，一些学校领导往往只把图书馆作为辅助性设施，对图书馆建设未给予应有的重视，影响和制约了我市中小学图书馆（室）事业的发展。所以不只中小学图书馆的工作人员要转变观念，更应该由他们积极献言献策，去转变学校领导的观念，让大家都认识到中小学图书馆不应只是书籍的集散地，应该是学生信息素养教育的课堂。
其次，中小学图书馆老师要自觉的提高自身的综合素质。一个合格的中小学图书馆馆员，除具备一定的自然、社会科学知识、图书馆学、情报学知识、计算机的操作知识、一定的外语水平外，还应具备全心全意为读者服务的思想。尤其重要的是，要想培养学生的信息素养，首先自己就要有很好的信息素养，我们很多中小学图书馆员在这方面是非常欠缺的。因此中小学图书馆员必须清醒认识到自身的职责，主动自觉地加强学习，改善知识结构，努力提高自身的综合素质。
思想决定行为，能力决定结果，有了上面两个先决条件，只要我们采取了切实可行的措施，就一定能充分发挥中小学图书馆作为课程资源的重要作用，提高学生的信息素养。
1.加入信息素养教育的相关知识。现在中小学普遍开展的《信息技术课》实际上只是计算机及网络基础课。而我国教育部门把《信息技术课》的课程目标定为：“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”现在应该让这门课真正回归为信息技术课。我们的中小学图书馆员们应积极参与到这门课当中，申请和信息技术课的老师共同教学。针对不同年龄段学生的特点，明确各阶段的培养目标、教学大纲、课程内容、教学计划、教学策略与方法等，循序渐进地、系统地向学生们传授有关图书馆利用、阅读通用方法、常用工具书使用方法、读书笔记写作法、网络资源搜索方法、小论文写作选题及搜集资料的途径等文献信息的知识和技能，培养学生的信息意识，使学生真正具备利用图书馆资源与网络信息资源的技能。在确定教学内容时，可以请本地区图书馆界的专家进行指导，甚至直接参与教学，都是可行的方法。
2.开展形式多样的读书活动。《中小学图书馆（室）规程（修订）》第十五条明确规定：“图书馆要配合学科教师组织形式多样的读书活动，对学生进行课外阅读指导，并开展图书情报教育课、图书和图书馆知识介绍、工具书使用方法、图书的选择和读书方法以及读书卫生知识等方面的指导。学校应开设阅读指导课并纳入教学计划，有条件的学校要开设电子阅览指导课，指导学生正确运用电子阅读系统。”然而，目前中小学开设的阅读指导课大多是由语文老师承担，图书馆只是被动提供场所和资料，甚至让阅读课形同虚设，变成语文课。学生并不是天生具有读书兴趣，不同的学生具有不同的个性和内涵，他们对阅读的需求也是各不相同。图书馆老师应针对学生的不同年龄差异，制定出适合不同年龄层的课外阅读推荐书目，引导学生理解作品深刻思想内容以及卓越的艺术成就，使学生受到美的熏陶，提高文化修养和欣赏水平，从而培养健康的阅读兴趣，拓宽学生的知识视野。可以开展多种形式的读书活动，如设立读书节、美文诵读会、演讲比赛、专题知识竞赛等。
3.要切实指导学生进行研究性学习。实践中，应加强和各学科任课教师的沟通和交流，收集与各学科教学内容相关的研究性学习课题，并随时根据学生的兴趣、爱好、个性化发展的特殊需要，从中选择学生感兴趣的学习课题。根据每个班学生兴趣爱好、个性心理需求、知识层次、学习能力等方面的差异划分几个研究性学习小组，由学生自主确定学习目标，一个学期研究一到二个研究课题，由图书馆老师对学生进行有针对性的指导，帮助学生利用各种信息源，自主的解决问题。通过对各种资料的查阅、收集、整理、分析、综合等一系列过程，培养了学生们发现问题、思考问题、解决问题的自主学习的能力，同时也培养了学生相互合作、相互交流的能力。研究性学习是培养学生信息意识和信息能力的重要途径。
4.建立“开放式”校园图书馆。为了提高资源利用率，建议构建“开放式”的图书馆服务模式。“开放”包括时间开放和空间开放。时间开放就是处理好学生借阅和常规教学的时间冲突，以方便学生借阅为原则，制定满足学生借阅需要的开放时间制度。空间开放可以采用“图书漂流”的形式。由图书馆老师在馆藏和学生捐献的图书中选择一部分学生喜欢看，思想健康又富有教育意义的图书，贴上特定的标志，把它们放到教学楼内的一角，让全校学生都可以自由的选择阅读，自觉地在拿走时进行简单登记，并在读完后自觉放回原处。这样不仅可以提高资源利用率，还在一定程度上缓解了中小学图书馆馆藏和工作人员不足的问题。让学生们通过分享知识来提高读书热情，培养学生良好的读书习惯，为学生创造方便、快捷的阅读空间，使想读书的学生有书可读。
5.充分利用本地区图书馆资源。中小学图书馆还可以同当地的公共图书馆、少儿图书馆以及大学图书馆加强横向联系，通过集体借书、馆际互借等方式，利用他们的藏书来为学校师生服务。文化部、财政部共同出台的《关于推进全国美术馆、公共图书馆、文化馆（站）免费开放工作的意见》中要求全国所有公共图书馆于2011年底前全部实现无障碍、零门槛进入。沧州市图书馆也已经在2011年4月实行了对社会免费开放，并且经常举办如国学讲座等内容丰富的讲座，以及多种读书活动，其中不乏专门针对青少年的讲座和读书活动。因此，应向中小学生更多地宣传公关图书馆的有关情况，鼓励他们节假日更多地走进公关图书馆，这样可以很大程度上弥补本校图书馆资源的不足，也使学生养成经常利用图书馆的好习惯。
总之，我们要充分认识到，在新课改背景下中小学图书馆不再只是教学的辅助部门，而是对学生进行信息素养教育的直接教育者。新课改给图书馆提出了挑战，更是新的机遇。我们要抓住机遇，更新思想，转变观念，充分发挥自身在信息素养教育方面的优势，勇敢担当起对中小学生进行信息素养教育的重大责任。
【参考文献】
［1］金国庆.信息社会中信息素养教育概述[J].图书情报工，1995（6）.
［2］联合国教科文组织. 联合国教科文组织.中小学图书馆宣言.[J].中国现代教育装备，2004（8）.
［3］黄红梅.我国中小学图书馆实施信息素质教育的途径[J].中小学图书情报世界，2007（5）.
［4］韩萍.试论中小学图书馆的信息素质教育功能[J].长春教育学院学报，2008（4）.