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【摘要】根据《环境水力学》和双语教学的特点分析了双语教学的必要性，并给出了双语教学的方法和措施，成果可供高等学校工科相关课程的双语教学参考借鉴。
【关键词】环境水力学；过渡型双语教学；阶段性考查
【中图分类号】H09；G420 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0021-02
在以往的高等教学体制中，英语被视为一门独立开设的公共课，基础和专业课程则全部用汉语讲授。由于这种相互分离的模式长期存在于教学中，造成了学生在专业领域的知识与英语脱节，无法将二者有机结合并有效运用。学生在经过多年的大学英语学习后，虽然通过了大学英语四、六级考试，但实际运用能力还是相当差。可以想象大学毕业生面对社会、知识与人才的竞争时，许多优秀的学生由于英语实际运用能力较差而功亏一篑。为了弥补上述缺陷，双语教学作为一种新的教学模式出现在高等教育中，并在教育界引起了广泛的关注。高等院校必须更新教学理念、改善教学方法，积极推进双语教学，向社会提供高层次、高素质的国际化专业人才双语教学的理论定位和实践定位都是相当高的，双语教学对学校、师资、课程、教材和学生都有着极高的要求。
《环境水力学》是环境类学生必修的一门专业基础课。由于课程紧密结合水利工程实际，基础概念和公式繁多，学生的学习积极性不高。针对以上课程特点和教学中出现的问题，对《环境水力学》课程进行教学改革是十分重要的。
一、环境水力学双语教学的背景
按照教育部“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，高等教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，这为双语教学在我国的发展指明了方向。高等学校工科专业课具有较强的工程性、技术性和实践性，其双语教学面临着很多问题，尤其是在实践层面上，需要进行深入研究。
在高等教育领域中开设双语教学十分必要。把英语作为一种普通的交流工具，是符合当今社会的发展和对人才的新要求的，尤其是在将学生培养成复合型人才中起到了重要作用。作为一名大学毕业生，应具有较深、较广的本学科基础知识和全面的专业知，同时应具有较高的外语水平，能阅读国内外本学科的文献资料。通过双语教学能够促进学生在专业领域与外方进行畅通无阻的交流。
二、环境水力学双语教学的特点
双语教学在高等教育中尚处于起步、探索的阶段。许多大学教师甚至教授都将专业英语与双语教学混淆在一起，以为双语教学就是专业英语课程教学，其实这是两种截然不同的教学概念。与常规教学相比，双语教学特别注重学生综合素质的培养，在我校“水力学”双语教学形式为过渡型双语教学。学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。我们在实践中发现其优势主要体现在：双语的思维优势，原版教材的优势，教学资源的优势，学生兴趣的优势和教学方法的优势等。双语教学日益受到社会各界人士的关注，从事双语教学研究的人员也日益增多，丰富的教学资源为教学方法的多样化创造了条件，极大地促进了双语教学的发展。
三、环境水力学双语教学中对学生的评估
在教学过程中，对学生进行阶段性考查。例如，课堂教学谈到污染物在水体中输移的方式，可要求学生以此为依据用英语分析某个河渠现在的情况。这种考查方式不仅可以促使学生查找英文资料，关注此方面的新闻报道，还可以提高学生的创新和思维能力。
至于考试，可运用开卷两种方式。一般来说，采用开卷的方式较能体现学生的实际水平。开卷考试不要求学生死记硬背课本上的理论，可以通过主观题和案例分析，让学生根据课本提供的理论为依据发表自己的观点。通过开卷考试的方式可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
四、结语
环境水力学双语教学难度较大；对双语教学的教师和学生要求较高；对教材的要求更高等。国外原版教材在语言上原汁原味，但在内容上却未必符合我国的国情，不能简单“复制”，需要综合“剪裁”。选择课程内容，既要考虑到学生和教学方面的因素，又要考虑到知识价值的问题和知识与能力的关系问题。
双语教学在我国尚处探索阶段，双语教学的设计要切合实际。随着双语教育理论与实践的发展，双语教学在教学实践中必将发挥越来越大的作用。
参考文献
[1]问泽霞，葛莹玉.高校双语教学质量评价指标体系研究[J].山西财经大学学报（高等教育版），2008，11（2）：56-58.
[2]姜宏德.关于双语教育评价德理性思考[J].教育发展研究，2005，（6）：59.
[3]刘月秀，何庭玉.高校双语教学德现状与发展策略[J].华南农业大学学报（社会科学版），2005，（4）：152.
[4]林令霞.大学双语教学改革德整体构想[J].现代教育科学，2004，（9）：115-116.
[5]王占仁.高校创新创业教育观念变革的整体构想[J].中国高教研究，2015，（7）：75-78.
[6]韩立新，于诗卉.高校双语教学改革的若干问题思考[J].教育科學，2013，29（6）.
[7]钱春丽，赵五一.双语教学改革德实践与思考[J].北京教育（高教），2005，（3）：41-42.
[8]王欣然，徐晓媛.双语教学改革中德探索与实践[J].中华医学教育探索杂志，2005，4（4）：244-246.
[9]曹广学.水力学课程教学方法创新与教改探析[J].课程教育研究：新教师教学，2014，32.
[10]徐翘，童子林.水力学能力导向的一体化教学方式探讨[J].山西建筑，2016，42（32）.
【关键词】环境水力学；过渡型双语教学；阶段性考查
【中图分类号】H09；G420 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0021-02
在以往的高等教学体制中，英语被视为一门独立开设的公共课，基础和专业课程则全部用汉语讲授。由于这种相互分离的模式长期存在于教学中，造成了学生在专业领域的知识与英语脱节，无法将二者有机结合并有效运用。学生在经过多年的大学英语学习后，虽然通过了大学英语四、六级考试，但实际运用能力还是相当差。可以想象大学毕业生面对社会、知识与人才的竞争时，许多优秀的学生由于英语实际运用能力较差而功亏一篑。为了弥补上述缺陷，双语教学作为一种新的教学模式出现在高等教育中，并在教育界引起了广泛的关注。高等院校必须更新教学理念、改善教学方法，积极推进双语教学，向社会提供高层次、高素质的国际化专业人才双语教学的理论定位和实践定位都是相当高的，双语教学对学校、师资、课程、教材和学生都有着极高的要求。
《环境水力学》是环境类学生必修的一门专业基础课。由于课程紧密结合水利工程实际，基础概念和公式繁多，学生的学习积极性不高。针对以上课程特点和教学中出现的问题，对《环境水力学》课程进行教学改革是十分重要的。
一、环境水力学双语教学的背景
按照教育部“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，高等教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，这为双语教学在我国的发展指明了方向。高等学校工科专业课具有较强的工程性、技术性和实践性，其双语教学面临着很多问题，尤其是在实践层面上，需要进行深入研究。
在高等教育领域中开设双语教学十分必要。把英语作为一种普通的交流工具，是符合当今社会的发展和对人才的新要求的，尤其是在将学生培养成复合型人才中起到了重要作用。作为一名大学毕业生，应具有较深、较广的本学科基础知识和全面的专业知，同时应具有较高的外语水平，能阅读国内外本学科的文献资料。通过双语教学能够促进学生在专业领域与外方进行畅通无阻的交流。
二、环境水力学双语教学的特点
双语教学在高等教育中尚处于起步、探索的阶段。许多大学教师甚至教授都将专业英语与双语教学混淆在一起，以为双语教学就是专业英语课程教学，其实这是两种截然不同的教学概念。与常规教学相比，双语教学特别注重学生综合素质的培养，在我校“水力学”双语教学形式为过渡型双语教学。学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。我们在实践中发现其优势主要体现在：双语的思维优势，原版教材的优势，教学资源的优势，学生兴趣的优势和教学方法的优势等。双语教学日益受到社会各界人士的关注，从事双语教学研究的人员也日益增多，丰富的教学资源为教学方法的多样化创造了条件，极大地促进了双语教学的发展。
三、环境水力学双语教学中对学生的评估
在教学过程中，对学生进行阶段性考查。例如，课堂教学谈到污染物在水体中输移的方式，可要求学生以此为依据用英语分析某个河渠现在的情况。这种考查方式不仅可以促使学生查找英文资料，关注此方面的新闻报道，还可以提高学生的创新和思维能力。
至于考试，可运用开卷两种方式。一般来说，采用开卷的方式较能体现学生的实际水平。开卷考试不要求学生死记硬背课本上的理论，可以通过主观题和案例分析，让学生根据课本提供的理论为依据发表自己的观点。通过开卷考试的方式可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
四、结语
环境水力学双语教学难度较大；对双语教学的教师和学生要求较高；对教材的要求更高等。国外原版教材在语言上原汁原味，但在内容上却未必符合我国的国情，不能简单“复制”，需要综合“剪裁”。选择课程内容，既要考虑到学生和教学方面的因素，又要考虑到知识价值的问题和知识与能力的关系问题。
双语教学在我国尚处探索阶段，双语教学的设计要切合实际。随着双语教育理论与实践的发展，双语教学在教学实践中必将发挥越来越大的作用。
参考文献
[1]问泽霞，葛莹玉.高校双语教学质量评价指标体系研究[J].山西财经大学学报（高等教育版），2008，11（2）：56-58.
[2]姜宏德.关于双语教育评价德理性思考[J].教育发展研究，2005，（6）：59.
[3]刘月秀，何庭玉.高校双语教学德现状与发展策略[J].华南农业大学学报（社会科学版），2005，（4）：152.
[4]林令霞.大学双语教学改革德整体构想[J].现代教育科学，2004，（9）：115-116.
[5]王占仁.高校创新创业教育观念变革的整体构想[J].中国高教研究，2015，（7）：75-78.
[6]韩立新，于诗卉.高校双语教学改革的若干问题思考[J].教育科學，2013，29（6）.
[7]钱春丽，赵五一.双语教学改革德实践与思考[J].北京教育（高教），2005，（3）：41-42.
[8]王欣然，徐晓媛.双语教学改革中德探索与实践[J].中华医学教育探索杂志，2005，4（4）：244-246.
[9]曹广学.水力学课程教学方法创新与教改探析[J].课程教育研究：新教师教学，2014，32.
[10]徐翘，童子林.水力学能力导向的一体化教学方式探讨[J].山西建筑，2016，42（32）.