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摘要：教学策略是课堂教学的重要内容，好的教学策略往往能达到事半功倍的效果。通过对高职数学课堂教学策略进行研究，主要从激发学生学习数学的兴趣、注重教学方法的运用、营造和谐的师生关系三个方面进行了详细的论述，结合实际教学情况，提出了"确定目标―自主学习―评价"的教学模式，取得了较好的教学效果。关键词：教学策略；兴趣；问题情境【中图分类号】G640随着科学数学化趋势的增长，数学在提高公民素质、培养适应现代化需要的各级各类人才方面具有特殊的地位。职业学校的数学课堂教学，一方面要为学生学习专业课程，提供必要的数学工具，使学生具有学习专业知识的基础和能力，另一方面要在初中文化的基础上，进一步提高学生自身的数学素质。教学策略是课堂教学的重要内容，好的教学策略往往能达到事半功倍的效果。一、激发学生学习数学的兴趣
1.数学价值的认识
数学不仅是作为从量的方面处理现实世界中各种关系的科学，而且也要处理有关生产关系的问题，这就是数学的价值。高职学生由于学习目的不明确，认识不到数学学习的重要性，能否对数学产生兴趣，主要依赖于教师的教学技能以及对教学内容的选择是否和实际应用密切相关。因此，加强数学的实用性教学，拓宽对数学的认识，让学生懂得数学的价值，这无疑是培养学生数学学习兴趣的有效途径。在高职数学教学中，必须要处理好三方面的关系，即重视经验材料的数学组织化、淡化数学材料的逻辑组织、强化数学知识的应用，特别是围绕专业的相关应用。2.问题情境的创设教育心理学认为思维总是从提问题开始的。数学教学要从学生已有的知识和生活的经验出发，紧密联系实际，精心设计问题，创设问题情境，启发引导学生开展观察、猜想、推理、讨论等活动，让学生在参与数学活动过程中学习掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。例如，在讲解古典概率时可引入在街头巷尾常见的"摸球游戏"。游戏是这样的：一袋中装有16个大小、形状相同，光滑程度一致的玻璃球。其中8个红色、8个白色，游戏者从中一次摸出8个，8个球中，当红白两种颜色出现以下比数时，摸球者可得到相应的"奖励"或"处罚"。这个游戏（实为赌博），从表面上看非常有吸引力，5种可能出现的结果，有4种可得奖，且最高奖达10元，而只有一种情况受罚，罚金只是2元。因此，就吸引了许多人特别是好奇的青少年参加，结果却是受罚的多，何以如此呢？其实，这就是概率知识的具体应用。现在是从16个球中任取8个，所有可能的取法为5种，即基本事件总数有限，又因为是任意抽取，保证了等可能性，是典型的古典概型问题，由古典概率计算公式，很容易得到上述5种结果，其对应的概率分别是：假设进行了1000次摸球试验，5种情况平均出现的次数分别为：0、10、122、487、381次，经营游戏者预期可得：2×381-（10×0+1×10+0.5×122+0.2×487）=593.6（元）这个例子的结论可能会使学生大吃一惊，然而正是在这一惊之中，他们获得了对古典概率更具体、更生动的知识。这样就引起了学生的好奇心和求知欲，有利于激发学生的数学学习兴趣。3.多媒体辅助教学美国心理学家布鲁姆说过：最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。利用多媒体辅助教学，能将抽象的数学最大限度地直观化、具体化、形象化。如：作函数的图像、点的运动轨迹、变换的过程等通过多媒体显示能直观地、形象地展现在学生的面前，使原本枯燥的理论变得生动、抽象的概念变得形象、简单的结论变得充实。由于高职学生的学习自觉性较差，注意力也不够集中，因此，在课堂教学中采用现代化的教学手段可以充分调动学生的听觉、视觉，使学生积极地、全身心地参与到数学的学习过程中来，这样就有利于激发学生学习数学的兴趣，提高学习效果。二、注重教学方法的运用笔者在近年来的高职数学教学实践中，尝试了"确定目标―自主学习―评价"的教学模式，取得了较好的教学效果。确定目标，即是在每节课开始前，师生共同明确本节课的具体目标，让学生做到心中有数；学生自主学习是指学生在学案的指导下借助于教材、教师的帮助及学生讨论展开自主学习，在此过程中学习的重任由学生自己承担。评价指的是形成评价，即相对完整的新知识学习告一段落时，对学生进行的阶段评价。根据布鲁姆的设计，形成评价与我们平时在用的阶段测验的最大区别在于形成评价会给学生更多的机会。教师针对课堂新知识给出课堂评价表，让学生展开自评和小组互评，在评价过程中发现的问题，可以在教师的指导下得以解决。通过形成评价，有助于学生实现新知识学习的期望，从而获得学习的成就感。三、营造和谐的师生关系
和谐的师生关系的核心是教师与学生价值平等，没有高低之分。营造和谐、民主的师生关系将有效促进学生的学习。教师应把学生看做是一个有人格尊严、独立的主体，要尊重学生，发自内心地关怀、帮助学生，教师不仅仅要成为学生的良师，更要成为学生的益友。教师要以生为本，因势利导，在课堂教学中共同探究，能与学生融为一体。教学中教师还要以学生个性发展为中心，使数学课堂充满学生的情感、智慧、人格成长的阳光雨露，让课堂成为师生生命的绿洲。赞扬和鼓励是学生前进的动力，也是学生提高学习兴趣的重要因素，因此教师在教学过程中要尽量多一点褒奖，对于毅力不强、暂时表现落后的学生，更应在学习上给予关心，在生活上给予帮助，对他们取得的每一点滴进步都应该及时给予鼓励，让学生能感受到教师的关心以及对他们的殷切期望。如在课堂教学过程中提问环节尽量实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计的问题简单明了，把容易的问题留给学习成绩相对较落后的学生，当他们回答正确时要及时给予表扬；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，引导鼓励他们再找出正确答案。在课堂教学形式上可以开展小组抢答比赛、学生讲课等形式活动，使学生在学习中有集体荣誉感、成就感，使他们从中获得学习的乐趣。
四、结论学生是数学教学实践活动的主体，学生获得数学知识，掌握数学技能，发展数学能力，都是在不断地思考学习过程中逐步完成的。数学课堂教学实质上是数学思维活动的教学，教师讲课重要的是讲解问题解决的思维过程，揭示问题解决的思想和方法。因此，数学教师在课堂教学过程中，应选择符合实际的教学策略，综合运用各种教学手段，实现教学效果最优化。
1.数学价值的认识
数学不仅是作为从量的方面处理现实世界中各种关系的科学，而且也要处理有关生产关系的问题，这就是数学的价值。高职学生由于学习目的不明确，认识不到数学学习的重要性，能否对数学产生兴趣，主要依赖于教师的教学技能以及对教学内容的选择是否和实际应用密切相关。因此，加强数学的实用性教学，拓宽对数学的认识，让学生懂得数学的价值，这无疑是培养学生数学学习兴趣的有效途径。在高职数学教学中，必须要处理好三方面的关系，即重视经验材料的数学组织化、淡化数学材料的逻辑组织、强化数学知识的应用，特别是围绕专业的相关应用。2.问题情境的创设教育心理学认为思维总是从提问题开始的。数学教学要从学生已有的知识和生活的经验出发，紧密联系实际，精心设计问题，创设问题情境，启发引导学生开展观察、猜想、推理、讨论等活动，让学生在参与数学活动过程中学习掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。例如，在讲解古典概率时可引入在街头巷尾常见的"摸球游戏"。游戏是这样的：一袋中装有16个大小、形状相同，光滑程度一致的玻璃球。其中8个红色、8个白色，游戏者从中一次摸出8个，8个球中，当红白两种颜色出现以下比数时，摸球者可得到相应的"奖励"或"处罚"。这个游戏（实为赌博），从表面上看非常有吸引力，5种可能出现的结果，有4种可得奖，且最高奖达10元，而只有一种情况受罚，罚金只是2元。因此，就吸引了许多人特别是好奇的青少年参加，结果却是受罚的多，何以如此呢？其实，这就是概率知识的具体应用。现在是从16个球中任取8个，所有可能的取法为5种，即基本事件总数有限，又因为是任意抽取，保证了等可能性，是典型的古典概型问题，由古典概率计算公式，很容易得到上述5种结果，其对应的概率分别是：假设进行了1000次摸球试验，5种情况平均出现的次数分别为：0、10、122、487、381次，经营游戏者预期可得：2×381-（10×0+1×10+0.5×122+0.2×487）=593.6（元）这个例子的结论可能会使学生大吃一惊，然而正是在这一惊之中，他们获得了对古典概率更具体、更生动的知识。这样就引起了学生的好奇心和求知欲，有利于激发学生的数学学习兴趣。3.多媒体辅助教学美国心理学家布鲁姆说过：最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。利用多媒体辅助教学，能将抽象的数学最大限度地直观化、具体化、形象化。如：作函数的图像、点的运动轨迹、变换的过程等通过多媒体显示能直观地、形象地展现在学生的面前，使原本枯燥的理论变得生动、抽象的概念变得形象、简单的结论变得充实。由于高职学生的学习自觉性较差，注意力也不够集中，因此，在课堂教学中采用现代化的教学手段可以充分调动学生的听觉、视觉，使学生积极地、全身心地参与到数学的学习过程中来，这样就有利于激发学生学习数学的兴趣，提高学习效果。二、注重教学方法的运用笔者在近年来的高职数学教学实践中，尝试了"确定目标―自主学习―评价"的教学模式，取得了较好的教学效果。确定目标，即是在每节课开始前，师生共同明确本节课的具体目标，让学生做到心中有数；学生自主学习是指学生在学案的指导下借助于教材、教师的帮助及学生讨论展开自主学习，在此过程中学习的重任由学生自己承担。评价指的是形成评价，即相对完整的新知识学习告一段落时，对学生进行的阶段评价。根据布鲁姆的设计，形成评价与我们平时在用的阶段测验的最大区别在于形成评价会给学生更多的机会。教师针对课堂新知识给出课堂评价表，让学生展开自评和小组互评，在评价过程中发现的问题，可以在教师的指导下得以解决。通过形成评价，有助于学生实现新知识学习的期望，从而获得学习的成就感。三、营造和谐的师生关系
和谐的师生关系的核心是教师与学生价值平等，没有高低之分。营造和谐、民主的师生关系将有效促进学生的学习。教师应把学生看做是一个有人格尊严、独立的主体，要尊重学生，发自内心地关怀、帮助学生，教师不仅仅要成为学生的良师，更要成为学生的益友。教师要以生为本，因势利导，在课堂教学中共同探究，能与学生融为一体。教学中教师还要以学生个性发展为中心，使数学课堂充满学生的情感、智慧、人格成长的阳光雨露，让课堂成为师生生命的绿洲。赞扬和鼓励是学生前进的动力，也是学生提高学习兴趣的重要因素，因此教师在教学过程中要尽量多一点褒奖，对于毅力不强、暂时表现落后的学生，更应在学习上给予关心，在生活上给予帮助，对他们取得的每一点滴进步都应该及时给予鼓励，让学生能感受到教师的关心以及对他们的殷切期望。如在课堂教学过程中提问环节尽量实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计的问题简单明了，把容易的问题留给学习成绩相对较落后的学生，当他们回答正确时要及时给予表扬；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，引导鼓励他们再找出正确答案。在课堂教学形式上可以开展小组抢答比赛、学生讲课等形式活动，使学生在学习中有集体荣誉感、成就感，使他们从中获得学习的乐趣。
四、结论学生是数学教学实践活动的主体，学生获得数学知识，掌握数学技能，发展数学能力，都是在不断地思考学习过程中逐步完成的。数学课堂教学实质上是数学思维活动的教学，教师讲课重要的是讲解问题解决的思维过程，揭示问题解决的思想和方法。因此，数学教师在课堂教学过程中，应选择符合实际的教学策略，综合运用各种教学手段，实现教学效果最优化。