“铃——！”上课了。讲台上，眼睛高度近视的语文老师扯着嘶哑的嗓子，用低沉的男中音给我们宣讲着朱自清的名篇《春》，虽然他口若悬河，讲得天花乱坠，但我却听得昏昏欲睡了。窗外的知了正在快乐地叫个不停，绚丽的阳光照在雪白的墙壁上，反射过来。我慢慢地闭上了眼睛……
　　这时，梦幻中的我躺在了一座春意盎然的山岗上。放眼望去，群山高低起伏，一座座都披上了茸茸的绿装。山坡上铺满了五彩缤纷的野花，蝴蝶翩然起舞，蜜蜂嗡嗡地闹着；还有那果园里，红的、粉的都成片成片地挤在一起，好像辽远的天边绯红的云，惬意极了！这不是朱自清《春》里景物的再现吗？我正疑惑着，耳边响起了一声嘹亮的吆喝：“集合！”只见一位貌似天仙的年轻女教师向我们挥着手。我立即和同学们一起聚集到她的面前，心中充满了美好的期待。
　　“刚才大家已经自由活动了十五分钟，相信你们都有了自己的收获。现在请同学们独立思考两个问题，然后作出真实的回答。”美丽的女老师顿了一下，用鼓励的目光扫视了大家一眼，才缓缓提出她的问题——
　　“第一，请用一个富有文采和充满哲理性的句子，来回答‘春天像什么’这个问题；第二，请结合自己的切身体验，说说‘春天有什么特点，带给你什么感受’。限时五分钟，现在开始！”
　　老师说完，同学们立即陷入了沉思之中。
　　“好，停下来！”过了片刻，女老师打了个手势，然后指了指最前面的文艺委员王艳：“这位同学，从你开始。请你先回答‘春天像什么’这个问题。”只见王艳神色镇定，不慌不忙地说：“春天像母亲，孕育着生命。”女老师脸上浮现出欣慰的笑容，她带头鼓起掌来，紧接着便传来一阵雷鸣般的掌声，惊动得群鹊乱飞。
　　女老师又走到语文科代表张露面前，和蔼地对她说：“那么，你的句子呢？说出来听听。”张露显然是胸有成竹，脸上洋溢着自信，她说：“春天像一位年轻貌美的姑娘，淡妆浓抹总相宜。”“好！”老师脱口赞叹道。掌声再次在山岗上响起。
　　接下来，女老师飘然走到了李晓明的面前。他可是班上出了名的后进生，今天他能完成这项任务吗？大家都为他捏了一把汗。只见他慢腾腾地站了起来，一只手不停地摸着脑门儿，嘴里还在嘀咕着什么。老师站在他的面前，静静地等待着，眼神中充满了期待。可是他半晌也没有吐出一个字，真是能把那满山的花儿都给急谢了！老师见他窘迫的样子，轻轻地拍了拍他的肩膀，说：“请你小声地告诉老师。”女老师顺势把耳朵贴了过去，随即笑逐颜开：“哦，我听见了！他说‘春天像太阳，给大地带来温暖和希望’。”话音刚落，掌声和欢呼声已响成一片，久久地在山野上空缭绕。李晓明面红耳赤地坐下来，许久，他偷偷地望了一眼老师，心里涌起一股莫名的暖意，他那眼神里分明流露出一种感激，当然更多的是自信。
　　“铃——”当我正沉醉于那一阵高过一阵的掌声和欢笑声中时，一阵清脆的电铃声把我拉回到现实中来。我一个激灵抬起头，这才恍然大悟，原来这堂精彩的语文课，只不过是我趴在课桌上所做的“南柯一梦”而已！我暗自庆幸：“四只眼”的语文老师并没有发现我在他的课堂上梦游了一番春景。否则，我又该挨一顿狠了！
　　墙上的阳光已暗暗消逝，讲台上的语文老师已把一块大黑板涂鸦得“满天星”了，但他手上的粉笔仍在拼命地唧唧喳喳写个不停，口里仍在滔滔不绝地重复着那千篇一律的说教，我的大脑禁不住又“嗡嗡”作响起来……
　　唉，我真希望那梦境中的语文课堂变成现实！
　　【简评】
　　本文作者发挥丰富的联想和想象，写自己在学习朱自清的散文《春》时，梦游了一场理想中的语文课堂的情景。文章把现实与梦幻相结合，对自己心目中的理想课堂进行了集中的描述，从而形成文章的主体部分。而核心内容又是以老师提出的两个问题和学生口头表述的三个句子为线索，细读学生近乎随口而出的三个句子，实际上表现了作者深邃的理性构思：“春天像母亲，孕育着生命”一句即揭示了春天的精神；“春天像一位年轻貌美的姑娘，淡妆浓抹总相宜”一句描绘了春天的靓丽；“春天像太阳，给大地带来温暖和希望”一句则是学生对春天的感受。我们从中不难窥探当代中学生对理想语文课堂的几点期盼：一是希望语文课堂形式的“活”， 他们不愿像一只小鸟似的被关在教室这个毫无生气的铁笼子中，鹦鹉学舌地接受老师那照本宣科式的灌输；二是希望教学内容的“新”，他们不愿被动地游离于文本的表面，接受那些枯燥而僵死的“语文知识”，而乐于展现自己对文本的独特感悟；三是希望老师施行平等教育，关照学困生。文章构思新颖，结构清晰，文句流畅，主旨显豁。尤其是文章首尾的场景描写，起到了渲染与衬托的作用；文中现实课堂与理想课堂的对比，鲜明地凸显了文章的主旨；还有小作者对传统语文课堂的深沉反思，值得赞赏，发人深省。
　　（指导老师：王代福）