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摘 要：随着教学改革的不断深入，在开展小学五年级数学教学的时候，就应该学会引进更加新兴的教学理念，同样也要认识到趣味性的教学策略对于同学们学习的重要性。这样才能在小学五年级教学的过程中为同学们奠定良好的基础，同样也能使课堂当中的教学活动更加有效地进行落实，将推进教学改革的发展作为提升效率的前提，这样才能从根本上提升同学们对于数学学习的兴趣，实现学生学习能力的综合发展。
关键词：小学数学;五年级数学;数学教学;教学策略;改进应用
引言：
小学五年级是同学们学习数学的重要阶段，如果在此阶段能够更好地进行数学理论知识的学习，那么就能为今后漫长的学习生涯奠定良好的基础，保证每位同学都能在课堂学习中有所收获，更好地提升自身的学习能力。数学在九年义务教学当中是一门十分重要的学科，因为这门学科可以有效地提升同学们的创新思维和创新能力，使他们能够形成自身的理论知识体系。因此，教师在教学过程中也应该学会根据当前的实际情况，而对教学策略进行相应的创新和改变，这样才能为学生的自主探索提供動力，从根本上提升课堂教学的质量。
一、当前小学五年级数学教学当中存在的问题分析
（一）大部分同学没有端正学习态度
在当下的小学五年级数学教学课堂中，由于部分教师在备课时，并没有准备的十分充分，这样就会导致他们对于本节课所讲解的理论知识理解不够深刻，进而导致同学们没有办法认识到本节课所学习的重点和难点内容，对于学生的教学仅仅停留在表面。还有一部分教师由于课上的教学效率不高而将教学任务推到课下，利用家庭作业的方式进行题海战术，希望能够由此得到弥补，但是这种方式会使学生抓不住重难点，甚至会影响同学们对于数学的学习热情，进而降低教学质量。五年级的同学们面临着即将升学的压力，同样他们的学习时间也较为紧迫，如果教师不能帮助学生将所学知识环环相扣，那么在日后就很难再有时间去补习，久而久之，就会降低整体的学习水平。
（二）没有尊重同学们在课堂上的主体地位
在当前的五年级小学数学课堂教学中，有一部分教师都忽视了对于学生自主能力的培养，因此，在课堂教学中，只是利用一味的知识灌输进行教学，没有尊重同学们在课堂上的主体地位，也没有站在学生的角度去思考问题。作为一名合格的小学数学教师，就应该学会根据同学们当前的心理特征和认知特点而引进更加科学合理的教学方法，只有这样才能尊重同学们之间存在的个体性差异，使学生独立自主的思想能够得到锻炼，进而更好的培养学生的学习习惯。同样教师也不能将考试成绩作为评定学生的唯一标准，这是应试教育留下的弊端，更多的是应该注重对学生综合能力的培养，这样才能更好的巩固基础，使同学们能够真正的提升自身的数学能力，掌握学习技能。
二、在小学数学的教学过程当中改进教学策略的具体方法
（一）利用情境教学的方法提升同学们对于数学的学习兴趣
对于当前数学教材当中存在的大部分理论知识来说都是来源于生活并且应用于生活，因此，在日常当中也有较强的实用性，利用数学知识，可以更好地解决生活中存在的问题。因此，教师在进行教学时也应该学会联系实际，将理论知识与实践生活进行有机的结合，这样才能循序渐进的引导同学们理解抽象且复杂的数学知识。
例如，我们在学习《奇偶数》这一课时，教师就可以将日常生活当中能够看到的情景引入课堂。在同学们去公园里玩耍时，往往会有各种形式的转盘游戏，而不同的颜色对应不同的奖品，但是却有许多人都得不到自己想要的奖品，因为商家正是利用了这种奇偶性原理，因为奇数奇数相加所得的是偶数，偶数与偶数相加，仍然是偶数。所以无论顾客怎么转动都会成为偶数格，而顾客也拿不到自己想要的奖品。利用这种实际性的情境，可以让同学们更好地感受到数学学习的魅力，进而提升对于数学的学习热情，从根本上提升课堂教学的效率。
（二）培养同学们养成良好的学习习惯
对于小学的同学们来说，养成良好的学习习惯至关重要，而所谓学习习惯，也包括许多方面，其中有写字，听课和解题等等，好的习惯对于同学们来说至关重要，因为习惯一旦养成便很难改变，只有良好的学习习惯才能帮助学生找到更适合自己的学习方式，更好的提升课堂教学的实效性。对于小学的数学考试来说，其中有很多步骤都是学生容易失分的地方，而正是这些内容的存在，才能培养同学们的计算能力，了解到他们的认真程度，这时，教师只有使他们养成认真审题的习惯，才能从根本上避免问题的产生，使同学们即使面临困难的问题也能游刃有余。
结语：
综上所述，在小学数学五年级的教学过程中，教师一定要以教材内容为根本，学会立足于实践，采用更加有效的教学方法，使同学们能够在课堂当中更加全身心的投入学习，为他们创造一个轻松愉悦的学习氛围，实现教学效率与教学质量的全面提高。
参考文献：
[1]陆莲花. 促进学生深度学习的小学数学教学策略探析[J]. 小学教学研究，2020（15）：62-63.
[2]杨亚玲. 信息化条件下小学数学教学策略研究[J]. 学周刊，2019（02）：146-147.
[3]丁兰兰. 基于思维导图视野下小学数学教学策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（03）：162.
[4]殷素银. 学科核心素养视域下高效小学数学教学策略[J]. 华夏教师，2019（08）：39-40.
关键词：小学数学;五年级数学;数学教学;教学策略;改进应用
引言：
小学五年级是同学们学习数学的重要阶段，如果在此阶段能够更好地进行数学理论知识的学习，那么就能为今后漫长的学习生涯奠定良好的基础，保证每位同学都能在课堂学习中有所收获，更好地提升自身的学习能力。数学在九年义务教学当中是一门十分重要的学科，因为这门学科可以有效地提升同学们的创新思维和创新能力，使他们能够形成自身的理论知识体系。因此，教师在教学过程中也应该学会根据当前的实际情况，而对教学策略进行相应的创新和改变，这样才能为学生的自主探索提供動力，从根本上提升课堂教学的质量。
一、当前小学五年级数学教学当中存在的问题分析
（一）大部分同学没有端正学习态度
在当下的小学五年级数学教学课堂中，由于部分教师在备课时，并没有准备的十分充分，这样就会导致他们对于本节课所讲解的理论知识理解不够深刻，进而导致同学们没有办法认识到本节课所学习的重点和难点内容，对于学生的教学仅仅停留在表面。还有一部分教师由于课上的教学效率不高而将教学任务推到课下，利用家庭作业的方式进行题海战术，希望能够由此得到弥补，但是这种方式会使学生抓不住重难点，甚至会影响同学们对于数学的学习热情，进而降低教学质量。五年级的同学们面临着即将升学的压力，同样他们的学习时间也较为紧迫，如果教师不能帮助学生将所学知识环环相扣，那么在日后就很难再有时间去补习，久而久之，就会降低整体的学习水平。
（二）没有尊重同学们在课堂上的主体地位
在当前的五年级小学数学课堂教学中，有一部分教师都忽视了对于学生自主能力的培养，因此，在课堂教学中，只是利用一味的知识灌输进行教学，没有尊重同学们在课堂上的主体地位，也没有站在学生的角度去思考问题。作为一名合格的小学数学教师，就应该学会根据同学们当前的心理特征和认知特点而引进更加科学合理的教学方法，只有这样才能尊重同学们之间存在的个体性差异，使学生独立自主的思想能够得到锻炼，进而更好的培养学生的学习习惯。同样教师也不能将考试成绩作为评定学生的唯一标准，这是应试教育留下的弊端，更多的是应该注重对学生综合能力的培养，这样才能更好的巩固基础，使同学们能够真正的提升自身的数学能力，掌握学习技能。
二、在小学数学的教学过程当中改进教学策略的具体方法
（一）利用情境教学的方法提升同学们对于数学的学习兴趣
对于当前数学教材当中存在的大部分理论知识来说都是来源于生活并且应用于生活，因此，在日常当中也有较强的实用性，利用数学知识，可以更好地解决生活中存在的问题。因此，教师在进行教学时也应该学会联系实际，将理论知识与实践生活进行有机的结合，这样才能循序渐进的引导同学们理解抽象且复杂的数学知识。
例如，我们在学习《奇偶数》这一课时，教师就可以将日常生活当中能够看到的情景引入课堂。在同学们去公园里玩耍时，往往会有各种形式的转盘游戏，而不同的颜色对应不同的奖品，但是却有许多人都得不到自己想要的奖品，因为商家正是利用了这种奇偶性原理，因为奇数奇数相加所得的是偶数，偶数与偶数相加，仍然是偶数。所以无论顾客怎么转动都会成为偶数格，而顾客也拿不到自己想要的奖品。利用这种实际性的情境，可以让同学们更好地感受到数学学习的魅力，进而提升对于数学的学习热情，从根本上提升课堂教学的效率。
（二）培养同学们养成良好的学习习惯
对于小学的同学们来说，养成良好的学习习惯至关重要，而所谓学习习惯，也包括许多方面，其中有写字，听课和解题等等，好的习惯对于同学们来说至关重要，因为习惯一旦养成便很难改变，只有良好的学习习惯才能帮助学生找到更适合自己的学习方式，更好的提升课堂教学的实效性。对于小学的数学考试来说，其中有很多步骤都是学生容易失分的地方，而正是这些内容的存在，才能培养同学们的计算能力，了解到他们的认真程度，这时，教师只有使他们养成认真审题的习惯，才能从根本上避免问题的产生，使同学们即使面临困难的问题也能游刃有余。
结语：
综上所述，在小学数学五年级的教学过程中，教师一定要以教材内容为根本，学会立足于实践，采用更加有效的教学方法，使同学们能够在课堂当中更加全身心的投入学习，为他们创造一个轻松愉悦的学习氛围，实现教学效率与教学质量的全面提高。
参考文献：
[1]陆莲花. 促进学生深度学习的小学数学教学策略探析[J]. 小学教学研究，2020（15）：62-63.
[2]杨亚玲. 信息化条件下小学数学教学策略研究[J]. 学周刊，2019（02）：146-147.
[3]丁兰兰. 基于思维导图视野下小学数学教学策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（03）：162.
[4]殷素银. 学科核心素养视域下高效小学数学教学策略[J]. 华夏教师，2019（08）：39-40.