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【摘 要】 农村初中班级管理目前存在的问题较多，并随时代发展表现出很多新特点。笔者通过大量的阅读了解到最新的教育动态，掌握了很多前沿的教育理论知识，并结合近十年的初中班主任工作经历，对目前初中班级管理中存在的问题及其解决对策进行了分析，旨在为广大中学班主任提供一定的参考。
【关键词】 班级 管理工作
作为农村初中班级管理的重要组成部分，初中班级管理工作的优劣直接关系到学校教育的成败。教师对班级管理负有直接责任，教师的管理方法与内容影响着当代初中学生世界观、人生观与价值观的形成。目前，在我国的初中班级管理工作中，还存在许多问题难以解决，这对于学生的综合发展有一定的阻碍作用。在这样的情况下，笔者认为需要通过建立平等的师生关系，实行民主管理，增强班级凝聚力，以及实行多元的工作方式来对当前的初中班级予以管理，进而促进学生的全面发展。笔者选择初中班级管理中的若干问题及对策作为研究对象是有一定教育意义的。
一、初中班级管理中存在的问题
初中阶段的学生身心发育处于转折的阶段，这一阶段的学生相对比较叛逆，处于人成长过程当中最为不稳定的阶段。尤其是初中阶段的男生普遍比较叛逆，有一些还长期迷恋于网络游戏，难以自拔。这时候如果教师强行制止或者是对学生进行错误的教育，那么学生会更加叛逆。严重的还会造成心理疾病，出现许多不安全的事故和隐患。另外初中阶段的学生好奇心普遍较重，对于新鲜事物的求知程度很高，这时候班主任教师的管理难度也会提高。只有充分注重学生的心理发展特点，才能够减少管理难度。传统意义上的班主任班级管理，手段和方法都相对过于陈旧，学生对这种管理方式容易产生畏惧的心理与情绪。许多教师认为严苛的管理更加有利于学生的成长。其实，学生可能更愿意与教师成为朋友，而不是与教师形成一种看似对立的关系。教师和学生之间的关系直接影响了班主任的管理和教育，传统生硬刻板的管理只会让学生越来越叛逆，甚至出现一种严重的畏惧心理。而那些叛逆的学生也会越来越叛逆，无法起到预想的管理效果。学生的内心受到压抑，学习成绩必然得不到更高的提升。还有一些初中教师对学生的管理非常缺乏人性化。这样的方式只会造成学生思维的凝固，学习以及生活方面的死板并不能够很好地让学生的个性得到展现。同时这样还容易造成严重的两极分化，既不符合新课程改革对于教学的要求，也不符合当前初中班主任对于班级工作开展的目的。
二、初中班级管理的对策与分析
教师需要对自己与学生的关系进行重新思考，与学生建立平等、和谐的师生关系。班主任应当是学生的朋友，更应当是学生合作的伙伴。初中学生的心理不尽成熟，班主任在管理中要对学生进行正确引导，让学生掌握做的人方法与原则。另外，班主任要端正自己的班级管理态度，友好地对待学生，让学生找到在学习活动中的主体地位。班级管理的内容十分豐富，仅靠班主任一个人进行管理是很难完成的。班主任要调动学生的班级管理积极性，使学生的主观能动性在班级管理中发挥出来。班主任可以利用班会让学生发表自己对于班级管理的看法，对可行性较高的建议进行采纳。这样的班级管理工作可以加强民主风气的营造，更可以加强班集体的凝聚力。在每一个班级中，都会存在优秀学生与问题学生，这是班级管理工作要重点区分的。每一个学生都有自己的优点与缺点，在班级管理工作中，教师要引导问题学生全面看待自己。作为班级管理者，班主任绝对不能因成绩看扁学生，应发现学生的特长，对其进行肯定，帮助其树立起学习自信心。这样的班级管理工作具有更大的教育意义。班主任要让学生有自我管理能力，当学生进入社会以后能够发挥自我管理能力，学生可以约束自己的行为，对自己今后的生活进行规划。对于班级的管理意见，应该让班委会自己来制定，在制定的时候可以让班委会自己讨论决定，每个学生都能提出合理性意见，大家也可以讨论决定是否采用，让班级中的每一个学生都成为管理者，都是班级建设的一个重要的组成成员，这样学生就能够感觉到自己在班级中的重要地位。
三、班主任发挥自身的主观能动性
要优化班级管理，班主任就必须养成终生学习的良好习惯，通过不断的学习与研究，培养和提高自己以下三种理论素养与能力：第一，要加强对自己所讲授课程的专业理论及相关知识的学习与研究，逐步夯实专业理论基础，提升课堂教学能力与水平，为做好班主任工作奠定基础;第二，提高班级管理理论水平，班主任要加强对教育学、心理学及现代管理科学的学习与研究，逐步提高自己的教育理论素养，为优化班级管理工作提供科学理论指导。随着社会的不断发展与进步，教育及班级管理的社会环境、国家的教育方针政策、家长的教育理念等客观环境和条件都在发生日新月异的变化，与之相适应，教育学、心理学和管理科学的理论观点及知识内容也在不断更新，新的研究成果层出不穷。这就要求班主任一定要紧跟时代发展的步伐，与时俱进，结合自己班级管理工作的实践经验，加强对教育学、心理学和现代管理科学的最新理论成果的学习与研究，力求用最新的理论成果指导自己的实践，不断提升自身的教育理论素养和班级管理的能力，为实现班级管理的最优化而不懈努力。
总之，作为班主任应该认真分析研究，理清引发班级管理过程中的矛盾与问题，结合自己所在地区的教育水平和所教学生的实际状况，梳理出制约优化班级管理的关键原因，对症下药，找到突破口，采取切实有效的途径和措施，不断增进和提高自身班级管理工作的能力和水平，为整体推动我国初中班级管理工作的优化升级做出应有的贡献。
参考文献
[1] 孟伟伟，李燕明.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013（44）：13-15.
[2] 李娜，孙志军.新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J]学周刊，2015（16）：3-5.
【关键词】 班级 管理工作
作为农村初中班级管理的重要组成部分，初中班级管理工作的优劣直接关系到学校教育的成败。教师对班级管理负有直接责任，教师的管理方法与内容影响着当代初中学生世界观、人生观与价值观的形成。目前，在我国的初中班级管理工作中，还存在许多问题难以解决，这对于学生的综合发展有一定的阻碍作用。在这样的情况下，笔者认为需要通过建立平等的师生关系，实行民主管理，增强班级凝聚力，以及实行多元的工作方式来对当前的初中班级予以管理，进而促进学生的全面发展。笔者选择初中班级管理中的若干问题及对策作为研究对象是有一定教育意义的。
一、初中班级管理中存在的问题
初中阶段的学生身心发育处于转折的阶段，这一阶段的学生相对比较叛逆，处于人成长过程当中最为不稳定的阶段。尤其是初中阶段的男生普遍比较叛逆，有一些还长期迷恋于网络游戏，难以自拔。这时候如果教师强行制止或者是对学生进行错误的教育，那么学生会更加叛逆。严重的还会造成心理疾病，出现许多不安全的事故和隐患。另外初中阶段的学生好奇心普遍较重，对于新鲜事物的求知程度很高，这时候班主任教师的管理难度也会提高。只有充分注重学生的心理发展特点，才能够减少管理难度。传统意义上的班主任班级管理，手段和方法都相对过于陈旧，学生对这种管理方式容易产生畏惧的心理与情绪。许多教师认为严苛的管理更加有利于学生的成长。其实，学生可能更愿意与教师成为朋友，而不是与教师形成一种看似对立的关系。教师和学生之间的关系直接影响了班主任的管理和教育，传统生硬刻板的管理只会让学生越来越叛逆，甚至出现一种严重的畏惧心理。而那些叛逆的学生也会越来越叛逆，无法起到预想的管理效果。学生的内心受到压抑，学习成绩必然得不到更高的提升。还有一些初中教师对学生的管理非常缺乏人性化。这样的方式只会造成学生思维的凝固，学习以及生活方面的死板并不能够很好地让学生的个性得到展现。同时这样还容易造成严重的两极分化，既不符合新课程改革对于教学的要求，也不符合当前初中班主任对于班级工作开展的目的。
二、初中班级管理的对策与分析
教师需要对自己与学生的关系进行重新思考，与学生建立平等、和谐的师生关系。班主任应当是学生的朋友，更应当是学生合作的伙伴。初中学生的心理不尽成熟，班主任在管理中要对学生进行正确引导，让学生掌握做的人方法与原则。另外，班主任要端正自己的班级管理态度，友好地对待学生，让学生找到在学习活动中的主体地位。班级管理的内容十分豐富，仅靠班主任一个人进行管理是很难完成的。班主任要调动学生的班级管理积极性，使学生的主观能动性在班级管理中发挥出来。班主任可以利用班会让学生发表自己对于班级管理的看法，对可行性较高的建议进行采纳。这样的班级管理工作可以加强民主风气的营造，更可以加强班集体的凝聚力。在每一个班级中，都会存在优秀学生与问题学生，这是班级管理工作要重点区分的。每一个学生都有自己的优点与缺点，在班级管理工作中，教师要引导问题学生全面看待自己。作为班级管理者，班主任绝对不能因成绩看扁学生，应发现学生的特长，对其进行肯定，帮助其树立起学习自信心。这样的班级管理工作具有更大的教育意义。班主任要让学生有自我管理能力，当学生进入社会以后能够发挥自我管理能力，学生可以约束自己的行为，对自己今后的生活进行规划。对于班级的管理意见，应该让班委会自己来制定，在制定的时候可以让班委会自己讨论决定，每个学生都能提出合理性意见，大家也可以讨论决定是否采用，让班级中的每一个学生都成为管理者，都是班级建设的一个重要的组成成员，这样学生就能够感觉到自己在班级中的重要地位。
三、班主任发挥自身的主观能动性
要优化班级管理，班主任就必须养成终生学习的良好习惯，通过不断的学习与研究，培养和提高自己以下三种理论素养与能力：第一，要加强对自己所讲授课程的专业理论及相关知识的学习与研究，逐步夯实专业理论基础，提升课堂教学能力与水平，为做好班主任工作奠定基础;第二，提高班级管理理论水平，班主任要加强对教育学、心理学及现代管理科学的学习与研究，逐步提高自己的教育理论素养，为优化班级管理工作提供科学理论指导。随着社会的不断发展与进步，教育及班级管理的社会环境、国家的教育方针政策、家长的教育理念等客观环境和条件都在发生日新月异的变化，与之相适应，教育学、心理学和管理科学的理论观点及知识内容也在不断更新，新的研究成果层出不穷。这就要求班主任一定要紧跟时代发展的步伐，与时俱进，结合自己班级管理工作的实践经验，加强对教育学、心理学和现代管理科学的最新理论成果的学习与研究，力求用最新的理论成果指导自己的实践，不断提升自身的教育理论素养和班级管理的能力，为实现班级管理的最优化而不懈努力。
总之，作为班主任应该认真分析研究，理清引发班级管理过程中的矛盾与问题，结合自己所在地区的教育水平和所教学生的实际状况，梳理出制约优化班级管理的关键原因，对症下药，找到突破口，采取切实有效的途径和措施，不断增进和提高自身班级管理工作的能力和水平，为整体推动我国初中班级管理工作的优化升级做出应有的贡献。
参考文献
[1] 孟伟伟，李燕明.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013（44）：13-15.
[2] 李娜，孙志军.新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J]学周刊，2015（16）：3-5.