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【摘要】近年来，高职院校重视和声课程教学工作，为取得和声课程良好的教学效果，掌握合唱教学技巧是极为必要的，因为合唱教学作为和声教学的重要组成部分，有效融入合唱教学能够提高高职生艺术欣赏能力，同时，还能深化和声课程改革，从整体上提高音乐教学质量。本文简要介绍和声课程，然后全面总结合唱教学融入高职和声课程的必要性，最后重点提出高职和声课程中合唱教学的融入策略。
【关键词】高职;合唱教学;和声课程;融入措施
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
现如今，高职院校重视学生的全面培养，因此，实际教学中开设和声课程并创新合唱教学方法，以此调动了高职生学习和声的积极性，激发了学生学习潜能，最终能够促进学生进步，同时，高职院校知名度以及影响力也相应提高。由此可见，本文探究“合唱教学如何融入高职和声课程”这一论题具有教育意义和现实意义，论题具体探究如下，以便为教育工作者提供借鉴。
一、和声课程简介
（一）课程介绍
和声课程是围绕音乐学专业开展的必修课程，该课程通过向音乐生传授理论知识、提升音乐实践能力来实现教学目的。随着音乐和声教学要求的不断改变，和声教学内容、教学方式相应变化，但最终取得的和声课程教学效果不尽人意。下文具体总结和声课程教学常见问题，进而为合唱教学融入提供契机[1]。
（二）教学问题
当前，多数音乐教师凭借主体地位以及多年积累的教学经验，向高职生一昧传授和声理论知识，并在课后布置相关练习题，这种一成不变的教学模式不仅会制约音乐生和声知识运用能力，而且还会降低高职生学习的积极性。再加上和声课程知识点冗杂，高职生学习时极易出现顾此失彼现象，并混淆已学知识点，长此以往，和声学习需求得不到满足，进而高职生对和声课程持抵触心理，导致课程教学效率以及质量大大降低。
二、合唱教学融入高职和声课程必要性
（一）原因
当前和声课程教学现状不容乐观，实际教学中存在一定问题，如果和声课程教学模式长时间得不到调整，那么所培养的音乐人才在社会中就不能更好地实现自我价值，导致音乐事业发展举步维艰。和声课程细分多个模块，其中，合唱模块在激发高职生音乐学习兴趣、提升团队协作能力、强化音乐素养等方面发挥重要作用。因此，从合唱教学入手，探索合唱教学在和声课程中渗透的有效措施是极为必要的，能有利于改变和声课程教学的不良现状，同时，还能从整体上提高音乐教学效率，确保音乐教学目标顺利实现。
（二）意义
合唱教学融入高职和声课程，符合音乐教学事业持续发展的需要，同时，还能优化课程结构，完善和声课程教学体系。高职生学习合唱知识、参加合唱练习，能够潜移默化地提升自身人文素养，强化审美意识，并且还能满足高职生音乐学习的差异化需要，这对高职生个性化培养、艺术鉴赏能力提高有积极意义。此外，高职生能够意识到合作学习的重要性，进而学生结合学习需要，探索合唱技巧，增强集体凝聚力，取得合唱表演的良好效果。
总结可知，合唱教学融入高职和声课程势在必行，这对音乐教学改革深入、高职生音乐学习能力的提升有促进作用，下文具体分析合唱教学有效融入的措施，以此改变当前和声课程教学的不良现状[2]。
三、高职和声课程中合唱教学融入策略
（一）引入流行曲目
现如今，和声课程教学中选取合唱曲目的追捧热度较低，这类合唱曲目不能及时调动高职生学习热情，因此，选取合唱曲目的过程中，务必调查了解高职生的音乐爱好以及审美需要，为其推荐适合的合唱曲目，促使高职生在兴趣的引导下参与合唱练习。高职生在二次创作以及表演中能够总结经验，并激发学习潜能，同时，音乐教师教学能力能够得到锻炼，从整体上提升音乐教学水平。教师根据和声课程教学需要，优选思想积极、主题鲜明的合唱曲目，如《童年》《编花篮》等。在这一过程中，教师根据高职生的合唱水平，为其准备难度不等的合唱任务，完成针对性教学的目的。又如，合唱教学中，教师利用多媒体音频设备为高职生播放阿卡贝拉合唱视频，使高职生能够用心体验音乐，感受音乐艺术魅力，在此期间，高职生能够适当加入肢体表演，实现内心情感的有效传递。
（二）创新合唱教学方式
合唱教学渗透于和声课程，意味着音乐教师应在短时间内强化学生音乐素养，促使学生掌握合唱技巧、提升合唱能力。由于传统合唱方式会忽视高职生学习理论知识的感受，并且高职生在和声课程中的学习地位处于弱势，要想提升和声课程质量，务必创新合唱教学模式，以此丰富高职生音乐知识储备，提升音乐学习能力。合唱教学中，教师应运用多元化教学模式，即根据学生在音乐素养、学习能力等方面的差异制定合唱教学计划，并根据和声训练需要将学生分成不同合唱小组，以此提升高职生在合唱教学中的自信心。此外，教师可以在高职院校内部组织形式多样的合唱比赛，如合唱演唱会、合唱竞赛，以便为学生提供尽可能多的合唱锻炼机会，促使高职生全面施展合唱才能在此期间，高职院校领导者聘请专业合唱教师担任评委，针对高职生在合唱活动中的表现客观评价，促进学生全面发展，提高学生合唱能力。
（三）合唱训练具体要求
字音要求：合唱练习时，高职生应注意、音色、音量、音准、节奏等方面，确保整体演奏和谐性，直到字音准确传递于听众。在这一过程中，高职生应加强字音训练，参照音谱熟读歌词，在熟读的基础上背诵，用心感悟作者的思想感情，以此增强合唱感染力，赢得观众共鸣。
发声要求：混声合唱教学中，参与者个人表现关系到整体表演效果，由于个体存在明显差异，再加上高职生正经历变声期，所以学生掌握合理的发声方法是十分重要的，这也是混声合唱教学重点。实际训练时，音乐教师传授正确的吸气方法，促使学生掌握科学的发声方式，借助腹腔进行气体置换，这对气息力度增强有促进作用。针对发声状态控制时，高职生下颚部分保持放松状态，待气息进入腰部后，此时的发声状态保持最佳效果。需要注意的是，高职生进行真假声转换时务必保护好声带，以免影响整体合唱效果。基本要求掌握后，高职生在合唱表演中应融入真实情感，确保情绪与音乐节奏保持一致，以此感染观众，彰显音乐作品内涵，最终和声课程教学任务能够顺利完成。
音准及节奏要求：高职院校在和声课程中渗透合唱教学内容，在音准、节奏等方面对学生严格要求。针对声部划分时，掌握音色与声部划分技巧，同时，处理好和声效果平衡关系，并对高职生进行听力训练。例如，为学生播放钢琴曲，鼓励学生熟记音高、总结音乐旋律，之后对学生单独训练，待单独训练无误后组织合唱练习活动，这不仅能够明确学生在合唱声部中的定位，而且还能提高合唱准确性，保持声部平衡。除此之外，培养高职生音乐节奏感，学生有意识地拍打节拍，从音程练习入手，逐步过渡到和弦联系，逐步提高音准。例如，教师要在和声课堂中组织对唱、重唱等多种合唱方式，这既能调动高职生学习音乐的兴趣，又能取得良好的合唱教学效果。
为更好地锻煉高职生音乐编创能力，教师鼓励学生根据兴趣爱好进行音乐改编，深入挖掘高职生音乐学习潜能，为合唱联系起到基础铺垫作用，真正培养学生合唱能力。在此期间，音乐教师应全面观察高职生的表现，合理设计合唱教学方案，实现合唱教学的有效渗透，促使学生尽情体验合唱效果。
四、结论
综上所述，随着素质教育理念在高职和声课程教学中的渗透，音乐教师应该有效引进合唱教学，以此激发学生参与合唱练习的积极性，以便为和声课程顺利开设起到基础铺垫作用。实际教学中，通过引入流行曲目、创新合唱教学方式、掌握合唱训练具体要求等方式提升合唱教学质量，确保合唱教学任务的顺利实现，这对和声课程改革、优秀音乐人才培养有重要意义。此外，还能大范围推广合唱教学模式，促进音乐事业持续进步。
参考文献
[1]陆蓉蓉.趣味发声练习在合唱教学中的实践探索[J].艺术评鉴，2018（20）：112-113.
[2]李琨，周敏.翻转课堂模式下的和声课程教学改革[J].黄河之声，2018（4）：66-67.
【关键词】高职;合唱教学;和声课程;融入措施
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
现如今，高职院校重视学生的全面培养，因此，实际教学中开设和声课程并创新合唱教学方法，以此调动了高职生学习和声的积极性，激发了学生学习潜能，最终能够促进学生进步，同时，高职院校知名度以及影响力也相应提高。由此可见，本文探究“合唱教学如何融入高职和声课程”这一论题具有教育意义和现实意义，论题具体探究如下，以便为教育工作者提供借鉴。
一、和声课程简介
（一）课程介绍
和声课程是围绕音乐学专业开展的必修课程，该课程通过向音乐生传授理论知识、提升音乐实践能力来实现教学目的。随着音乐和声教学要求的不断改变，和声教学内容、教学方式相应变化，但最终取得的和声课程教学效果不尽人意。下文具体总结和声课程教学常见问题，进而为合唱教学融入提供契机[1]。
（二）教学问题
当前，多数音乐教师凭借主体地位以及多年积累的教学经验，向高职生一昧传授和声理论知识，并在课后布置相关练习题，这种一成不变的教学模式不仅会制约音乐生和声知识运用能力，而且还会降低高职生学习的积极性。再加上和声课程知识点冗杂，高职生学习时极易出现顾此失彼现象，并混淆已学知识点，长此以往，和声学习需求得不到满足，进而高职生对和声课程持抵触心理，导致课程教学效率以及质量大大降低。
二、合唱教学融入高职和声课程必要性
（一）原因
当前和声课程教学现状不容乐观，实际教学中存在一定问题，如果和声课程教学模式长时间得不到调整，那么所培养的音乐人才在社会中就不能更好地实现自我价值，导致音乐事业发展举步维艰。和声课程细分多个模块，其中，合唱模块在激发高职生音乐学习兴趣、提升团队协作能力、强化音乐素养等方面发挥重要作用。因此，从合唱教学入手，探索合唱教学在和声课程中渗透的有效措施是极为必要的，能有利于改变和声课程教学的不良现状，同时，还能从整体上提高音乐教学效率，确保音乐教学目标顺利实现。
（二）意义
合唱教学融入高职和声课程，符合音乐教学事业持续发展的需要，同时，还能优化课程结构，完善和声课程教学体系。高职生学习合唱知识、参加合唱练习，能够潜移默化地提升自身人文素养，强化审美意识，并且还能满足高职生音乐学习的差异化需要，这对高职生个性化培养、艺术鉴赏能力提高有积极意义。此外，高职生能够意识到合作学习的重要性，进而学生结合学习需要，探索合唱技巧，增强集体凝聚力，取得合唱表演的良好效果。
总结可知，合唱教学融入高职和声课程势在必行，这对音乐教学改革深入、高职生音乐学习能力的提升有促进作用，下文具体分析合唱教学有效融入的措施，以此改变当前和声课程教学的不良现状[2]。
三、高职和声课程中合唱教学融入策略
（一）引入流行曲目
现如今，和声课程教学中选取合唱曲目的追捧热度较低，这类合唱曲目不能及时调动高职生学习热情，因此，选取合唱曲目的过程中，务必调查了解高职生的音乐爱好以及审美需要，为其推荐适合的合唱曲目，促使高职生在兴趣的引导下参与合唱练习。高职生在二次创作以及表演中能够总结经验，并激发学习潜能，同时，音乐教师教学能力能够得到锻炼，从整体上提升音乐教学水平。教师根据和声课程教学需要，优选思想积极、主题鲜明的合唱曲目，如《童年》《编花篮》等。在这一过程中，教师根据高职生的合唱水平，为其准备难度不等的合唱任务，完成针对性教学的目的。又如，合唱教学中，教师利用多媒体音频设备为高职生播放阿卡贝拉合唱视频，使高职生能够用心体验音乐，感受音乐艺术魅力，在此期间，高职生能够适当加入肢体表演，实现内心情感的有效传递。
（二）创新合唱教学方式
合唱教学渗透于和声课程，意味着音乐教师应在短时间内强化学生音乐素养，促使学生掌握合唱技巧、提升合唱能力。由于传统合唱方式会忽视高职生学习理论知识的感受，并且高职生在和声课程中的学习地位处于弱势，要想提升和声课程质量，务必创新合唱教学模式，以此丰富高职生音乐知识储备，提升音乐学习能力。合唱教学中，教师应运用多元化教学模式，即根据学生在音乐素养、学习能力等方面的差异制定合唱教学计划，并根据和声训练需要将学生分成不同合唱小组，以此提升高职生在合唱教学中的自信心。此外，教师可以在高职院校内部组织形式多样的合唱比赛，如合唱演唱会、合唱竞赛，以便为学生提供尽可能多的合唱锻炼机会，促使高职生全面施展合唱才能在此期间，高职院校领导者聘请专业合唱教师担任评委，针对高职生在合唱活动中的表现客观评价，促进学生全面发展，提高学生合唱能力。
（三）合唱训练具体要求
字音要求：合唱练习时，高职生应注意、音色、音量、音准、节奏等方面，确保整体演奏和谐性，直到字音准确传递于听众。在这一过程中，高职生应加强字音训练，参照音谱熟读歌词，在熟读的基础上背诵，用心感悟作者的思想感情，以此增强合唱感染力，赢得观众共鸣。
发声要求：混声合唱教学中，参与者个人表现关系到整体表演效果，由于个体存在明显差异，再加上高职生正经历变声期，所以学生掌握合理的发声方法是十分重要的，这也是混声合唱教学重点。实际训练时，音乐教师传授正确的吸气方法，促使学生掌握科学的发声方式，借助腹腔进行气体置换，这对气息力度增强有促进作用。针对发声状态控制时，高职生下颚部分保持放松状态，待气息进入腰部后，此时的发声状态保持最佳效果。需要注意的是，高职生进行真假声转换时务必保护好声带，以免影响整体合唱效果。基本要求掌握后，高职生在合唱表演中应融入真实情感，确保情绪与音乐节奏保持一致，以此感染观众，彰显音乐作品内涵，最终和声课程教学任务能够顺利完成。
音准及节奏要求：高职院校在和声课程中渗透合唱教学内容，在音准、节奏等方面对学生严格要求。针对声部划分时，掌握音色与声部划分技巧，同时，处理好和声效果平衡关系，并对高职生进行听力训练。例如，为学生播放钢琴曲，鼓励学生熟记音高、总结音乐旋律，之后对学生单独训练，待单独训练无误后组织合唱练习活动，这不仅能够明确学生在合唱声部中的定位，而且还能提高合唱准确性，保持声部平衡。除此之外，培养高职生音乐节奏感，学生有意识地拍打节拍，从音程练习入手，逐步过渡到和弦联系，逐步提高音准。例如，教师要在和声课堂中组织对唱、重唱等多种合唱方式，这既能调动高职生学习音乐的兴趣，又能取得良好的合唱教学效果。
为更好地锻煉高职生音乐编创能力，教师鼓励学生根据兴趣爱好进行音乐改编，深入挖掘高职生音乐学习潜能，为合唱联系起到基础铺垫作用，真正培养学生合唱能力。在此期间，音乐教师应全面观察高职生的表现，合理设计合唱教学方案，实现合唱教学的有效渗透，促使学生尽情体验合唱效果。
四、结论
综上所述，随着素质教育理念在高职和声课程教学中的渗透，音乐教师应该有效引进合唱教学，以此激发学生参与合唱练习的积极性，以便为和声课程顺利开设起到基础铺垫作用。实际教学中，通过引入流行曲目、创新合唱教学方式、掌握合唱训练具体要求等方式提升合唱教学质量，确保合唱教学任务的顺利实现，这对和声课程改革、优秀音乐人才培养有重要意义。此外，还能大范围推广合唱教学模式，促进音乐事业持续进步。
参考文献
[1]陆蓉蓉.趣味发声练习在合唱教学中的实践探索[J].艺术评鉴，2018（20）：112-113.
[2]李琨，周敏.翻转课堂模式下的和声课程教学改革[J].黄河之声，2018（4）：66-67.