【摘 要】
：
鄂尔多斯盆地环西—彭阳南段地区长8段沉积以辫状河三角洲平原为主,其储层品质明显受沉积微相控制.基于岩芯观察、薄片观察、压汞及常规测井等资料分析,将研究区长8段划分为5个小层,并对其辫状河三角洲平原沉积储层特征进行了精细研究.结果表明,研究区主要发育分流河道、越岸、分流间湾三种微相,其中分流河道构成了主要的砂体骨架,呈南西—北东向分布.分流河道砂体物性最好,越岸沉积物性次之,分流间湾物性最差.与之相对应,研究区储层可划分为I、II、III、IV四种类型,其中储层质量最好的I型主要位于河道中部,质量最差的IV
【机 构】
：
中国石油大学(北京)地球科学学院,北京 102249;中国石油长庆油田分公司第十一采油厂,甘肃庆阳 745000;中国石油大学(北京)地球科学学院,北京 102249;中国石油大学(北京)油气资源与探
论文部分内容阅读
鄂尔多斯盆地环西—彭阳南段地区长8段沉积以辫状河三角洲平原为主,其储层品质明显受沉积微相控制.基于岩芯观察、薄片观察、压汞及常规测井等资料分析,将研究区长8段划分为5个小层,并对其辫状河三角洲平原沉积储层特征进行了精细研究.结果表明,研究区主要发育分流河道、越岸、分流间湾三种微相,其中分流河道构成了主要的砂体骨架,呈南西—北东向分布.分流河道砂体物性最好,越岸沉积物性次之,分流间湾物性最差.与之相对应,研究区储层可划分为I、II、III、IV四种类型,其中储层质量最好的I型主要位于河道中部,质量最差的IV型对应分流间湾.试油资料也进一步证实沉积微相控制研究区储层质量的差异,基于沉积微相的平面展布可实现储层平面分布规律预测.研究成果可为后续沉积储层精细评价乃至油气勘探开发综合研究奠定基础.
其他文献
中亚热带地区的风尘加积型红土是中国南方第四纪环境研究的重要陆相沉积载体.许多典型剖面自0.4 Ma以来红化和网纹化程度明显减弱,气候趋于干凉,物源尚有近源、远源、远近混合源等说法.以九江地区JL剖面为研究对象,基于重矿物组成及碎屑锆石U-Pb年代学证据,重点探讨该沉积剖面第⑥～⑧层加积型红土(底界年龄0.44 Ma)物源问题,初步得出以下结论:1)JL剖面第⑥～⑧层属黄棕色土沉积,黄棕色土、网纹黄棕色土两类样品共鉴定出19种重矿物.22个样品均以不透明矿物为主,含量>50％;其次是锆石、金红石、锐钛矿、电
爱听故事是小学生学习的一大天性,尤其是那些有趣的小故事常常会使学生产生一种“意犹未尽”的感觉.通过强化讲故事与传统教学方式的结合,以故事教学法可以更好地激发学生主体学习兴趣,提高他们学习效果.
针对直升机座椅悬架缓冲控制问题,文章建立了结合磁流变耗能器的单自由度磁流变座椅悬架缓冲系统动力学模型.为了保证耗能器在充分耗散冲击能量的同时避免传递到人体的冲击力峰值超出人体的伤害限,以“软着陆”为控制目标,以磁流变耗能器活塞运动速度及位移作为模糊控制器的输入、阻尼器阻尼力作为控制输出设计模糊控制器的结构和控制规则,实现输出力—位移曲线的“平台效应”.最后分别在6～12 m/s冲击作用速度下,通过数值仿真验证了所设计的模糊控制器的有效性,即传递到人体的冲击载荷低于人体的伤害限的同时耗能器耗能最大.与现有的
高校教师职业道德与责任对青年学生的成人成才有潜移默化的影响.提升高校教师职业道德与责任是“立德树人”的根本要求,在高校培养“四有新人”、整改师德师风问题、推进自身高质量发展等方面也具有必要性.部分民办高校教师的职业道德与责任在政治思想、教学科研、师生关系、社会服务等方面还存在诸多问题.因此不仅要求民办高校教师努力主动提升自我职业道德与责任,而且也要形成“个人—学校—社会”三级长效机制以促进民办高校教师队伍的建设发展.
初中政治的课堂教学当中实施案例教学法,其不仅能够使传统化无趣、呆板的教学状态得到有效转变,促进课堂的教学氛围活跃,而且还能深化学生对于政治知识的学习与了解,从而使政治课堂的教学效果得到切实提高.因此,政治教师需注重教学资源的整合,选择有权威性与代表性的教学案例.通过多种教学法,激发学生的学习兴趣,注重学生的课堂主体性,以促进学生政治素养的提高.
通过对东海内陆架T06岩心样品中木质素的测定,依据木质素参数对古环境、古气候的指示作用,探究了陆源有机碳在该区域的沉积记录,以及8.8 ka B.P.以来浙闽沿岸在不同历史环境下有机物的输送机制.研究结果显示,东海内陆架海域东亚冬季风驱动的水动力输送对沉积物中木质素酚类单体的含量变化及其相关参数起着至关重要的调控作用;反之,木质素含量及其相关参数可以在一定程度上指示东亚冬季风的变化,可能是重建东亚冬季风的可靠指标.本研究还发现,木质素相关参数剧烈波动的“50年”时期,可能是由于气候变化和长江流域洪水不断,
短视频在当前高校思想政治教育工作中的使用具备较大的现实意义,高等院校在教学工作中应当分析相关工作开展的实际需求,借助短视频在信息传递、传播方面所具备的时效性、高效性以及互动性,来加强对学生精神思想的教学指导.
班本课程是国家课程和地方课程的延伸,是教师进行的地方性课程研究,具有本土化的特征.又因为班本课程一般都是幼儿感兴趣的,幼儿有强烈的探索欲望,所以班本课程具有强大的生命力.幼儿园教师要认真观察本班幼儿,找到其兴趣点,积极挖掘本土资源,开展班本区域课程研究,调动幼儿参与区域游戏的积极性.使幼儿的认知水平与思维能力、探索能力不断提高.
班主任工作艰巨而繁琐,需要班主任了解学生、热爱学生;为人师表,率先垂范;对学生晓之以理,动之以情;强化教育,培养学生的各种良好习惯;从而让班级的每一朵花儿绚丽绽放.
精准教学革新了以往统一教学的模式,更好的契合了学生的个性化学习,为学生的自主学习提供了平台.借助大数据平台数据分析结果,分析初中阶段学生的学习情况,明确学生学习中的薄弱点,并据此制定教学方案组织和开展课堂教学.如此一来,真正提升了初中数学课堂教学的精准性,显著提升了初中数学课堂教学效果.