【摘 要】
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对于不喜欢写作的中学生来讲,写作成为苦恼的代名词.他们苦恼于写作没灵感、没素材、没新意;生活日新月异,青春如诗如画,他们却徘徊在写作之外,找不到抒写的内容和写作的方向.rn《普通高中语文课程标准》明确要求:“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中,通过自主的语言实践活动,积累言语经验,把握祖国语言文字的特点和运用规律,加深对祖国语言文字的理解与热爱,培养运用祖国语言文字的能力.”教师应该把学生的文字引向现实生活,让写作成为学生的日常事件,让写作与真实生活同步,让学生领略真诚表达的快乐.这样的写作才是真正
【机 构】
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浙江省湖州市湖州艺术与设计学校 313000
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对于不喜欢写作的中学生来讲,写作成为苦恼的代名词.他们苦恼于写作没灵感、没素材、没新意;生活日新月异,青春如诗如画,他们却徘徊在写作之外,找不到抒写的内容和写作的方向.rn《普通高中语文课程标准》明确要求:“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中,通过自主的语言实践活动,积累言语经验,把握祖国语言文字的特点和运用规律,加深对祖国语言文字的理解与热爱,培养运用祖国语言文字的能力.”教师应该把学生的文字引向现实生活,让写作成为学生的日常事件,让写作与真实生活同步,让学生领略真诚表达的快乐.这样的写作才是真正的旅程.
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[教学叙事]rn故事写作近年来为初中写作教学所关注.故事包括真实的故事和虚构的故事两类,其中,写自己真实故事的自叙文受到较多人关注,而虚构故事很少有人在课堂上尝试.近年来,有不少西方编剧理论的译作被引入国内,关于人物、冲突、愿望、障碍等的知识不断刷新着大家的认知.以往教师常用的记叙文六要素和小说三要素已经无法指导学生的故事写作.因此,我尝试在一堂课上引入故事最核心的概念——冲突,帮助学生理解什么是有吸引力的好故事.
如何引导学生写出一篇优美动人的好文章,是一线语文教师不断努力的目标.文字优美,情感动人,这样的文章无疑是能很快打动阅卷者的好文章.一线教师大多数是从细节描写入手,努力让学生增加细节描写,让自己的语言生动.这种单纯的细节训练,会有一定的效果,但在实践中收效甚微.首先,单纯的写作知识讲解对写作能力提升意义不大.其次,脱离情感和中心的单纯细节描写的添加,也让描写的情感指向性不够.情是魂,而语言是骨架.无论多么努力去雕刻骨架,如果不能把它和魂完美相结合,也是无意义的.
[教学目标]rn通过方法讲授,使议论文的论证合理,要素之间关联紧密,文章有较强的说服力.rn[教学过程]rn一、激趣导入,引重视rn同学们,此次测试的作文话题“挫折成就精彩”,很多同学列举了史铁生的例子,但是,有些同学大写特写史铁生生病残疾、丧母等挫折,最终史铁生成为有名的作家.此种论证非常不合理,没有说清楚生病残疾、丧母与成为作家之间的逻辑关联.按照这种逻辑,我们要成就精彩,只需像史铁生一样生病残疾、丧母就可以了.这样的文章是没有说服力的.本节课,我们就来一起探讨,如何使我们的论证合理合情.
中考作文的《评价标准》,分别是题意表达要正确、题意支撑要恰当和语言表达要优秀.然而,在此三项标准中,学生们在具体操作时对“题意支撑要恰当”这个标准的达成还是非常有难度的.评价标准对于“支撑恰当”的定义是:记叙性文章的事件或议论性文章的材料与所表达的题意有着内在逻辑的一致性,支撑的内容能具体呈现出题意所蕴含的事理逻辑.简单来说,在支撑时,首先应该确认要素的内涵,根据要素内涵选择合适的材料进行叙例支撑;其次要陈述出要素之间的逻辑关系,也就是要陈述出观点所隐含的事理.
刘勰在《文心雕龙》中写道:“情以物迁,辞以情发.”这句话告诉我们,客观事物的变化会激起人们的情感变化,而情感变化又会触发写作动机.当前,我国中小学生写作面临的问题主要有:1.不想写,绝大部分学生对作文不感兴趣;2.没的写,没内容、没东西可写;3.不会写,不会构思、不会表达.情境写作教学是解决当前学生写作问题的有效路径之一.
[教学目标]rn品析学生范文,归纳并运用事理支撑的方法.rn[教学过程]rn一、导入rn近期,学生们在议论文事理陈述部分,很难陈述出题意隐含的事理,要么避而不谈,要么空贴标签,要么分析不够深入.针对此问题,这节课结合范文,一起探讨如何让我们的议论文蕴含事理.rn二、品析范文,归纳事理支撑的方法rn现在以2021年武汉市元调作文题目为例,来分析学生范文中的事理支撑.
我一直觉得自己是一只丑小鸭.1998年中专毕业后,命运之神把我分到了一所农村学校,周围是连绵的大山,闭塞、落后、贫穷……我没有高学历,对于如何开展教学一无所知,而周围的同事忙完工作还要忙家里的农活,没有太多时间点拨我.rn抑郁没有用,抱怨无人听,不管怎样,这就是我职业生涯的起点.
笔者任教的学校是一所省重点中学,所以,学生的语文基础总体而言是好的,让他们自由写作的话,时常可见佳作.然而,一遇到考场写作,很多人的作文并不乐观,得分并不理想.造成这种情况的主要原因应该是,不合或者不大合题意的作文比较多.与作文题意贴合程度不紧密,无论是材料丰富的还是文采飞扬的作文,都难逃厄运,得分往往还不如一篇紧贴题意但是文笔稚嫩的作文.针对此,笔者提出一种想法,这种想法也使笔者在作文教学中得到了一定的收益,那就是“要想写作切合题意,应从抓作文题的内涵起步”.
李吉林老师说:“写作情境教学是充分利用外在形象与内在情感的勾连,创设典型场景与情感氛围来组织教学活动,激起学生的学习情绪,启发学生的思维训练,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式.”笔者结合多年的写作教学实践,谈谈在写作教学中如何创设情境.
统编版八上第四单元的主题是“情感哲思”,由五篇不同类型的散文组成,分别为写入记事的《背影》、托物言志的《白杨礼赞》、阐发哲理的《永久的生命》《我为什么而活着》和写景抒情的《昆明的雨》.多样的散文选篇为单元写作训练“语言要连贯”提供了丰富的读写共生资源.